2019-2020年四年级科学上册 植物的茎 1教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年四年级科学上册 植物的茎 1教案 青岛版五年制一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧! 3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：在透明杯子上先装入水. 再滴入数滴红墨水把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色. 由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来做实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔!5.观察马铃薯的成长过程。课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。茎的功能 ：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。茎的种类：(一)根据茎的构造和外形，可以分为木质茎和草质茎.木质茎：茎的木质部分比较发达，茎的部分也比较坚硬，支撑力比较好，经常会生长比较久，茎的部分也会加粗变成木材，例如杜鹃花.玫瑰花.松.榕等草质茎：茎的木质部分比较不发达，柔软多汁，比较富有弹性，生长的时间也比较短，不会形成木材，例如我们常见的蔬菜.路边的野草都是.(二)依成长特性不同，茎大致可分为长在地上的地上茎，和长在地下的地下茎两大类.又由于植物种类不同，茎的外形和功能也有差异.缠绕茎：自己没能力站起来，必须缠绕.攀缘.平铺在地上或其它的物体上的茎，我们称为缠绕茎、例如牵牛花。攀缘茎：是曼藤的一种，它的茎不是直接缠绕物体，而是由长出来的须来攀爬、例如葡萄。匍匐茎(走茎)：植物会横向长出细枝，例如草莓.肉质茎：茎呈现粗大的特性，其中含有大量的水分和叶绿素，例如仙人掌.叶状茎：平平扁扁的像叶子一般，而且可行光合作用.但因为在它的上面会萌芽、开花，所以我们可知它是茎.根茎：有些植物的茎一节一节的，其中储存了大量的养分，例如竹和荷花的茎莲藕一样.块茎：例如像马铃薯等植物的茎上经常储存了大量的养分，膨大成块状，所以称为块茎，上面的芽眼可以用来繁殖。球茎： 有些植物的茎上经常储存了大量的养分，膨大成球状，所以称为球茎，上面的芽眼可以用来繁殖.(和块茎不同之处是球茎的芽眼有固定的数目)鳞茎：由储存了养分的叶子，集中包裹而成的茎，我们称为鳞茎。附送：2019-2020年四年级科学上册 植物的身体 1教案 青岛版五年制一、教学目标： 1.能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。2.意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。3.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。二、教学准备 活动前，教师要尽最大可能地调动学生到野外实地观察的积极性，组织学生做好广泛交流，确定好探究的主要方向，做好活动前的准备工作。由于野外观察用时长，所以建议教师让学生做好充分的准备，提早对学生进行野外观察安全常识的教育，并事先选好野外观察地点，确保本次探究活动落到实处。由于本次活动是“植物的生活”单元的起始课，所以活动前要充分利用学生已有的生活经验，唤起学生对植物世界进行长期探究的愿望，做好探究前的心理准备。同时，教师也要为自己做好活动前的充分的思想准备和观察用具的准备，力争和学生一起投入到这次观察活动中去，以自己的实际行动影响学生，使学生产生探究植物世界的浓厚兴趣，并在活动过程中随时注意到学生的安全。为确保学生对植物世界产生浓厚的探究兴趣，课前教师可组织学生在教室里建立植物角，并派专人予以管理，定期给植物浇水、施肥。三、教学过程 （一）活动一教学时，教师可以首先提出“植物的身体分哪些部分？”这一问题，组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分？”有了一个比较完整的认识，教师应引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们？”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。观察可以说是学生认识周围事物常用的方法，但对科学的观察方法，应该说学生还没有一个完整的认识，所以教师要借助“我们怎样研究它们”这一问题，组织学生讨论，让学生通过合作、交流，将零散的观察经验整合在一起，获得相对完整的认识。教材呈现的观察方法仅是一种提示，教学时，教师大可不必拘泥于此，要给学生充分发表自己意见的机会。从观察目的的确定，到观察方法和观察工具的选择，再到如何记录观察记录以及观察时的注意事项，都要引导学生进行充分地讨论，使学生对科学观察有一个相对全面的认识。特别是利用测量工具对事物进行定量观察，是学生所不熟悉的，更要引导学生学会使用这一方法，使学生能够顺利地开展观察活动。总之，这一活动一定要组织成真正的探究活动，不可蜻蜓点水，草草了事。在野外观察前，教师还要组织学生根据自己的观察兴趣，自由组成观察小组，教师也可和学生共同组成观察小组。每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观察时使用。同时要教育学生在野外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。（二）活动二野外观察是本次活动的重点，教师要尽最大可能创造条件，给学生一次亲近大自然的机会，亲身经历一次野外观察活动。不具备条件的城区学校，也要积极创造条件组织学生对校园内或学校附近的植物进行观察，还可以号召学生和家长组成观察小组，利用休息日，由家长带领，进行有目的的野外观察活动。切不可教师包办，代替学生的观察活动，也不要将有限的植物搬入教室，让学生进行一次室内观察活动。 在野外观察前，教师要慎重选择好观察地点，保证不同观察目的的学生找到合适的观察目标。由于野外观察学生比较分散，活动组织难度比较大，所以事先要分好观察小组，并发挥好小组长的作用，保证顺利完成观察任务。在具体的野外观察过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师要充分尊重学生的选择，学生有临时改变原定观察方向和观察顺序的权力，只要学生进行富有成效的观察活动，就达到了这次观察的目的。在学生观察过程中，教师要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。为保证下一活动的顺利进行，教师要督促每个小组做好分工，记好观察记录。在观察过程中，还要注意培养学生合作意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植物。切忌有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入；更要防止观察目的不明确，活动没有实效。（三）活动三野外观察活动结束后，教师要组织学生安全回到班级，及时进行汇报交流。在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。最后，在充分汇报交流的基础上，引导学生归纳出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。（四）自由活动 教师可按照教科书的活动指向组织学生开展“动手做一做”的活动，但具体的活动内容要由学生自己选择；还可以完全放开由学生自己选择喜欢的内容和方式进行活动。如果因本次活动任务比较重，自由活动不能安排在课上进行，也可由学生依据自己的兴趣选择合适的时间完成。自我评价中设计的四项评价内容，可以结合课堂实际，引导学生进行自我评价，使学生对自己的表现有一个客观的认识。在实际操作中，可以采用自评、互评、集中评等多种方式进行评价，也可将自我评价安排在活动过程中进行，体现评价活动的过程性。（五）拓展活动 活动时教师要放手让学生依据自己的兴趣选择自己喜欢的一种植物进行长期观察，可以选择盆栽植物放在家中进行观察，也可以对教室里植物角中的植物进行长期观察，还可以选择校园里的一株植物进行观察，重点记录下它身体各部分的变化情况，养成对自然事物进行中、长期观察的习惯。