2019-2020年苏教版数学一上《左右》教学设计.doc

2019-2020年苏教版数学一上左右教学设计教学目标：知识与技能：使学生在具体的场景里认识和体验左、右的位置关系，初步感知其相对性，能比较正确地确定物体间的左右位置，并能较准确地用语言表述。数学思考：帮助学生按左、右的方位要求，处理日常生活中的问题，建立初步的空间观念。解决问题：使学生愿意与同伴合作解决问题。情感与态度：培养合作交流的意识，感受数学与日常生活的联系。教学重点：初步认识并学会使用“左右”描述物体的相对位置。教学难点：确定物体间的左右位置关系，感知左右的相对性。教学过程：一、情境引入，认识左和右1. 分清左右手。（1）出示图片，认识的同学举右手。（师观察，帮助有困难的学生）（2）出示另一张图片，认识的小朋友举左手。（3）儿歌律动。（师生面朝同一方向，交替进行左右侧平举等动作，感知左右与自己的左右手）右手方向右眼看我的右方，左手方向左眼看我的左方。2. 引入新课。同学们已能够较好地分辨自己的左右手了，这节课我们就一起来认识物体间的左右位置关系。（板书课题：左右）3. 出示第12页主题图，感受位置。（1）茄子老师给大家带来了一幅图，小朋友们仔细看看，图中画了些什么？愿意发言的请举右手。（2）你们能像图中的小朋友一样摆好自己的作业本和数学书吗？（同桌合作摆一摆）（3）说一说（ ）放在桌子的左边，（ ）放在桌子的右边。（4）引导学生说一说作业本和数学书的左右位置关系，作业本在数学书的左面，数学书在作业本的右面，（注意引导学生完整地用这两句话描述作业本与书的左右位置关系，初步体会二者的对立统一）（5）你还能看图再找些物体说说它们的位置关系吗？（学生自由说，同桌互相说，最后集体交流）二、做做说说，感知左右的“相对性”1. 游戏：伸出你的右手指指你的右方，拍拍你桌子的右边，伸出你的左手指指你的左方，拍拍你桌子的左边。2. 想一想，说一说坐在你左面的小朋友是谁，坐在你右面的是谁（“想想做做”第1题）3. 背朝自己的课桌坐，现在坐在你左面的谁，坐在右面的是谁？4. 再换个方向坐，像刚才一样说一说。指出：在刚才的活动中，我们发现：当小朋友面对的方向改变后，左右的方向也同时改变了。三、合作交流，巩固新知1.“想想做做”第2题。（1）教师读题，学生操作。（对有困难的学生，可以让他们确定桌子的中间，再联系自己的左右手确定数学书的左右方位）（2）同桌互相检查，再根据摆的物品说一说。（ ）在数学书的右面，（ ）在数学书的左面。2.“想想做做”第3题。小明是个爱整洁的小朋友，他是怎样整理玩具的呢？我们跟着茄子老师去看看吧。（出示图）茄子老师给大家提了一个问题，（师读题）你能回答吗？请你说给小组的同学听一听。3.“想想做做”第4题。（出示图）萝卜弟弟看到“风筝在太阳伞的上面”，那你看到了什么？说一说。（先小组内说一说，再组织全班交流）四、实践体验，应用新知观察“想想做做”第5题的图。告诉学生：人们上下楼梯时都应靠右走，图中谁走错了？下楼的小朋友哪边是右，现在我们就把自己当作图中的小朋友亲自去走一走，体会一下。（将学生分好组，带到楼梯上走一走，先上楼再下楼）现在你知道谁走错了吗？五、总结一个人的左方、右方根据他的左、右手来判断。一个物体的左方和右方，根据观察和描述它的人的左和右方来判断。附送：得数在5以内的减法2019-2020年苏教版数学一上得数在5以内的减法教学设计教学内容一（上）P42P43例题，试一试，想想做做共几课时1课型新授第几课时1三维目标1、初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法算，并计算出结果。2、在观察、操作等实际活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内的计算。3、初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意，建立符号化思想。4、加强合作意识，培养良好的学习习惯。教 学重 点难 点重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。教学资源学生在学习本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。预习设计学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、 提示课题，认定目标。预设3分钟 1、看情境图，说说从图上你看到了什么？浇了一会儿，你又看到了什么？想一想，原来有5个小朋友，走掉了2个，那么现在浇花的有几个人？2、出示课题，确定学习目标。二、 目标驱动，自主学习。预设15分钟 1、围绕自主学习目标展开讨论：这里为什么用减法？怎样算减法？全班交流 2、交流减法的读与写，认识减号，知道算式里各部分在图中的意思。 三、 全班交流，提炼建模。预设6分钟 1、思考：从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？在计算时，我们可以联系什么来算？还可以根据什么来算？2、独立观察试一试的情境图，弄清题意。想一想怎样列式？为什么用减法计算？结果是多少？你是怎么想的？四、 分层练习，巩固内化。预设6分钟 1、基础练习，完成想想做做1观察图画，说出图意独立列式，并计算出结果2、针对练习，完成想想做做2看算式，先划线，再填得数3、专项练习，完成想想做做3独立填写结果同桌互相检查订正4、综合练习，完成想想做做4说说图意和问题写出算式并计算交流各自的想法5、专项练习，完成想想做做5同桌互相玩师生玩抽卡片的游戏6、拓展练习，填数。（ ）（ ）=1（）（）2五、课堂检测，评价反思。预设6分钟1、必做题补充习题22页第1、2、3、4、62、补充习题22页第5【版块一】1、出示例题的主题情境图。师述：早晨，“护绿小队”的小朋友来到清洁区的花园里浇花，看，一共有几个小朋友在浇花？浇了一会儿，你又看到了什么？2、你是怎样想到的？今天这堂课我们就来学习一下5以内的减法。【版块二】 1、教师参与学生的小组交流 全班交流。交流过程中学生汇报的算法很多，有的学生利用分与合的思想得出的，有的学生运用生活经验算出的，有的学生利用倒着数的方法得到的，只要学生说的有道理都要给予认可并加以赞赏。同时指出在计算减法算式时，一般只要想到这个数可以分成几和几就能算出得数。 教师板书：减法2、指导学生读减法算式，书空减号。【版块三】1、教师小结，刚才各组的想法都很好，现在我们已经知道了5个小朋友浇花，走掉了2个，就要从5个里面去掉2个。2、出示试一试的情境图，引导学生先独立思考，在小组交流。小结，今天我们学习了一种新的计算方法减法。从一个数里去掉一些，求还剩多少，就要用减法来计算，算式中的一横叫做减号，表示去掉的意思。【版块四】 1、提问：观察每幅图，你能用“一共有走掉还剩”说一句话。 学生列式后说说是怎样得出这个结果的。2、学生独立完成后挑选题目请学生说说是怎样想的，怎么算的？3、出示错例进行分析，引导学生形成思考、检查的意识。4、先请一名学生说说图画的意思，指导学生交流列式说得数。5、选取部分题目请学生说说题目是什么意思，可以怎么思考，得数是多少？6、学生独立完成后引导学生小组交流，请学生说说是怎么想的。【版块五】 学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 采取自批、同桌互批等方式校对作业。 师生分析错误原因，及时订正。作业设计1、必做题补充习题22页第1、2、3、4、62、补充习题22页第5