2019-2020年苏教版五年级下册《司马迁发愤写《史记》》教学设计3.doc

2019-2020年苏教版五年级下册司马迁发愤写史记教学设计3【教材解读】本单元主题为“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由4篇写人叙事文组成，前三篇分别是海伦凯勒二泉映月郑和远航。以此课为写人类主题单元教学的首篇，一方面是因为上学期所学的厄运打不垮的信念在语言风格、主题思想上有许多共通之处。另一方面是因为本文与前三篇写人文章相比，故事内容简短，情感表达直接，进行理解、感悟、想象应该不是问题。本课讲述的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲临终嘱托，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。读懂三、四自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记是教学重点。另外，课后练习3中词语推敲的能力也是本课训练重点。【教学目的】1、在读课文的基础上，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3、在交流、分享彼此的感受和收获中，注重引导学生去叩问生命的意义。4、掌握历史人物类文本阅读感悟常用方法，即借助资料和想象画面走进人物的内心世界，感受人物的可贵品质。【教学重点】在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】1、在交流、分享彼此的感受和收获中，注重引导学生去叩问生命的意义。2、掌握历史人物类文本阅读感悟常用方法，即借助资料和想象走进人物的内心世界，感受人物的可贵品质。【课前准备】读熟课文；拓展阅读【教学设计】课前积累：利用课前积累两分钟，我们一起来读一读下面的诗句（出示齐读）：死去元知万事空，但悲不见九州同。陆游生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥（1）你有没有发现这三句诗都是写的关于-？ （2）是呀，生命的价值究竟在于什么？每个人都有自己的看法，通过昨天的学习，我们知道司马迁对于死是怎么想的呢？（图）（原句是这样的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）一、“课题”切入，提领一顿（2分钟）1、揭题：同学们，要想真正读懂司马迁的这句话，还需要我们再次走进课文，走进他写史记的发愤历程。师故意写错课题，齐读2、学生发现错误，师追问：为什么是这样的“发愤”呢？ 3、过渡：是呀，就在他向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸突然降临到他的头上！二、响鼓重敲，层层推进1、体会司马迁的忍辱负重（10分钟）出示：正当他专心致志编写史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。（1）师：通过课前的拓展阅读，你了解这场飞来横祸的原委了吗？谁能简要说一说（生交流背景资料：本想声张正义却让自己蒙受了不白之冤）师：（出示文字）你知道司马迁在狱中受到了怎样的酷刑吗？师：他遭受了最惨无人道、最灭绝人性的腐刑，它使一个原本顶天立地的男子汉成了半人半妖的太监，再也不能昂首挺胸地活着！他在一篇文章中这样写道：（出示资料，配乐指名读）你体会到司马迁此刻的内心了吗？这真是一场（飞来横祸）“横祸”的近义词是？能不能换成“灾祸”？为什么？（2）所以，司马迁但想到（引读）为什么司马迁想到史记还没有完成，便打消了这个念头。史记对他来说真的有那么重要吗？请同学们轻声读1-2自然段，先独立思考，再小组讨论，理由要简洁而又充分。（教师随机提炼并指导朗读）（黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲的言传身教和临终的嘱托，自己不懈的追求）师：是呀，完成史记,不仅是父亲临终的嘱托，更是他年少的梦想，一生的追求，所以司马迁宁愿忍受酷刑之辱，也要背负史记之重这就是（板书：忍辱负重）这就叫（发愤）（再次齐读）过渡：出示：课文中还有哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记呢？默读3-4自然段，圈画出关键词句，写下你的感悟。（巡视提醒）（5分钟）2、感悟司马迁的坚定信念（5分钟）出示：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（学生交流感悟，读出信念的坚定）这是司马迁内心的呐喊！生读句子。这是司马迁的铮铮誓言！生读句子。这是司马迁的坚定信念！一起读3、品读司马迁的发愤写作（13分钟）（1）出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。（学生交流感悟，追问：他会怎样尽力克制自己呢？让我们观察画面，展开想象，走进司马迁的内心，再现他发愤写作的情景）师：（出示图片配乐）任选一组1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁（ ）；夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁（ ）。2）白天，司马迁 （ ） ；晚上，司马迁（ ） 。生交流，师点评（2）就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（抓住数字和“前无古人”“耗尽心血”交流感悟，读出感情）师：你知道后人是怎样评价史记的吗?（出示资料）难怪鲁迅先生这样说：史记是史家之绝唱，无韵之离骚（生读）师：有谁知道离骚是怎样的作品？是屈原的代表作品，是中国古代诗歌史上的不朽之作。尽管史记不压韵，但它的文学价值却能与离骚媲美。三、拓展延伸，升华主题（4分钟）师：同学们，司马迁仅仅为我们留下了一部史记吗？从司马迁的身上，我们读懂了-（指名学生回答，只要说到：遇到困难和挫折时，要-）师：无数古今中外的英雄人物都把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动诠释着发愤是什么?如果说发愤是司马迁遭受酷刑后忍辱负重写成史记，那么，你还知道谁也有着发愤的故事呢？与同桌说一说出示：发愤是司马迁遭受酷刑后写史记发愤是 师：学到这，我们终于明白，人终有一死，但司马迁的故事告诉我们：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。让我们从今天开始，活出生命的精彩，活出生命的价值。五、布置作业：（1分钟）1、史记这部前无古人的著作中，有许多成语故事，如：负荆请罪 完璧归赵 围魏救赵 背水一战 破釜沉舟请你去找一找，挑选感兴趣的故事在阅读课上讲一讲。2、拓展阅读：美文欣赏生命的韧度；诗文诵读永不言弃板书设计：司马迁 发愤写 史记 忍辱负重不屈不挠【教后反思】1、关注学生立场，由老师提问转向学生质疑。2、关注语言训练，通过辨析、想象、合作等多样的学习方式有效推进。3、关注小组合作，放在难点处，能明确要求，交流反馈能充分展开。附送：2019-2020年苏教版五年级下册司马迁发愤写史记教学设计4一、教学要求1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段，归纳段意。3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。二、教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭题，解题1.介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：司马迁）2.介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3.司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4.齐读课题。二、自由读课文，理解字词1.自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2.检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1.默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2.对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3.指名让学生归纳课文的主要内容。四、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1.指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2.司马迁主要受了父亲的什么影响？3.受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4.朗读课文第一自然段。5.父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。6.指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1.轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2.讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3.指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1.司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2.出示司马迁是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3.出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4.指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1.指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2.组学生讨论。3.指导朗读。4.齐读课文最后一段。五、作业1.完成文后习题4。2.朗读课文，试着复述课文。第三课时一、复习1.听写。历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸2.“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？二、复述课文1.指名读课文。2.指名说出课文的段落大意。3.同桌互相复述课文。4.指名复述课文，评价。三、总结课文1.司马迁是怎样“发愤”写作的？2.故事的什么地方使你最感动？3.齐读课文。四、作业1.朗读课文。2.复述课文。板书：司马迁父亲的影响与嘱托专心致志发愤写受酷刑克制自己、发愤写作史记