2019年一年级语文上册 第五单元 12《丁一小写字》教案 鄂教版.doc

2019年一年级语文上册 第五单元 12丁一小写字教案 鄂教版设计理念：文以载道，语文教育的一个重要使命是让学生在语文学习中受到熏陶。而语文课程标准提出：“第一学段的学生要能在语文学习过程中养成良好的听、说、读、写习惯。”如何让学生在语文教学的活动中同时在思想行为方面受到熏陶感染呢？语文课程标准又明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”为此，我决定围绕文中丁一小在寻找许多理由后改正错误并写好字这一变化进行教学活动。让学生在读中理解、感悟，在说和演中体验，感受写好字的关键是良好的态度。教学分析：丁一小写字是鄂教版一年级上册中一篇关注学生在语文学习中养成良好读写习惯的课文。小主人公丁一小为自己的字写得不好，寻找了许多的理由：跟姐姐不断地交换着学习用具，甚至不断地交换着座位，而事实教育他是自己不好时，他改正了错误。教学目标：针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步阅读后，我把第二课时的教学目标定为：1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习性，让学生正确、流利、有感情朗读课文。2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新精神和合作精神。3、情感目标：感受文中散发的认真和自信，唤起学生学习中要养成良好的行为习惯的意识。4、师本研究目标：创设情境，在情境教学中结合读、说、演促进学生的发展。学情分析：这是一群刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。打牢语文基础知识和良好的学习行为习惯的养成则是语文教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在语文的学习中熏陶、感染，受到启迪。教学准备：电子白板；学生写字作业第二课时课堂实录：一、生活情境导入，激发兴趣。（学习目标：创设一种与现实生活相似的情境，让学生在观察中去思考，从而激发读的兴趣。）师：（准备两张学生写字的作业。）一张字写得不好，歪歪扭扭，作业纸下署名为“丁一小”；另一张纸上的字写得整洁、规范、工整，署名为“丁一云”。师：（将两张纸用电子白板出示）同学们，请你们仔细看一看，这是“丁一小”和“丁一云”写的字，看了他们俩写的字，你想说些什么？（学生纷纷举手）生：丁一小写的字不好，丁一云的字写得好。生：丁一小写的字写歪了。生：丁一支的字很整齐。生：丁一小的字有点脏。师：你们看得可真仔细，看了丁一小写的字，你们想对他说些什么呢？（学生抢着说）生：丁一小，你要把字写好。生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！生：丁一小，你怎么不把字写好呢？师：是呀，丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！快读读课文丁一小写字让我们一起去帮帮他吧！（板书课题：12、丁一小写字）二、读读悟悟，潜移默化明道理。（学习目标：阅读是学生的个性化行为，在多种形式的读中，让学生感悟丁一小写不好字的真正原因。）师：老师想请几个同学先分自然读课文，谁想读。生：（分自然段读）（师相机正音）师：这几个同学读得真不错，咱们给一点掌声鼓励。生：（鼓掌）师：请同学们自由读一读一个自然段，边读边想，你读懂了什么？生：（各自读课文）师：好，谁来说一说，你通过读课文，知道了什么？生：丁一小把字写好了。生：丁一小用姐姐的纸和笔写字。生：丁一小写字写来写去写不好。师：通过刚才读课文，有的同学说丁一小把字写好了，有的同学说丁一小写字写来写去写不好，这到底是怎么回事呢？请大家看大屏幕。（电子白板出示：丁一小坐得端端正正写字和丁一小趴在桌上写字的两幅图。）师：这两幅图上的小学生都是丁一小，他两种不同写字的姿势都藏在课文里。下面，你们听一听老师读课文，想一想：课文中哪些句子写了他这两种不同的姿势？（师范读课文）师：现在，谁来说说课文中能表现丁一小两种不同写字姿势的句子。生：丁一小写来写去写不好是丁一小趴着写的姿势。生：丁一小坐得端端正正写字，是丁一小坐得好写字的姿势。师：说得真好。（出示句子：丁一小写字，写来写去写不好。）（生齐读句子）师：丁一小写字，写来写去写不好，他怪什么不好呢？与同桌小声说一说？生：（同桌之间交流）师：丁一小写不好字，他怪什么不好呢？生：他怪自己的笔不好。生：他怪自己的纸不好。师：是呀，自己的纸和笔都不好，那快用姐姐的笔和纸来写吧，可结果呢？生：（齐说）还是写不好。师：是呀，用姐姐的笔和纸还写不好字，丁一小此时心里在想什么呀？（出示句子：对了，我还有什么不好呢？）（齐读句子）师：请大家在书上把这个句子划下来，然后和同桌比赛读读这句话，看谁能把丁一小此时的心情读出来。生：（同桌之间挑战读）师：谁来试着读一读。生（1）（声音轻）：对了，我还有什么不好呢？生（2）（恍然大悟的语气）：对了，我还有什么不好呢？师：你们读得都不错，从读中我听出了丁一小明白了自己写不好的原因，下面请小声读一读最后一自然段。三、在表演中感悟。（学习目标）：让学生在说、演、读的实践过程中，潜移默化受熏陶和启迪，有良好习惯的意识。师：读了最后一自然段，你知道了什么？生：我知道丁一小的字写好啦。师：丁一小是怎样把字写好的的呢？生：他像姐姐一样，坐得端端正正，一笔一笔认真的写，就把字写好啦。（出示句子：他像姐姐一样，坐得端端正正，一笔一笔认真的写。）师：请大家一起读一读句子。生：（齐读句子）师：丁一小认真的写字，就把字写好啦，我们班上哪些同学写字也很认真，让他们上黑板，写几个字给大家看看。（几名同学上黑板写字）师：你觉得谁写得最认真？为什么？生：荷叶雨晨写得最认真，因为他像丁一小后来写好字的样子，一笔一笔地写。生：我也觉得荷叶雨晨写得最认真，因为他写的字最漂亮。师：荷叶雨晨，你能介绍一下写好写的经验吗？生（荷叶雨晨）：我在写字之前，总是先认真看清字的形状。再仔细观察字在田字格中的位置，然后一笔一笔认真的去写字。师：哇！真不简单，你比丁一小和他姐姐的字写得还认真。下面请同学们坐得端端正正的读一读最后一自然段，体会一下丁一小是怎样认真写字的。（生坐得端端正正齐读最后一自然段）附送：2019年一年级语文上册 第五单元 6拍皮球教案 浙教版 教学目标：1.理解课文知道自己是个小学生了，下课要和大家一起玩，和同学友好相处。2.学会本课7个生字，“拍、冬、有、个、叫、家、起”， 新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”， 掌握“下课、大家、一起”等词， 能用“有”说一句完整的话。重点理解：课文内容，学会7个生字，3个偏旁，1个句式。难点理解：“大家玩得真快乐”教具准备：生字卡片、磁带、投影片课时安排：课时教学过程：第一课时一、复习知识1.卡片认读生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。2.指名读音节词。皮球有一个叫一起真快乐玩二、看图说话，揭示课题1.图上有些什么人？他们在什么地方干什么？他们玩得怎么样？（操场上，小朋友们在一起拍皮球。）2.指名完整得说说图的意思。3.你知道这个皮球是谁的吗？这么多小朋友是怎么玩的？今天，我们一起学习第6课（板书：6 拍皮球）4.指导学习生字“拍”，说说怎么记？拍手因为要用手来拍所以要用提手旁。三、初读课文：1.读课文，要求：读准音，读准带有拼音的生字。想一想，他们玩的皮球是谁的？他们玩得怎么样？是怎么样玩的？2.指名按课文顺序读带读字，重点正音？（冬、叫、家、玩、真、快）3.自己读读课文，数一数课文有几句话？你是怎么样知道的？四、学习课文1.这个皮球上谁的？课文哪句话告诉我们？2.指名读课文第一句：冬冬有个大皮球。3.学习生字：冬、有、个，指名读一读，齐跟读。说说你是怎么记的？边书空边说笔画4.用“有”说一句话（1）读句子，说说冬冬有什么？有个就是有一个的意思。（2）那么你能说说你有什么？你家有什么？（3）我们教室里有什么？我们祖国有什么？5.学第二句（1）看图说话：冬冬有个大皮球，你看，下课时，冬冬在干什么？（2）读课文中的句子。（3）学习生字叫、家、起指名读一读，学生跟读，说说你是怎么记的？认识三个新偏旁。（4）谁能学着冬冬的样子来叫一叫？教师拿出一个皮球，请学生演示。小朋友们真友好，下课了在一起拍皮球，他们是怎么拍的？玩的怎么样？我们下一节课继续读课文。五、书写指导1.自己看请“拍、冬、有、个“的书写位置，指名说说。2.教师范写，学生跟写一个。3.抄写生字。第二课时一、复习检查：1.认读生字词2.认读偏旁扌、口、走、宀3.朗读课文前两句。说说冬冬有个大皮球，她是怎么做的？二、朗读、理解课文：1.想象说话：小朋友们在一起，他们是怎么拍的？2.他们一边拍一边念儿歌呢？我们来看一看，他们念的儿歌是怎么样的？读课文第三句话。3.谁能学着他们的样子来拍皮球呢？指名表演。同桌先练一练。4.说话：谁来说说你们玩得怎么样？冬冬和小朋友玩得怎么样呢？“快乐”是什么意思？“真快乐”呢？5.你一个人玩，有这样快乐吗？为什么？小结：当你和大家一起玩，才觉得特别快乐。三、朗读全文。自由读课文，要读出轻松快乐的语气。指名读课文。齐读课文。四、说话训练1.冬冬有个大皮球，她叫小朋友们一起玩皮球，大家边拍皮球边念儿歌，玩得真快乐呀。2.看课件说话:丁丁有几本故事书，我们来看丁丁是怎么做的？3.大家是怎么看的？你能编几句儿歌。大家看得怎么样？4.谁能连起来说一说。5.仿照课文说一段话.五、课堂练习课后练习题1。第三课时一、用卡片认读生字。用“一起”进行口头说话。二、朗读全文1.放录音课文，学生轻轻跟着读。2.指名读，集体读。3.完成课后第二题我们半哪些同学象冬冬？4.小结：小朋友之间要团结友爱，大家在一起学习。一起劳动。一起做操，这样大家才有快乐。三、课堂作业指导1.看图用“有”说一句话。2.把两句话合长一句话。3.说话：我有_。学校里有_。_有一支钢笔和_。