2019年(秋)六年级语文上册 第17课 少年闰土教案 新人教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第17课 少年闰土教案 新人教版 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 （1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 （2）正音：划去（）里不正确的读音。 正月（zhngzhng）供佛（gnggng）畜生（xch） 正确（zhngzhng）供应（gnggng）畜产（xch） （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯（）租（）劲（）缚（）稻（） 垮（）祖（）颈（）搏（）滔（） 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、 课件出示题目要求及闰土的头像。 2、 课件出示课文中相关的内容。 3、 什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点） 4、 课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、 小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、 导入： 1、今天我们继续学习齐读课题：少年闰土。 2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面） 二、 深入学习课文。 （一）学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（813）能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题） 1、 全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、 概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、 这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢） 4、 瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见） 5、 那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、 同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、 指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、 我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读） 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段） 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇） 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 （二）略处理：雪地捕鸟 1、 指名读 2、 交流： 3、 瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、 完善小标题。（板书：智） （三）略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、 能读给大家听吗？ 2、 交流： 3、 女生读 4、 完善小标题。（板书：忙） （四）略处理：沙地看跳鱼 1、 交流 2、 完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可） 3、 指导朗读 三、 理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？） 1、 交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、 指导朗读，自愧不如的语气。 3、 交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈） 4、 想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、 学生质疑：什么是四角的天空？ 6、 （课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、 从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、 面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段） 四、学习课文最后一个自然段 1、 就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、 啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段） 3、 现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书） 4、 让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、 课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行） 2、 课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著故乡，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、 课外阅读故乡。 2、 观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。26少年闰土 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4、引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时第一课时 教学目标： 1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、初读课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查初读情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 （1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。 （2）正音：划去（）里不正确的读音。 正月（zhngzhng）供佛（gnggng）畜生（xch） 正确（zhngzhng）供应（gnggng）畜产（xch） （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 胯（）租（）劲（）缚（）稻（） 垮（）祖（）颈（）搏（）滔（） 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句 板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 板书：纯朴可爱健康活泼 五、指导课后仿写一题 1、 课件出示题目要求及闰土的头像。 2、 课件出示课文中相关的内容。 3、 什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点） 4、 课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、 小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、布置作业： 1、书写本课的生字和字词。 2、继续熟读课文。 3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。 2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。 3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。 教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、 导入： 1、今天我们继续学习齐读课题：少年闰土。 2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面） 二、 深入学习课文。 （一）学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（813）能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题） 1、 全班交流：讲了瓜地刺猹的事。 2、 概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？ 3、 这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢） 4、 瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见） 5、 那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？ 6、 同桌两个人，分角色读一读这部分内容。 7、 指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： 8、 我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读） 总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段） 出示课件 9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇） 导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。 下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。 10、再次出示默读思考题 （二）略处理：雪地捕鸟 1、 指名读 2、 交流： 3、 瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。 4、 完善小标题。（板书：智） （三）略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！ 1、 能读给大家听吗？ 2、 交流： 3、 女生读 4、 完善小标题。（板书：忙） （四）略处理：沙地看跳鱼 1、 交流 2、 完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可） 3、 指导朗读 三、 理解难句： 导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？） 1、 交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。 2、 指导朗读，自愧不如的语气。 3、 交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈） 4、 想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ 5、 学生质疑：什么是四角的天空？ 6、 （课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？ 7、 从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。 8、 面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段） 四、学习课文最后一个自然段 1、 就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。 2、 啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段） 3、 现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书） 4、 让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。 五、感悟写法： 1、 课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行） 2、 课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。 有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著故乡，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。 六、布置作业： 1、 课外阅读故乡。 2、 观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。附送：2019年(秋)六年级语文上册 第17课 童年的发现教案 人教版教材简析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。教学目标：1能自学生字新词，能正确读写“祸患、滑翔、天赋”等词语，重点理解“飞腾”、“绞尽脑汁”、“眉目”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住课文的主线来概括课文的主要内容。3培养学生对世界的好奇心，激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：一、抓住“发现”，导入新课1、同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】（放录音 “童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年”）2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有喜有忧，有笑，也有泪童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，多少有趣的事啊！童年也曾有过多少发现啊！【板书“发现”】3、谁愿意读这个词？能跟老师说说你曾经发现过什么吗？4、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读：童年的发现 师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习童年的发现后，你一定会受到启发。二、紧扣“发现”，初读课文、检查预习请大家看着大屏幕上的词语，同学之间互相读一读，把字音读准确了。（生生互读）（个别读）【看来同学们生字掌握不错，课文读得一定也很好吧。 】2、初读课文，整体感知（1）请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读通句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？（2）生交流（通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。）（3）嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写“我”的发现的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。(4)读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。(格外高兴、得意 )(5)从哪些地方可以看出来？预设：生：我从“嘿”这个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。（6）真棒！同学们都能发表自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意吗？（指名学生读）（7）读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！全班集体有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1、默读课文，思考：（1）通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？ 预设：生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。（2）同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第313自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2、探讨交流，理清脉络：（1）作者是怎样发现这个规律的？“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）你是从课文哪一小节看出来的呢？“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”（3）请一个学生朗读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）（4）能跟老师说说飞的感觉怎么样？（生交流。）让我们全班一起来感受作者的这种快乐和惬意。作者是怎样探索答案的呢？生：我们一起找到老师，请他给我们解答。生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？”生：“人怎么会是鸟？”（5）作者一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？（这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。）（6）从一个又一个的追问中，你感受到了什么？（感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。）（7）想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。生分角色朗读课文。（8）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。于是我把胎儿在母体中的9个月和人类历史的发展比作地图，并把一百万年折合成一个月。（10）经过“我”的思考、推算，终于找到了问题的答案。四、总结交流师：通过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）五、布置作业1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读。