2019-2020年四年级科学下册 燃烧的秘密3教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 燃烧的秘密3教案 冀教版教学分析： 燃烧的秘密是河北版科学教材四年级下学期有趣的变化单元的其中一课。本课的意图是，通过让学生探究常见的燃烧现象，培养学生的科学探究能力，并了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧的过程是不可逆的，从而为将来进一步研究化学变化奠定基础。为了让学生从小树立“生活处处有科学”、“学以致用”的观念，我在设计本课教学活动时，对教学内容做了适当的调整。教学思路是：先探究一个具体的燃烧现象，再比较一些其它物体燃烧的变化，然后归纳出“物体燃烧会产生新的物质，不同材料燃烧产生的新物质也不同”这个科学知识，最后，根据这一个知识点，联系实际解决问题。因此，整个教学内容由三个活动组成。活动1：先从学生比较熟悉的蜡烛燃烧这一现象引入，引导学生探究：“蜡烛燃烧后，有没有什么变化？”。在这个探究过程中，我的侧重点是指导学生进行猜想。活动2：观察其它物体（纸、布）燃烧的变化。在这个探究过程中，我的侧重点是培养学生设计简单实验的能力。活动3：根据不同毛线燃烧产生的物质的不同来辨别真假羊毛线。这个探究活动体现的是“学以致用”、“生活处处有科学”，侧重点是培养学生认真细致地实验、观察和记录的态度和能力。教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。情感态度与价值观目标：培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。科学知识目标：能说出燃烧过程中生成了新物质。能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。课时：1节教学准备：纸、布、羊毛线、普通毛线，打火机、蜡烛、铁罐、镊子、锥形瓶（2个，其中一个内装澄清石灰水）教学过程：引入师述：说起火，我们大家都再熟悉不过了，因为我们是生活在火的重重“包围”之中：在家里，打开煤气炉，一股蓝色的火焰便升腾起来；走进教室，脚下的水泥、瓷砖是燃烧制成的；出门时乘坐的飞机、火车、轮船、汽车，都是靠“内燃”发动机才动起来的。那么，物体在燃烧时有些什么秘密，发生了什么变化呢？今天，我们一起来研究这个问题。新授探究蜡烛燃烧后生成了什么。 提出问题，让学生思考“蜡烛燃烧后有没有发生什么变化呢？”师述：我给大家准备了一种常见的物品。这是什么？（示蜡烛）蜡烛燃烧，很多人都见过，可是你们有没有想过蜡烛燃烧后有没有发生什么变化呢？引导学生进行猜想，并说出简单依据。介绍实验方法，指导做实验验证猜想。（方法：用锥形瓶倒扣在蜡烛上，观察现象；然后迅速把锥形瓶翻转并倒入澄清石灰水，摇晃，观察现象。）学生实验，教师巡视指导。各组汇报自己的发现，教师引导学生进行讨论、归纳，最后得出：蜡烛燃烧产生了新的物质。观察其它物体燃烧的变化。 师述：试试用纸、布来燃烧，看看你们有什么新的发现？组织学生讨论、交流如何做好燃烧实验。（提示：实验中有哪些步骤？要注意什么？哪一个步骤最重要？我们应该怎样做？）学生分组实验、记录现象，教师巡视课堂。组织学生汇报实验现象，教师引导学生归纳得出：物体燃烧有新的物质产生，不同的物体燃烧产生的新物质不同。拓展活动：辨别真、假羊毛线。 师述：在日常生活中，有时候我们可以利用物体燃烧的变化来解决一些问题。如：我这给大家准备了一些毛线，你们来看看，哪根是羊毛线？哪根是普通毛线？ 组织学生讨论、交流自己的看法。 教师介绍购买羊毛围巾的事例。 组织学生做实验，教师提示学生实验中的注意事项。 学生汇报实验结果。教师这时才告诉学生羊毛线燃烧的特点。教师简单小结本课内容，提醒学生用火安全。板书： 燃 烧 的 秘 密 物体燃烧有新的物质产生，是不可逆的过程。附送：2019-2020年四年级科学下册 燃烧的秘密4教案 冀教版教材分析：燃烧的秘密是河北人民出版社小学科学四年级下册有趣的变化单元第20课。本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。教学目标：1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。2.能观察到不同物质燃烧时有什么相同点和不同点。3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。4.能对物质燃烧时是否产生新物质进行假设。5.能从正反两个方面各举3个以上的事例说明燃烧的利与弊。6.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。教学重点：1.观察物质燃烧时有什么现象。2.探究蜡烛燃烧后生成了什么。3.了解燃烧的利弊。教学难点：了解蜡烛燃烧后生成了什么。课时安排：一课时教学准备：CAI 酒精灯 镊子 蚊香盒 火柴 木片 纸板 布条 干树枝 动物毛皮 蜡烛 棉花 瓷砖教学过程：一、激趣导入在一块用棉花贴着“火”字的瓷砖上沾上酒精，点燃后观察。师问：看到什么？研究过火吗？燃烧是我们平常生活中常见的现象，你仔细观察过物体在燃烧过程中的变化吗？二、探究新授（一）观察不同物体燃烧时的情景。1.出示不同物体。问：你的桌上有哪些可以燃烧的物体呢？（木片 纸板 布条 干树枝 动物毛皮 蜡烛） 你认为这些物体在燃烧时会发生什么变化？（学生自由说，师给予鼓励，引导大胆思考）2.选择其中一种材料燃烧进行观察。问：你准备怎么做？实验中要注意什么？ （实验前先把窗户打开以便通风，看看周围有没有易燃易炮物品，并准备好湿毛巾以备灭火使用）3.提出实验要求。CAI出示：1.实验时用镊子夹住可燃物，放在蚊香盒点燃。2.观察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。4.观察不同物体燃烧时有什么相同和不同。用手捏一捏布条（或其它）燃烧后的灰烬有什么感觉？有些一下就碎了，有些却很硬，这是为什么？5.小组内分工合作，尤其要注意安全。 6.学生分组实验，师巡视指导。7.学生汇报实验现象，师予以引导肯定。8.选择其它物体燃烧，观察、汇报物体燃烧时的现象和生成。（二）探究蜡烛燃烧后生成了什么1.观察蜡烛燃烧时的现象。问：木片、纸板、布条、干树枝燃烧后可以看见生成的灰烬，蜡烛燃烧时火焰均匀，持续时间长，燃烧后生成了什么？2.提出实验要求。CAI出示：将干烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，观察烧杯内壁有什么变化？3.学生实验、交流汇报。4.教师小结。干烧杯内壁上有水，说明蜡烛燃烧后生成了水；沾有石灰水的烧杯内壁上，澄清的石灰水变混浊了，说明蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳。这可能有些同学不太明白，我们做个小实验：往澄清的石灰水里吹气，看看石灰水怎么样了？我们吹出的是二氧化碳，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。5.认识不可逆变化。小实验：点燃纸飞机。物体燃烧后有没有新的物质生成？燃烧过程是可逆的还是不可逆的？（纸飞机还能回到原来的样子吗？）物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响？（三）认识燃烧与生活的关系。1.CAI出示生活中人们是怎样利用燃烧的图片或影视片段。问：人们是怎样利用燃烧的？2.燃烧又会带来哪些危害呢？CAI出示燃烧带来的灾难。（森林大火、瓦斯爆炸等。）3.小结：燃烧可以用来烹调食物、加工工具、取暖以及机器能源，而燃烧引起的爆炸、火灾等会在很短的时间内将人们的生命财产化为灰烬。因此，科学地利用燃烧非常重要。4.指导学生认识有关燃烧的标识。5.课后延伸。讨论怎样才能做到安全用火，布置写一篇安全用火的短文或设计制作3-5个安全用火的标识牌，挂在合适的地方。