2019年六年级语文上册 第五单元 17 洗脸教案 湘教版.doc

2019年六年级语文上册 第五单元 17 洗脸教案 湘教版【教学目标】1.认识6个生字。2.有感情地朗读课文。3.体会边区哨所的战士们先人后己、无私关爱的优秀品质。4.进一步学习描写人物的方法。【教学重点】学习描写人物的方法。【教学难点】体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。【教具学具】PPT课件，录音机、幻灯机，国画江山如此多娇。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、文本背景链接海拔五千米的西藏蒙扎哨所是一个非常缺氧的地带，也是一个严重缺水的旱区。当时间刚刚亲吻十月的日历，远山就开始下雪了，哨兵们多么渴望那些雪快一些飘落在自己的头顶，在脚下积成厚厚的土地。有雪就不缺水了，但那是十一月的事，现在是十月，十月干燥得能用火柴点燃。十月，军区歌舞团到边防团来慰问演出，一位名叫珠丽的歌唱演员便到了蒙扎哨所。可她不知道这个地方这个季节水贵如油。她每天早晚用大盆大盆的水洗脸洗脚，每天喝两瓶开水，总是端着老也倒不满的杯子为大家唱歌。但她的歌声很美，美得哨兵们深深印在了记忆里。二、粗读文章，读顺文本请学友们根据朗读指导，有感情地朗读课文，读出韵味。（一）、有感情朗读时的基本要求：1.要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；2.态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；3.能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；4.融情入境，情随文动。（二）、预习检测。1.借助工具书，读准字音。萦（yng）绕 凋（dio）谢 挥霍（huo） 内疚（jiu）紧绷（bng）干涩（s） 2.解释下列词语。支支吾吾： 形容说话含混，躲躲闪闪。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 3.你是怎么识记、积累文中生字词的？你还能提出哪些不懂的词语（小组讨论）。 三、细读课文，了解大意1.讨论后用自己的语言归纳：课文主要讲了一件什么事？本文讲述了一件发生在西藏蒙扎哨所的故事。哨所条件艰苦，严重缺水，前来慰问演出的女歌唱演员知道实情后便拒绝用水，最在哨所官兵的一致请求下，她开始了一次最隆重的洗脸。文章表达了边防战士对女演员的关爱呵护和女演员甘愿与战士们同甘共苦的美好感情，体现了边防战士不畏艰难困苦的坚强意志和舍己为人的崇高品质。 2.请组内成员自读课文，画出让你深受感动的语句，并体会人物的情感。谈感受时，可用“令我感动的语句是_,原因是_”的句式说话。示例：第20自然段，对全体官兵集体恳求女演员洗脸这一场面的描写非常感人。“她刚刚起床。请洗脸！”全体官兵列队恳求她洗脸，他们对这位女演员的纯真的情意令人感动。这一场景充分体现了官兵先人后已的优秀品质。 3.读完课文后，文中的边防战士有怎样的高贵品质？他们给你留下了怎样的印象呢？你在实际生活中有做到和他们一样吗？ 引导：要学会关心他人、谅解他人，与他人甘苦与共，才能共渡难关。四、品读文本，领悟内涵。1.课文中有几次提到战士给女演员送水？每次的情况都是怎样的？第一次：战士照例送来一大盆热水，女演员洗脸，然后战士把水攒起来，大家洗脸；第二次：战士每天照样送来一盆热水，女演员拒绝，结果变成了灰姑娘，声音变了干涩、沙哑。第三次，全排官兵列队送水，女演员无法拒绝，女演员开始了最神圣的洗礼。2.最后一自然段中，女演员为什么接受了战士们的请求？从中你感受到什么？战士们嘴唇干裂，仍舍不得喝水，却每天给女演员烧一盆热水洗脸。这一盆热水是战士们最厚重的礼物。战士们用这庄严的仪式表达了对女演员最纯真的关爱，女演员被深深地感动了。从中可以看到他们彼此互相关爱、同甘共苦的崇高品质。五、主题延伸升展1.把文中通信员回答女演员的那些话找出来，集中读一读，想一想，通信员执意要送洗脸水给女演员的理由是否充足？如果不充足，其深层原因又是什么？表面上看，只是为了照顾“到哨所的第一位女同志”，显得不够充足。其深层原因是战士们具有不畏艰苦的纯真心灵和舍已为人的崇高品质。2.学习完这篇课文后，你肯定被边防战士们先人后己、真诚无私地关爱别人的优秀品质深深折服，那就请你联系自己在日常生活中与人交往的事例，说说你平常是怎么做的吧，以后将会怎么做呢？要学会关爱他人，与他人同甘共苦！2.在以前的学习中，我们学习了很多描写人物的方法，那么在本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？请同学们仔细找找，先勾画好再体会其运用之妙。通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画，来反映人物的内心世界及其品质。 例如“通信员把她的洗脸水倒进一个大铁桶里，然后用毛巾蘸着盆底剩下的一点水，直往脸上擦。”这一动作描写表现了小战士的节约用水，先人后己的品质。【板书设计】17* 洗脸 送 用战士 送 水 拒绝 女演员 送 无法拒绝同甘共苦、互相关爱、不畏艰苦、舍己为人【教学反思】教学中，我充分相信学生的自读能力，充分发挥学生学习的主题作用。首先放手让学生自读课文，并组织学生交流，然后再适时引导，结合有关西藏的边防部队的生活资料，让学生抓住文中的一些细节描写，又联系平时生活中与人交往的经历指导学生去感受。最后让学生感情朗读，加深理解。较好的完成本课的教学目标。 附送：2019年六年级语文上册 第五单元 18 采访对象是棵树教案 湘教版【教学目标】1.学会本课7个生字。能正确读写“驱车”、“垦区”、“树冠”、“风餐露宿”、“枝繁叶茂”、“万马奔腾”、“婀娜多姿”等词语。2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情，感受人（物）的崇高精神。3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略有效的处理材料的方法。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想情感，感受人物精神品质。【教学难点】以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。【教具学具】字幕投影片，塔里木盆地的防风林图片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导探究、讨论交流。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】 1.学习课文中的生字新词。 2.理解课文内容，感受人（物）的崇高精神，体会文章所表达的思想感情。【教学过程】一、创设情境，导入新课树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题采访对象是棵树）1.出示塔里木盆地的防风林图片，简介塔里木垦区2.简介：西部建设二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号要求：（1）画记不懂的词语，准备交流 （2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？2.生自学3.检查学习情况（1）关于生字 垦-恳 树冠 担负（2）交流不理解的词语 伤痕累累 驱车 树冠 屈指可数 风餐露宿 枝繁叶茂 万马奔腾 摇曳 婀娜多姿（3）解决问题 A探究本文的写作顺序 划出文中能显示作者行文顺序的词语。 我采访的第一颗树 我采访的第二棵树 我采访的第三棵树 按采访顺序及行踪的先后顺序行文 B探究本文材料的处理 快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？ （老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写） 作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。三、再读课文自由探究课文内容。1.有感情地朗读课文。2.生动地复述这三个故事。3.从故事中感受人（物）的精神品质。四、课堂小结1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人（物）的故事后，你对他们分别想说什么？2.学了本节课后，你有哪些收获？【作业布置】摘抄本课的好词佳句。第二课时【课时目标】1.学习本文的组材方法及对材料裁剪的方法。2.体会课文所表达的思想感情。【教学过程】一、听写生词，复习导入1.听写生字新词，2.复习内容：课文主要写了哪些人和事？二、合作交流，解读探究1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？学生交流汇报，教师归纳（出示字幕投影）“我采访的第一个对象是棵树”、 “我采访的第二个对象也是棵树”、“我防风林向前”、“我终于来到了林带的另一头”2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？作者为什么要这样处理？（1）学生浏览回顾课文的主体部分，看哪些内容详写，哪些内容略写。（2）如果将老班长、军马和上海女知青的事迹平均用力，行吗？（3）为什么详写的是女知青的事迹？3.体会文中的思想感情。学生从文中找出那些看似平淡却富含感情的语句。全班交流，通过朗读这些语句，体会其中蕴含的情感。学生找到的语句可能有：（投影出示）（1）这棵树真活了，成了塔里木垦区第一树。（2）这棵垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋九月，片片柳叶依然鲜绿脆嫩，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。三、总结全文，升华情感。1.速读课文，夸夸文中的几位人（物）。2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，课堂练笔1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。【板书设计】采访对象是棵树第一棵树 老班长鞠躬尽瘁第二棵树 军马战功赫赫第三棵树 女知青 奋不顾身【教学反思】首先要调动学生学习的积极性，创设情境，导入新课这一环节很重要。因而教学本文时，我首先出示塔里木垦区的防风林图片，给学生以感性认识，然后配以文字讲解、描述让学生的认识又上升一个台阶，相机出示课题、解题。其次放手让学生自读课文，理解内容。让学生用自己喜欢的方式自由读课文，动口读，动手画，感悟。然后小组合作学习，交流讨论，深入理解。最后，我在学生交流讨论的基础上，给予点拨、总结。总之，我抓好教学的每一环节，读懂故事情节，弄清树和人（物）之间的关系。通过开展讲故事，谈感受加深学生的印象。