2019年二年级上学期语文期末试卷.doc

2019年二年级上学期语文期末试卷一、【字词花园】（10分）no zhng b x zh f k jj q tn qn zi hi y zhu二、我会查字典（8分）要查的字部首除去部首有几画读音组词功奇迫酸三、组词（8分）信（ ） 洼（ ） 吸（ ） 晴（ ）言（ ） 挂（ ） 极（ ） 清（ ） 四、照样子在括号里填上合适的词语。（10分）（ 碧绿的 ）叶子 （ ）花朵 （ ）太阳一颗颗（大树） 一面面（ ） 一把把（ ） 一盘盘（ ） （ ）胜( )迹 不约（ ）（ ） 六神（ ）（ ）五、【句子长廊】1.选词填空 （10分） 蓝 篮（1）（ ）天上飘着几朵白云。（2）东东提着一个（ ）子去海边拾贝壳。 高兴 得意 喜欢（1）体操比赛，我们班得了第一名，我心里真（ ）。（2）狐狸吃到了乌鸦嘴里的肉，（ ）极了。（3）我（ ）读童话。2.把句子补充完整并加上标点。(6分)红红的高粱像像小树被风吹弯了腰。（改成“把”字句） 3.把弄乱的词语整理成一句话。（4分）同学们 帮助 互相 困难 要 有了 为什么 狐狸 硬说 是 呢 酸的 葡萄 4.填写诗句。（8分）（1）儿童相见不相识，。（2）潭水深， 汪伦。（3）远上寒山石径斜，。六、【小小图书馆】1.这篇文章里的句子怎么乱了？让我们加上序号，帮他整理成一段通顺的话吧！（8分）（ ）我心里甜滋滋的。（ ）爸爸接过茶，笑眯眯地说：“真是乖孩子。”（ ）我给爸爸送去一杯茶。（ ）星期天早上，爸爸在书房里看书。2.这些文章你读过吗？赶快来填一填吧。（6分）秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起_的灯笼，苹果露出_的脸颊，稻海泛起_的波浪，高粱举起燃烧的火把。“秋雨绵绵”、“一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道： 、 、 、 。1 下面这个故事很有意思，青蛙想考考你啦。可要仔细阅读，认真思考啊！_有头肥胖的大熊，依仗自己的力量大，专门欺负别人。 一天，大熊看见农夫在树林旁边的空地上种萝卜，就大摇大摆走过去说：“听着，长出地面的都归我！” 秋天到了，农夫扛着铁橛来挖萝卜。他把萝卜叶子给了大熊，然后挖出地下的萝卜，装上手推车回家了。大熊嚼了几口萝卜叶子，“呸！”一点都不好吃。他连忙追上农夫，粗声粗气地说：“下次不管你种什么，我要地下面的，你拿长在地上面的。” 第二年，农夫种了麦子。收割时大熊又来了，农夫把麦子根给了大熊，把麦子装上车，拉回家去了。大熊看着那一大堆麦子根，叹口气说：“哎，我又上当了！”（1） 请给故事取个名字，写在故事前面的横线上。（3分）（2） 这个故事一共_自然段。农夫第一次种_，大熊得到_；第二次种了_，大熊得到了_。（5分）（3） 你觉得这是一只怎样的大熊啊？想一想写下来。（4分） 的大熊 的大熊【故事乐园】青蛙终于跳出了井口，他想，外面的世界真是精彩，天天坐在井里，真是不行啊！明天我该到哪里旅行呢？青蛙第二天的旅行时怎么样的呢？请你想一想，写下来好吗？（10分）附送：2019年二年级上学期语文期末试卷分析一、试题分析本次试题共十一个大题，其中包含一些小题。题量大、覆盖面广、 试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。第一题读拼音、写词语，第四题组词书写正确，得分率高。第二题连线，包括拼音和汉字连、连词成句和词语搭配几种形式，有些同学对词性、词义认识模糊，再加上语言积累不够丰富，因此在词语搭配中有错乱现象。第五题，写反义词，第六题，词语填空，这两题正确率较高。第七题大部分学生都做对了。第八题，是把句子补充完整，并加上标点，这题学生填对了，就是有个别学生没写标点。第九题根据课文填空，这题错的较少。第十题，读短文，回答问题，这题学生错的较多。今后多进行这方的练习。第十一题写话，部分学生写的不好，也是平时练习少。二、从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的、较轻松地完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。同时，也反映出一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学有落题的现象，有的同学平时学习不努力、马马虎虎，成绩不理想。也还有些同学缺乏钻研的劲头，缺乏解决困难的勇气。其实有些问题通过努力是可以解决的，跳一跳就能摘到桃子，可不少同学没有深入思考的习惯，知难而退。三、考后反思1，后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于管理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的配合，双管齐下，让后进生变成奋进生。2，进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。3，进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、 以读促写的目的。