2019年三年级语文上册第八单元28北极风光教案湘教版.doc

2019年三年级语文上册第八单元28北极风光教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“区、被、射、季、度、雁、陆、熊、狼、至、夺、际”12个生字，积累词语。2.有感情的朗读课文，背诵第7自然段。3.理解课文内容，了解奇异的北极风光，激发学生探索地球奥秘的兴趣。【教学重点】掌握生字词，理解课文内容，背诵第7自然段。【教学难点】了解北极风光的奇异景观。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书，布置学生收集北极的资料。【授课类型】新授【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：自读自悟、合作探究。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字、新词；理清课文层次，整体把握课文内容。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1. 出示地球仪或世界地图，教师简述北极的地理位置。2.同学们，你了解北极吗？说说你所知道的北极。3.老师也收集了一些关于北极的资料，请大家一起欣赏。出示与北极有关的资料。4.今天我们一起去北极欣赏风光。5.指名学生朗读课题，再齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.播放课文朗读录音。2.生自由读课文，读准字音，读通课文。3.说说课文主要讲什么或说说你从文中知道了什么。三、认读生字，指导书写。1.出示生字。指名学生开火车认读生字，说说识字方法。（1）“区”的韵母是，而“陆”的韵母是u，要注意区别。（2）“季”和“际”是同音字，分组词。（3）“熊”和“夺”是三拼音节，要读准。2.在写本课生字时，要注意什么？“被、陆、狼、际”是左右结构的字，左窄右宽；“射”也是左右结构的字，但左右基本相等；“季、夺”是上下结构的字，上面部分最后两笔“撇、捺”要舒展开来；“度、雁”是半包围结构的字，“长撇”要伸展有力。3.理解词语。（1）指名开火车读词语。出示词语：区域、神秘、偶然、微弱、昏暗、奇特、繁华似景、绿草如茵、色彩缤纷、灿烂夺目、瞬息变幻（2）运用找近义词、联系课文或借助工具书理解词语的意思。四、整体把握，理清顺序。1.北极是个神秘的地方？那里的风光与我们这里有什么不同呢？课文是从哪几方面介绍北极风光的呢？请同学们默读课文，找出描写北极风光的有关词句。2.反馈交流。出示句子（1）北极气候特别寒冷，只有冬夏丙季。（2）北极的冬季一片昏黑。（3）夏季只有白天，没有黑夜。（4）常居北极的动物种类不少。（5）寒冷的北极，也有繁花似锦的时候。（6）北极的天空还有一种奇异的现象，那就是北极光。五、布置作业。1.抄写词语。2.熟读课文。第二课时【课时目标】 理解课文内容，了解奇异的北极风光，激发学生探索地球奥秘的兴趣。【教学过程】一、复习导入。听写生词。二、品读感悟，感受北极风光。1. 默读课文，指出课文的中心句做上记号。2. 细读课文，感受北极风光。3. 深入阅读，体会北极冬夏两季的特点。（1）请大家认真读课文，说说北极为什么只有冬夏两季？（2）冬季的北极有哪些特点？夏季呢？请找出有关语句。（3）要据学生的回答随机引导理解相关的内容，相机出示句子板书。北极的冬季气温很低，一片昏暗。北极夏季只有白天，没有黑夜，气温稳定。夏季有成千上万的候鸟飞来，如海鸥、雁、鸠等。是呀，不但鸟儿们喜欢这富铙的北极，还有许多动物常居北极呢？有哪些？出示北极熊、驯鹿、狼、狐、兔、海豹、海龟、鲸等北极动物的图片。寒冷的北极，也有繁花似锦的时候。这么美的景色，真是太美了！谁愿意把这些奇异的美景读出来？你喜欢读哪部分就读哪部分吧！冬夏两季的景色都有特色，课文重点写了哪一部分？作者为什么这样安排？三、重点突破，感悟北极光的奇异。1.北极的夏季深深地吸引了我们，那么你最喜欢的是哪一处风光？为什么？2.出示段落文字。段落中哪些词语或句子让你感受到了北极光的瞬息变幻?3.出示图片形象帮助理解“北极光有时有时有时。”（1）出示句子，反复朗读。（2）把句子中的“串串”“条条”“重重”分别换成“一串”“一条”“一重”读一读，比一比，有什么不同？（3）这句话用上了“有的有的有的”的句式，写出了北极光的不同姿态，写得真好！你会说这样的句子吗？（4）指导背诵第7自然段。四、总结全文。1.今天，我们随探险家一起欣赏了美丽的北极风光，老师想请大家帮一个忙，给老师的北极风光片配一段解说词，行吗？解说词语可以用上课文中的话，也可用自己的话。2.在班内交流反馈，达到积累语言、内化语言的目的。出示北极风光的视频。五、拓展延伸，激发兴趣。1.我们通过阅读从课本中了解了这么多北极的知识，你们还从课外了解到了北极的知识吗？学生汇报。2.如果你们还想了解北极的知识，可在家长的指导下上网查询，也可阅读爱伦韦斯的极地特快奇妙的北极之旅。【板书设计】 28 北极风光 冬季：一片昏暗夏季： 只有白天 动物种类多 美丽可爱 繁花似锦 北极光景观【教学反思】北极是地理的一个神秘区域，课文用动物的笔墨介绍了北极的季节特点和冬夏两季的奇异风光。在教学时，学生对课文所描述的北极风光十分向往，探索欲望很强，特别是一引起男同学很喜欢质疑：北极为什么永远收不到太阳光的直射？北极为什么只有冬夏两季？北极的冬天为什么一片昏暗？北极的夏季为什么只有白天，没有黑夜？在解答学生的问题时，我感觉自己有些吃力，或一知半解，或描述不清由此看来，要当好一名小学语文教师并不是一件容易的事情。作为一名老师必须拥有一引起天文地理知识，平时也要多学习、多阅读，注意积累，涉猎各科知识。要想给学生一杯水，首先要有一桶水。我的反思： 附送：2019年三年级语文上册第八单元29新春赏梅教案湘教版【教学目标】1.认识、会写12个生字；辨别多音字“正”；积累词语。2.流利、有感情地朗课文；背诵第3.4自然段。3.理解课文内容，了解梅花盛开的美景和游人观赏梅花的感受；学习课文的表达方法。【教学重点】掌握生字的音、形、义；理解课文内容，背诵课文第3.4自然段。【教学难点】了解作者参观的顺序，学习课文的表达方法。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书，学生课前搜集有关梅花的资料和诗词。【授课类型】新授【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：自读自悟、合作探究。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】掌握本课的生字和多音字；初步理解课文内容，理清层次。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。1.课件出示梅花盛开的景色：引导学生欣赏。自由说梅花的特点，与梅花有关的知识或赞美梅花的诗句2.揭示课题，板书：新春赏梅（梅花在严寒中开百花之先，独天下之春，今天我们继续学习第29课新春赏梅，同作者一起去艺园欣赏梅花吧！）二、初读课文，整体感知。1.教师配乐范读课文，学生闭目欣赏。2.像老师这样自由轻声地读课文，读的时候，注意把字词读准，把句子读通。3.抽查5名学生，分别朗读1至5自然段，教师注意正音。三、学习生字，掌握音形。1.学习生字。（1）出示生字。指多名学生认读生字，教师随机纠正读音。（2）与同桌交流识字方法，指名小老师介绍识记方法：部件组合法、形近字区别法等，随机出示形近字，辨析组词。（3）书写指导。“氛”的第四笔横折斜钩不能写成横折弯钩；“展”是半包围结构，第三笔撇要伸展有力；2.指导认读。3.辨别多音字。出示多音字“正”，学生读音组词。4.词语积累。找出书中的四字词语，读一读，记一记，想想它的意思和用法，抄写在积累本上。课件出示四字词语：含苞欲放 赞叹不已 形态各异 活灵活现 交口称赞 生机勃勃 流连忘返四、默读讨论，理清脉络。1.请同学们快速扫读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？你是从什么地方看出来的？画出课文中表示顺序的语句。2.学生汇报，教师板书：三个展室3.课件出示：我们沿着弯曲的小路，走到梅展的第一展室。来到第二展室，一进屋就闻到了淡淡的花香。第三展室是蜡梅的天地。第二课时【课时目标】读懂课文，了解各种梅花的不同形态，感受梅花的艺术美，体会到园丁的辛苦。【教学过程】一、步入艺园，感受气氛。1.出示第一自然段。学生读第一自然段，思考：这段告诉我们什么内容？板书：看梅展2.此时你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你能用上哪些词来说明人多？3.用“虽然但是”造句。二、品味文章，深入学习。1.默读第24自然段，思考：作者在三个展室分别“赏”到什么？ 板书：盆景 梅花 蜡梅2. 三个展室里的风景各不相同，再次自由读24段，你觉得哪个展室里风景最美，美在哪里？找出相关的语句同桌互相交流。3.根据学生的回答随机指导有感情地朗读描写梅花美的句子。出示句子。（1）“这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。”思考：作者在这句话中运用了怎样的修饰手法？把什么比作什么？描绘了梅花的什么？（作者用生动的比喻描绘了梅花盛开时的不同颜色，展现出梅花争艳的情景）（2）“我眼前这一棵树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。”思考：作者从哪些方面对梅花进行了形象具体地描写？（作者抓住了一朵不同一般的梅花，从它的结构和色泽进行了形象的描写，把它写活了，好像就在我们跟前一样）（3）“棵棵蜡梅形态各异，有的像猿猴跳舞；有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。”课件出示蜡梅图片。（作者先总写腊梅“形态各异”，然后用“有的.有.”进行了分写，生动形象地写出了腊梅的不同姿态，活灵活现的描绘让读者在感受艺术美的同时，不由自主地赞叹园丁高超的塑造艺术）三、深入学习，体验对梅花的爱。1.这么绚丽多姿、形态各异的梅花、梅树，你们喜欢吗？来艺园赏梅的人们喜欢吗？他们会怎样表达他们对梅花的热爱呢？2.让我们来读一读这些赞美的语句吧！课件出示句子。（1）“看到这些有生命的艺术品，让人赞叹不已。”（2）“人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！”（3）“看到这些活灵活的艺术造型，游人无不交口称赞”四、升华理解，品悟对园丁的赞美。这么绚丽多姿的梅花给人们以艺术的享受，让我们也感受到了它的活力那都是谁的杰作呢？对，是园丁，所以作者因而也将自己的情感由爱梅花转向了感激培育了梅花的园丁，正因为他们的精心培育，艺园中的鲜花才给人们以美的享受，让我们一起来学习课文最后一自然段！出示最后一段。板书：喜爱梅花 赞美之情。（1）有感情地朗读课文。（要读出作者畅快与激动，读出作者对梅花的爱和对园丁们的赞美之情。）（2）读了新春赏梅，你想说什么？五、总结全文。作者以参观顺序为我们介绍了参观梅展的过程，在我们面前展现了形态各异的梅树，绚丽多姿、香味浓郁的梅花，热情地赞美了辛勤的园丁。希望你们像作者一样在生活中细致观察，发现生活中的美，也希望你们像梅花一样坚强、有骨气。【板书设计】 看梅展喜爱梅花赞美园丁 盆景新春赏梅 三个展室 梅花 蜡梅 感受【教学反思】新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。这篇文章抓住了梅花的颜色、姿态、气味等特点进行描写，展现出新春梅花盛开时的生机勃勃的景象，也表达出作者对梅花的热爱和对培育梅花的园丁们的赞美。在教学中，带领学生赏梅后再进行升华，品悟作者的情感，让学生不仅收获到知识，也收获到精神的食粮。我的反思：