2019人教版数学二下《锐角和钝角》word教案.doc

2019人教版数学二下锐角和钝角word教案教学内容：人教版教材第3739页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：CAI课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。教学过程：一、 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？二、探索新知1感知角学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2. 认识锐角和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角4. 生活中的角学生根据图片找角。5. 小结同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示）三 练习巩固四 总结全课今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角板书设计锐角和钝角锐角：比直角小的角角锐角。钝角：比直角大的角角钝角。锐角和钝角说课稿说教学内容：本节课的主要内容是人教版教材第3739页。说教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。说教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：CAI课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。说教学过程：一、 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？二、探索新知1首先让生感知角学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2. 认识锐角和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角4. 生活中的角学生根据图片找角。5. 小结同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示）三 练习巩固四 总结全课今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角板书设计锐角和钝角锐角：比直角小的角角锐角。钝角：比直角大的角角钝角。锐角和钝角课后反思附送：2019人教版数学二下锐角和钝角说课稿word教案一、说教材：1、内容分析：锐角和钝角是人教版二年级下册第三单元图形与变换的第一节，属于图形与几何学习领域。学生在认识了角和直角的基础上，认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性。同时，锐角和钝角概念的掌握，也为今后学习角的度量、三角形的分类等奠定基础。2、教学目标：【知识目标】：让学生学会辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。【能力目标】：通过操作、比较等数学活动，让学生了解三类角之间的大小关系，培养学生的动手能力和合作意识，激发创造性思维，发展空间观念。 【情感、态度与价值目标】：通过实践，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。3、教学重、难点：【教学重点】：是建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。【教学难点】：是借助三角板上的直角正确辨认接近直角的角是锐角还是钝角。二、说教法、学法：教法：本节课以直观演示法为主，实行启发式教学，组织学生操作、观察、猜想、推理，亲身参与教学活动。理解知识、掌握技能、积累经验，让学生通过自己的实践，感悟思想。学法：在动手实践、合作交流、自主探索中，让学生亲身经历，发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。三、说教学过程：（一）创设情境，导入新课师：游乐场里隐藏了许多角，你能找出来吗？你了解哪些关于角的知识？（二）探索新知，建立概念1、分类：学生在说的过程中发现不好描述，想到给角编上序号，让学生感受编号的需要。（根据学生的编号给角标上序号，让学生感受符号化的过程。）2、汇报：学生汇报时，教师用三角板比一比。3、揭示概念：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。4、操作活动角，学生抢答。从锐角开始，为什么三个都是锐角？（锐角都比直角小。）当旋转成直角时，问：继续旋转这条边，得到什么角呢？（可能是锐角，也可能是钝角。）可能是直角吗？为什么不可能呢？（让学生体会直角是固定大小的角。）再旋转成三个钝角。（锐角有很多，钝角也有很多，直角的大小却只能这么大。）（三）实践操作，丰富感知1、学生闭上眼睛，用手在空中画一个锐角和一个钝角。2、画一画：学生在定出圆心的圆形纸片上分别画角，同桌分工，一个画锐角，一个画钝角。示范将角的两边延长，引导学生观察角的大小变了没有（复习旧知：角的大小和边的长短没有关系）；旋转纸片，让学生观察不同方向的角。（利用变式教学，培养学生空间观念。）3、剪一剪：轻轻刺自己的脸，再轻轻刺同桌的脸，感受锐角和钝角刺起来有什么不同。4、学生自由提问，渗透问题意识，也是本节课内容的延伸。（除了直角、锐角和钝角，还有其它的角吗？有比钝角还大的角吗？）（四）应用新知，解决问题 1、分一分：书上39面练习第2题。2、摆一摆：请小朋友们用身体摆出一个你喜欢的锐角或钝角。（五）总结质疑，回归生活1、找生活中的角：衣领、梯子、剪刀、椅子（椅子的靠背设计成钝角，累了靠着很舒服，但平时我们应该怎么坐？）2、滑滑梯的斜坡能不能做成直角或锐角？3、在音乐声中欣赏生活中的角。4、全课小结：其实生活中处处都有角，我们的世界因为有了这些角而变得更美丽，你体会到这些角的作用了吗？四、说板书：我的板书设计，简单、明了，便于学生理解概念。附板书设计： 锐角和钝角 比直角小 比直角大 锐角 直角 钝角