安徽省电信公司人力资源管理师培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安徽省电信公司人力资源管理师培训76页,怎样思想，就有怎样的生活,安徽省电信公司人力资源管理师培训76页安徽省电信公司人力资源管理师培训76页怎样思想，就有怎样的生活安徽省电信公司,人力资源管理师培训,培训与开发,主题目录,1.建立培训制度,2.制定培训规划(计划),3.培训方法,4.培训管理,5.执行培训计划,6.培训效果评估,7.培训质量控制,8.员工职业发展规划,在过去的几十年里，教育技术极大地促进了我国教育的发展。但我国的教育技术工作确实还存在不少问题，有的问题还很严重，如果不重视、不解决，势必会阻碍我国教育技术的发展。,一、教育技术发展中的误区,（一）硬件、软件建设不同步,这是一个我国教育技术发展过程中的老问题。往往是重硬件、轻软件。80年代初，我国出现过一哄而上搞“电视课堂搬家”的现象，造成了很大的浪费。90年代以后，以计算机为核心的信息技术兴起，教育信息化成为世人瞩目的焦点。据2000年不完全统计，全国中、小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。至此，硬件建设已取得一定成绩。但软件建设还是跟不上硬件建设的步伐，软件匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。因此，我们应该关注硬件和软件的并行建设，探索出一条符合中国国情的软件建设的道路。,（二）重效应轻效果,这反映在多个方面：其一，重技术轻理论。教师热衷于学习技术，而对教育技术理论则持怀疑、否定甚至拒绝的态度。其二，重制作轻应用。人们在制作教育教学软件时，认为“只要运用了教育技术，就一定能够促进教学”，而不注重教学过程的设计、教学的反馈和评价，致使真正优质的教育教学软件稀缺。其三，重评奖轻实用。许多教师运用教育技术手段只是为了获得参加各种比赛、公开课的机会。,（三）理论研究与实践需求存在较大差距,一方面，教育技术的研究人员普遍存在重理论轻实践的现象；另一方面，教育技术的实际工作者，尤其是一线教学人员存在重实践轻理论的现象。教育技术是理论和实践的结合，实践是理论的先导，同时理论指导实践，并在实践中检验和修改理论。这是一个反复的过程。教育技术研究人员和一线教师各有优势和不足，如果能够协力合作、交流沟通、优势互补，将会促进教育技术在理论和实践领域的更快发展。,二、教育技术发展中遇到的问题,（一）实践领域的管理体制欠完善,我国各级各类学校中一般都设有专门的教育技术机构，比如电教中心、教育技术中心、计算机中心等，但相应的管理体制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发挥。管理体制疏漏的根源在于人们对教育技术机构的功能没有形成清晰、正确的认识。由于各种原因，人们对于教育技术的看法各异，比如认为它就是拍摄和播放电视录像、管理配有电教设备教室、搞多媒体计算机和网络教学等。正是这些不尽全面甚至错误的认识，使得教育技术机构的地位得不到足够重视，很多电教人员常常只是维修工，或者课件制作人员、网络维护人员等，而他们的专业背景往往被人们所忽视。此外，电教人员与学校其他教学人员之间不能实现良好的沟通与协作，也是管理中的突出问题。,（二）缺少足够的资金支持,迄今为止，资金一直是困扰我国教育技术发展的一个大问题。从教育技术的发展历史可以看出，教育技术的发展和技术的发展有着密切联系，需要设备、软件的支持，这些都需要资金的支持。教育技术在我国起步之初，主要是国家投资，现在更多的是学校自筹解决，资金主要来源于教育系统内部。在国外，企业投资教育可以用来弥补教育资金不足。美国的项调查表明，2000年5月份，私营机构对教育的投资达到15亿美元。近几年，我国也出现了企业投资办学的方式，不失为一种解决资金来源的新思路。,（三）照搬国外的理论和经验而忽视中国国情,上世纪80年代初计算机进入美国的中、小学，我国也纷纷在中、小学引进计算机。而美国全国教育政策规划及组织协会对全国中、小学微机使用调查后发现，计算机技术在学校中的开发及应用状况，使那些原指望靠这种新技术给教育带来一场革命的人们大失所望，许多教师拒绝使用由软件公司提供的教学程序，理由是这些软件的使用效果不尽如人意。中国也因此面临着同样的情况。,从1996年开始，美国大力发展以互联网为依托的网络教育，兴建中小学校园网。90年代末，我国的许多中小学校园网迅速崛起，但由于缺乏相关研究和政策的支持，大部分校园网并没有给教学和管理带来实质性的帮助。而美国1999年、2000年的教育技术标准，对教师和学生的相关技能与评判标准都有明确规定，美国兼顾了硬件建设和人力资源的建设。此外，我们在引进国外一些先进的教学模式和方法时，往往是不加改造地使用，而不管国家之间的历史文化差异。当然，这个问题已经引起了人们的注意，例如人们在教育技术的定义问题上已经有了深刻的思考。但是，国际上先进的理论、技术、手段等如何本土化？如何建设和发展真正符合中国国情的教育技术？中国的教育技术人才如何培养？都是亟待解决的问题。,三、教育技术未来的发展思路,（一）强化理论研究，注重实践环节,任何一门学科都必须有自己完整的理论体系。教育技术的实践活动，需要科学的教育技术理论来指导。目前加快教育技术的理论研究已是当务之急。从电化教育过渡到教育技术，不仅仅是名称的变更，其内涵与外延均发生了深刻的变化，倘若我们不考虑国情、不加过滤，盲目照搬西方的理论，那只会将理论束之高阁，无法与中国的教育技术实践相结合。因此，加强教育技术的理论研究，首先应遵学科发展的基本规律，对教育技术的发展有一个总体的把握。既不能因循守旧，也不能夜郎自大，要踏踏实实、讲求实效，切忌赶时髦、喊口号、做表面文章。应采取继承与发展相结合、借鉴与创新相结合、理论与实践相结合的三结合原则，努力把握世界教育技术发展的脉搏。准确定位、探索规律、揭示特性、澄清谬误，引导学科沿着正确的方向前进，努力开创具有中国特色的教育技术理论体系。（二）以现代信息技术推动现代教育媒体技术的发展,创造良好的教学环境现代教育技术，以现代信息技术的开发、应用为核心。我国的教育技术经历了无线电技术、音视频媒体技术、计算机技术三个发展阶段。随着教育媒体的发展，音视频媒体技术向计算机技术发展的过程将会加速，数字化将是必然的趋势。多媒体技术、网络技术、卫星通讯技术将成为主体性技术在教育领域被广泛推广应用。其中，多媒体技术特别是网络技术已成为核心媒体技术；虚拟现实技术、人工智能技术等新技术将在实践应用领域中崭露头角。教育技术正不断将新科技吸取转化为适合教育技术的新观念、新媒体，进而促使教育观念、教学内容、教学方法、教育模式产生更大的改变，使现代教育技术紧紧围绕素质教育这一中心，为创造型人才的培养提供良好的环境。,（三）进一步完善教育技术学科体系,目前，教育技术领域的学者和专家，就教育技术的本质和特点以及教育技术的学科体系，教育技术发展和实践过程中存在的问题和对策，新的教育评价体系的建立和完善，教育技术的未来发展趋势等不断提出新的观点和见解，形成了百家争鸣的局面，这对教育技术学科的发展是一件好事。目前，还没有一个明确的、为大家所公认的教育技术专业人才标准和培养方案。因此，教育技术学科的人才标准培养、课程体系设置，也是完善教育技术学科建设需要研究的重要课题。,（四）调整培养目标，优化课程结构,培养目标是育人活动的出发点和最终归宿，培养什么样的人不仅是课程结构设计的依据，也制约着学科体系的建设，决定着专业发展的方向。许多院校在确定教育技术人才培养目标时，过于注重就业的适应面，而忽视了精品人才的打造。培养目标模糊笼统，导致在制定教学计划时总想面面俱到，结果顾此失彼，造成课程设置庞杂，毕业生样样都知道却都不精。所以，确定适合于本校情况的人才培养目标，精心设计校本课程，是教育技术专业建设的当务之急。培养目标应该具体明了。建议将教育技术学本科专业的培养目标定为：中等学校教育信息技术课程教师、教育媒体编制人员、教育技术和管理人员。,四、结语,教育技术其实是一种方法、一种理念、一种发展的思路，并不是拿在手里就可以运用的工具，而我国该技术目前的发展应该说是“拿来主义”。以至于教育技术的诸多理论和经验照搬发达国家，因而忽视了中国国情。在一个经济相对落后的发展中国家，一种资本主义理论和技术的最初借用，必然会接受一次不尽人意的洗礼，这就是一种高新技术如何潜移默化进入人们生产生活的缓慢过程。教育技术作为教育改革的制高点和突破口，已日渐成为人们瞩目的焦点。那么，教育技术如何能够更有效地促进教育教学改革，推进我国教育信息化进程，进而如何把握教育技术的发展趋势，这已是众多学者共同关注的问题。,前言：,当下的初中英语教学中总会存在一些英语学困生的身影，由于英语这一学科的特殊性，针对这些英语特困生，很多英语教师往往束手无策，因此有必要对分层教学模式在初中英语教学中对学困生的转化运用做出分析，从而有效解决当前英语教学面临的这一问题。,一、分层教学模式概念及作用,分层教学模式是指教师针对学生对学科知识的把握程度或者因各种智力以及非智力因素方面存在具有明显差异的情况，对教学内容与进程进行有区别的设计的一种教学方法。教师结合学生实际情况及学生本身具有的“可塑力”，将水平相近的学生分入同一个组群中，形成数个组内水平相近的不同学生组群，教师在教学过程中针对不同的组群采用分层式的教学方法。这种教学模式即充分融合了“因材施教”这一教学思想，正视学生个体的差异，使得每一个学生的学习潜力都能被很好的激发出来1。,该教学模式一是可以有效提升所有学生的成绩，因为分层教学模式针对不同层次的学生情况都做了针对性的教学，使得所有学生都会受益良多，特别是针对学习困难生来说，教师设置的基础教学内容会让学困生充分理解基础内容，确保在后续英语考试中降低基础试题的出错率。二是对课堂的教学效率可以做到有效提升，相对于传统教学来讲，面对教师统一的教学内容，水平高的学生轻易掌握，无法充分发挥高水平学生学习能力，水平低的学生却很是吃力，难以掌握相应知识点。而分层式教学采用更加具有针对性的教学方法与内容因材施教，使得不同层次的学生学习能力都能得到有效发挥，提升了课堂效率。三是有利于实现学生的合作交流，通过分层教学模式对学生的分层，使得处于同一层次的学生交流起来更加的方便，因为二者水平相近，因此对于对方的思想都能够做到很好的理解，有效提升了学习交流效果。,二、课堂教学活动在分层式教学模式应用,通过上文叙述，我们已经了解到分层教学模式的概念与强大作用，在针对初中英语教学中可以有效运用分层教学模式，特别是针对于英语学困生而言，分层教学模式可以起到明显的作用。,在日常初中英语的教学过程中教师通常会采用相关的课堂教学活动来帮助学生更好的学习英语知识，使得课堂教学目标顺利完成，但如果课堂教学活动无法做到分层式的开展时，对于英语学困生而言学习起来会显得非常吃力，甚至会导致英语学困生一整节课都会处于“迷迷糊糊”的状态中，这对英语学困生学习英语的积极性打击是非常大的，自然无法实现英语学困生转化作用。因此，英语教师在课堂教学中要善于利用分层式教学模式，针对英语学困生专门设计一场英语课堂教学活动，让英语学困生也能够在课堂之上真正学习到英语并熟练掌握基础知识的运用2。例如，在初中外研（新标准版）有一节课时，课堂任务是要求学生们熟练掌握学过的一些英文单词：respect、power、regret、against等，针对英语水平较高的同学教师要求他们有效将这些英文单词运用到一次写作中去，英语作文题目自拟，目的是为了强化并提升学生对这些单词在不同的语境中实际的运用能力，还有效锻炼了英语水平较高同学的英语写作能力。而对于英语学困生来讲，教师需要改变教学活动要求，只需要英语学困生用以上学过的英语单词词汇造句即可。值得注意的是，英语教师在要求英语学困生造句时，要予以英语学困生充分的鼓励，哪怕有的学困生仅仅完成了一句简单的英语句子模仿，英语教师也要对其给予充分的肯定，英语学困生感受到了来自教师的鼓励与夸奖，自然会增强其学习英语的热情。教师通过分层式教学方法，除了要给予英语学困生行动上的照顾，还要在精神上对其进行激励，双管齐下，才能够有效实现英语学困生的转化。,三、借助家庭作业在分层式教学模式中的应用,教针对英语学困生的分层式教学不仅要体现在课堂的教学活动上，在课堂之外，也要实现分层式英语教学。因此可以考虑采用家庭作业的方式实现英语分层式教学模式。当下初中生本就对家庭作业抱有一种抵触的心理，而对于英语学困生来说，英语水平本就不好的他们再遇上其难度远高于他们真实水平的英语家庭作业，自然会更加容易形成抵触心理，那么教师在课堂之上辛苦建立起来的分层式教学模式就失去了本来的意义，英语学困生们在课下依然完成不了英语学习任务。因此英语教师在家庭作业方面也要实现分层式教学，简单来说，即可以为英语水平好的学生与英语学困生布置不同的家庭作业，针对英语学习好的同学要把英语家庭作业的难度适当提升一下，但也不能够太难，确保其在规定时间内完成当天英语知识训练学习要求即可。而对于英语学困生，英语教师可以专门为其布置难度较小的英语家庭作业练习，最好英语家庭作业能与课堂针对英语学困生分层式的教学内容联系起来，从而使得英语学困生在课堂上真正学会的东西，在课下也能够进行巩固，从而切实实现分层式教学目的，例如在上文中“课堂教学活动分层模式教学应用”举例中，为英语学困生布置的家庭英语作业可以是将课堂上利用学过的英文单词造的句子简单组成一段话，语句通顺即可。而对于英语水平好的学生英语家庭作业可以在课堂活动原基础之上再次适当提升难度，例如让其写过的英语作文注意相关的语法应用重写一遍。这样针对英语家庭作业分层式教学模式便能够充分发挥其作用。通过课堂内外英语分层式教学模式的“联动”，二者相互结合、相互巩固，从而有效完成分层教学模式在初中教学转化中运用3。,总结：,综上所述，利用分层教学模式在初中英语教学中的应用，可以整体提升学生的英语学习成绩，尤其是针对英语学困生，采用分层教学模式可以逐渐实现英语学困生的转化，使得英语学困生顺利渡过英语学习从难到易的过程，提升其学习英语的动力与积极性，有效提升英语的水平与成绩。此外，合理利用分层教学模式对教师整体的教学质量也会有很大的提升。,安徽省电信公司,人力资源管理师培训,培训与开发,主题目录,1.建立培训制度,2.制定培训规划(计划),3.培训方法,4.培训管理,5.执行培训计划,6.培训效果评估,7.培训质量控制,8.员工职业发展规划,企业培训的观念误区,自然胜任论,追随流行论,以干代学论,高层天才论,重才轻德论,培训无用论,培训费时论,花费冤枉论,培训与开发,培训时间短,开发时间长,培训阶段性清晰,开发阶段性模糊,培训内涵小,开发内涵大,基本含义是:企业为了使员工获得或改进与,工作有关的知识、技能、动机、态度和行,为,以利于提高员工的绩效以及员工对企,业目标的贡献,所采取的有计划、有系统,的活动。,知识,动机,行为,绩效,技能,态度,培训项目,培训与开发的作用模型,前期准备阶段,培训实施阶段,评价培训阶段,培训需求,确定标准,分析,受训者先测,确立目标,设计培训计划,1.希望达到的结果,培训控制,3.组织的制约,4.受训者的特点,针对标准,5.具体的培训方法,评价培训结果,6.预算,评价结果的转移,反馈,工作效率变化,实施培训,1.建立培训制度,培训制度的基本内容,制定企业员工培训制度的依据,实施企业员工培训的目的与宗旨,企业员工培训制度实施办法,企业培训制度的核准与施行,企业培训制度的解释与修订,具体培训制度的类型,培训服务制度参加培训应签定服务协议,入职培训制度上岗和任职前的培训规定,培训激励制度对部门和员工的培训激励,培训考核评估制度考核培训对象和培训工,作成效,培训奖惩制度对培训效果进行奖惩,培训风险管理制度控制培训成本和培训风,险,制定培训规划,分析和评估企业发展目标,明确企业培训和员工培养的理念,确定培养区域,经营管理人才专业技能岗位人才服务型人员,确定培训领域,技能完善性培训技能提高型培训,市场前瞻性培训非技术性的综合素质培训,确定培训对象,新员工培训骨干员工培训高层经营者培训,员工培训规划的主要项目,完善培训方针、规章制度和执行措施体系,制定明确的员工培养理念和培养目标,明确员工培养活动的基础和任务分组,完善员工培养与人力资源管理职能的配套措,施,设计人才开发系统,建立运行良好的员工培训与开发机制,实施规范化、制度化的员工培训活动,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,