妊娠期糖尿病的健康教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妊娠期糖尿病的健康教育,服从真理，就能征服一切事物,妊娠期糖尿病的健康教育妊娠期糖尿病的健康教育服从真理，就能征服一切事物妊娠期糖尿病的健康教育,近年来妊娠期糖尿病呈逐年上升趋势,妊娠期,糖尿病对孕妇与胎儿均会产生不良影响。通过,对妊娠期糖尿病健康教育的学习,可了解妊娠,期糖尿病病因及治疗原则,及时发现健康问题,并给予指导。通过本课程的学习,我们将知晓,关于妊娠期糖尿病的健康问题有哪些,明确健,康教育的内容和要求。,当今社会，是信息化迅猛发展的知识经济时代，信息化已成为当今世界不可逆转的潮流，其发展水平已成为衡量一个国家综合国力、现代化水平以及经济后劲能力的重要标志。信息技术是我们必须掌握的基础知识和基本技能。不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。那我们应该怎样才能让自己的学生掌握呢？这是我们应该思考并重视的问题。,一、存在的问题,中学信息技术课在教学中还存在以下几方面的问题。,1 信息技术师资配备不够合理,许多中学信息技术教师非出身于与信息技术专业相关的专业，他们的信息技术意识以及对信息技术的理解与信息技术专业出身的信息技术教师相比稍逊一筹。学生认为超过一半的信息技术教师只能勉强胜任教学。从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果。随着信息社会的迅速发展，社会对信息技术教师的要求也在不断提高，但他们所具备的计算机学科知识结构很难适应信息技术教育的发展。,2 对信息技术课的重视不够,很多学校的领导对信息技术课的认识还不够深，他们也很少去关心其发展状况，致使很多学校虽然购买有一批昂贵的设备，但这些设备只是作为一种装饰摆在微机室里，较多的信息技术教师并非出身于与信息技术专业相关的专业，他们对这些设备的使用也不熟。甚至不懂，他们一般都把大部分时间耗在语文、数学、物理等主科上，对信息技术课程只是敷衍，信息技术课经常被其它科或其它活动占用。对于学生，他们认为信息技术课可有可无。,3 学生基础水平低，对信息技术课的学习认识不够,很多学生从初中才开始接触计算机，大部分中学生只会基本的计算机操作，能熟练使用计算机的不到5%，甚至还有21%的学生不懂计算机的基本知识。此外，许多学生对信息技术学习的重要性认识也不到位，他们认为上信息技术课只是为了通过考试或休闲，而通过上信息技术课来提高自己信息技能的却很少，以至在课堂上出现了这样的现象：许多学生似乎是在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把理论课讲完后利用剩余的时间来聊天或玩游戏。,二、对策建议,1 加强信息技术教育师资队伍建设,师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用，在信息技术飞速发展的今天，要适应时代需要，提高教学质量，优化教学效果，就必须加强师资队伍建设。2010年颁布的纲要也着重提出，要加强教师队伍建设，提升教师素质，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。,为了提高他们的专业能力和教学水平，就需要对现有的信息技术教师进行培训，对他们进行信息技术教育教学理论和专业知识的培训，通过培训、进修等方式使其尽快掌握信息技术教育，增强他们运用信息技术进行教育的意识，提高他们的现代教育技术水平，调动他们开发和运用多媒体进行教学的积极性，以适应工作的需要。此外，现在许多师范院校开设有教育技术学专业，教育技术学专业的毕业生不仅有扎实的信息技术专业知识和技能，同时也有教育学、心理学等方面的知识和素养，他们是从事信息技术教育的理想师资来源，是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的基础。,2 采用多样的教学模式，丰富课堂教学,教学是教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。但长期以来，教学模式单一、学生被动学习的情况一直都没有得到根本的医治。许多教师仍然采用传统的教学方式，在调查时笔者发现，当教师使用“粉笔+黑板+口授”方式进行教学时，下面的学生大部分都不听，他们要么拿出其它主科的作业来做，要么在小声聊天，要么在睡觉，整个课堂处于死气沉沉的状态，没有一点活跃的气氛。因此我们要改变这种现状，就要转变教学方式，对不同教学内容要采用不同的教学方式。比如对内容较简单的章节，可以采用自主达标模式。因为对简单的内容，学生通过自己看书思考、研究讨论就能达到教学目的，不需要教师滔滔讲述，把这些内容设计成自主达标模式。既节省时间又能发挥学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，最大限度调动学生的潜力，优化了学生的学习过程，实现学习时间的合理分配。对于动手能力强的内容，教师可以采用自主探究模式，这可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维，也有助于提高学生的学习兴趣。并且国家也提倡注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。,3 建立合理的政策支持机制，提高领导对信息技术课的重视以及师生的积极性,为了提高学校领导对信息技术课的重视，各级政府要进一步明确公共教育服务的职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的来源稳定和增长。为了调动广大师生的积极性，笔者认为可以创新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技术教师的地位和待遇。对信息技术教师进行信息技术意识、信息素养等方面的培训，使其树立正确的信息技术观念，加强其对信息技术的重视，推动他们的积极性，对学生可以根据不同的情况采取相应的教学模式，使学生在教学过程中可始终参与，大大调动学生主动参与学习的积极性。,4 关注学生基础水平和认知特点差异,由于种种原因。学生在信息技术学习中的起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的进发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。此外，教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层教学，对于起点低的学生，可以采用异质分组的方法，使学生的个体差异成为有利资源，让学生在参与合作的过程中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。,在中学信息技术课教学中，众多因素仍然影响着信息技术课的教学效果，我们应该考虑每一个影响因素。在现有的教学基础上大胆地进行教学改革，吸收他人的成功经验，找出相应的解决策略，迎接信息技术迅猛发展的挑战。,随着新课改的不断深入，情境创设已经成为教师非常注重的问题，情境创设已成为多数教师进行课堂教学的主要环节。可伴随着出现的问题是：目前一些课堂教学，常以教师是否设计情境创设，来作为一堂课优劣标准的重要依据。因此，教师在设计情境创设时，为了突出情境的时代性、新颖性和趣味性，挖空心思地去创造出迷人的问题情境，结果却引发了不少去“数学化”的情境问题。现行课堂中去“数学化”的情境创设有以下几种情形：,一、虚假造作脱离数学本质,某教师在一节公开复习课教学中，创设这样的情境：“同学们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结，其中孙悟空的头像还制作成动画呢。课堂上简单地附着个孙悟空的头像就叫情境吗？这种所谓的“情境”，除了会分散学生的注意力，给与学生的还有什么呢？又如在八（上）7.5一次函数的简单应用第2课时中，有老师运用了西游记中孙悟空等师兄弟到商场购物，遇到商家销售打折的几种方案来如何选择的问题，并配有一些孙悟空等师兄对话的影像媒体，看起来这种情景创设虽有趣，但有点牵强不切实际。教师把“情境创设”仅仅看作提高课堂趣味性的手段，而忽视了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。不应该把“情境”创设简单地理解为“头像+习题”和“趣味”+习题。情境创设应该是能从生活中找到它的原型或从学生熟悉的社会背景中提取出来，而不是教师为了追求时尚捏造的。倘若如此，这种虚假造作的情境只会使教学脱离数学本质。,二、背景材料干扰教学内容,在九（上）4.1比例线段第3课时黄金分割教学中，有教师是这样创设情境的：用多媒体放映一段芭蕾舞视频，大约45分钟，最后将芭蕾舞演员身材定格，之后让学生度量书上芭蕾舞演员肚脐以上部分与肚脐以下部分长度之比，引出黄金分割概念。这样的情境创设无疑吸引了学生的眼球，学生被优美的舞姿、悦耳的音乐所吸引。但仔细考虑一下，黄金分割应蕴含在物体长度上的和谐之中，此处设置45分钟芭蕾舞视频目的仅仅是引出芭蕾舞演员的身材，耗时过长，同“黄金分割”这个主题无关，所以这个情境创设的并不好。有些情境创设，由于干扰信息过多，背景复杂，同内容之间不够贴切，或者是情境与教学内容无关，或者是情境偏离了教学内容，从而大大降低课堂效率。情境创设必须要有明确的目的，必须围绕本节的学习任务来进行。,三、选用材料远离学生经验,在初中数学相似三角形的应用的教学中，某教师为使学生能学以致用，特地结合“生活实际”创设情境如下：,如右图：某地两村隔河相望，恰有一大桥连通。要测量大桥AB的长，从点B出发，在垂直于大桥方向距B点20m的点C处测得BCA=38，距B点5m的点D处测得BDA=52。请用相似三角形的有关知识，设法求出大桥AB的长。,我们知道，运用数学知识解决实际问题的基本原则是化繁为简、化难为易、化隐为显。要测量大桥AB的长完全可以用估测或是直接测量的方法。此情境创设虽跟数学密切相关，但作为这样一个数学知识的应用不免有“兜圈”之嫌。再说这种情景与有些学生的现有经验和实际水平相差甚远，因为这些学生对测量工具可能不大了解，也是教师强加的。若要让学生真正能学以致用和体会到数学应用的广泛性，教师则要创设出真实、符合学生经验且要合理的材料作为问题情境，才能激发学生的积极思维，让学生有效地掌握数学知识并灵活运用。,四、材料太长造成喧宾夺主,某教师在九（下）2.1简单事件的概率第一课时教学中创设了如下情境：在第二次世界大战中，美国曾经宣布一名优秀数学家的作用超过10个师的兵力。这句话有一个非同寻常的来历。1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护卫舰，一时间，德军的“潜艇”搞得盟军焦头烂额。为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家运用概率分析后认为，舰艇相遇是一个随机事件，从数学的角度来看这一问题，它具有一定的规律性。建议美国海军将领舰队的编队规模增大，美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭击被击沉的可能性由原来的25%下降为1%，大大减少了损失，保证了物质的及时供应，你知道是什么原因使盟军舰队遭袭击被击沉的概率减少吗？,上述情境案例确实是具有一定的趣味性，又有一定的生活性，可是材料长，无关信息过多，耗时过长，情境创设过于繁复，不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，形成主题不突出，造成喧宾夺主而失去情境创设的价值。,总之，教学情境的创设要注重目的性、现实性、积极性。培养数学化思想，学会数学地思考是我们数学教学的终极目标。因此，教学情境的创设要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，画蛇添足。,妊娠期糖尿病的健康教育服从真理，就能征服一切事物妊娠期糖尿病,1,妊娠期糖尿病的健康教育,妊娠期糖尿病的健康教育,2,近年来妊娠期糖尿病呈逐年上升趋势,妊娠期,糖尿病对孕妇与胎儿均会产生不良影响。通过,对妊娠期糖尿病健康教育的学习,可了解妊娠,期糖尿病病因及治疗原则,及时发现健康问题,并给予指导。通过本课程的学习,我们将知晓,关于妊娠期糖尿病的健康问题有哪些,明确健,康教育的内容和要求。,近年来妊娠期糖尿病呈逐年上升趋势,妊娠期,3,糖尿病的相关概念,(一)糖尿病的定义,由于胰岛素绝对或相对的缺乏,胰岛素抵抗导,致的长期的高血糖为特征的临床综合征,长期,的高血糖状态会引起多系统的损伤,特别是眼,睛、肾脏、神经、心脏、血管等器官组织慢性,进行性病变,导致功能缺陷和衰竭,成为致残,和病死的主要原因。,糖尿病的相关概念,4,)妊娠期糖尿病的定义,妊娠首次发生发现的糖耐量异常,是妊娠期特,有的,与非妊娠期糖尿病不是一个概念,)妊娠期糖尿病的定义,5,妊娠期糖尿病的流行病趋势,近10年糖代谢异常发生率,1。.。,。0,军代,妊娠期糖尿病的流行病趋势,6,如上图,1995年1月至2004年12月,妊娠期糖代谢,异常的发生率为7.3%。,第一阶段为1995年1月至1999年12月,发生率为4.3%;,第二阶段为2000年1月至2001年12月,发生率为10.8%,第三阶段为2002年1月至2004年12月。,如上图,7,、妊娠期糖尿病病因机制和危险因素,(一)胰岛素抵抗,怀孕以后的身体的各种因素都会发生很大的变,化。泌乳素、催乳素、生长激素,促性腺激素,的分泌都是增加的。胰岛素相对来说有抵抗作,用,所以胰岛素的抵抗在妊娠期是比较明显的。,、妊娠期糖尿病病因机制和危险因素,8,(二)遗传,糖尿病遗传因素占50%,如果父母或者是直系亲属,有患糖尿病的,危险因素就相当于一半。,(三)自身免疫,自身免疫属于自身的免疫系统,如果存在缺陷,也会,增加糖尿病的发病率。,(四)胰岛素敏感性下降,怀孕以后各种激素的作用,使胰岛素的分泌相对增加,而敏感度就相对比非孕期要下降50%。,(二)遗传,9,(五)饮食因素,如摄入的高热量,高碳水化合物的食物较多,相对活动量、劳动量下降,对胰岛功能是抵抗,的作用,相对患糖尿病的机率就会增加,危险,性就会增加。,(五)饮食因素,10,(六)发病危险因素,1.高龄,年龄超过35岁诊断为高龄的产妇。高龄是一个高危的发病因,素,3.超重或能次的肥排是图按的固因家之,4.矮小的体型。,5.低体重。,6.多囊卵巢综合征。,7.饱和脂肪酸摄入的过多。,8.地域性的地中海贫血。,9.乙肝病毒携带者。,10.糖尿病的家族史,11.妊娠期合并症。,(六)发病危险因素,11,妊娠期糖尿病的健康教育课件,12,妊娠期糖尿病的健康教育课件,13,妊娠期糖尿病的健康教育课件,14,妊娠期糖尿病的健康教育课件,15,妊娠期糖尿病的健康教育课件,16,妊娠期糖尿病的健康教育课件,17,妊娠期糖尿病的健康教育课件,18,妊娠期糖尿病的健康教育课件,19,妊娠期糖尿病的健康教育课件,20,妊娠期糖尿病的健康教育课件,21,妊娠期糖尿病的健康教育课件,22,妊娠期糖尿病的健康教育课件,23,妊娠期糖尿病的健康教育课件,24,妊娠期糖尿病的健康教育课件,25,妊娠期糖尿病的健康教育课件,26,妊娠期糖尿病的健康教育课件,27,妊娠期糖尿病的健康教育课件,28,妊娠期糖尿病的健康教育课件,29,妊娠期糖尿病的健康教育课件,30,妊娠期糖尿病的健康教育课件,31,妊娠期糖尿病的健康教育课件,32,妊娠期糖尿病的健康教育课件,33,妊娠期糖尿病的健康教育课件,34,妊娠期糖尿病的健康教育课件,35,妊娠期糖尿病的健康教育课件,36,妊娠期糖尿病的健康教育课件,37,妊娠期糖尿病的健康教育课件,38,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,39,