2019-2020年人教版一上《比长短》WORD教案1.doc

2019-2020年人教版一上比长短WORD教案1教学内容：教科书9页以及做一做及练习一5、6题。教学要求：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过动手操作学会一般比较物 体长短的方法；知道长和短是比出来的2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣4.使学生初步感受到生活中处处有数学教学重、难点：掌握比较方法，会同时对几个物体的进行长短比较教、学具任务：1.视频片段大陆剧机灵小不懂2.几条小金鱼教学过程：一、感知物体有长、有短课时开展之前引入：小朋友们，今天我给你们带来了几条小金鱼，好看吧。这可花了不少人民币啊。但是，你们认真看看，他们各自有什么特别的吗？我还没给它们起名字，你们来帮帮我吧。根据你所观察到的小金鱼最显著的特点来命名。看看谁取的名字最有意思，而且最符合你所取名字的金鱼的特点。有奖励的哦。加油。正式进入课时：1.引导学生观察和思考 对话：食物都是可以比较的。就像金鱼一样，有长有短，有胖嘟嘟的，也有瘦不拉几的。恩，现在，小金鱼们要休息一下下。我们进入下一个环节吧。每个小朋友都喜欢看电视吧。现在我们就一起欣赏一个小片段。看完之后，说说有什么感受好吗？2.学生们分小组交流和小组说说各自的感受（1）56人一个小组，小组内交流（2）学生派代表汇报一下具体情况猜想学生可能会说：里面那个小光头实在是太聪明了；如果要说一支箭短或者长的话，肯定是有跟身边的事物比较才能说的；2支箭真的有长有短，皇上的箭比较长.（3）如果在（2）中，学生没提到有长短问题的话，注意引导学生到那个角度去思考板书：长、短设计说明:通过视频，这样的视觉和听觉的双重刺激，可以充分地激发学生的学习兴趣。二、说说视频中的比较长短的方法1.老师提问：你是怎么知道视频里面的那支箭比较长的呢？2.让学生独自思考3分钟3.学生独自思考完之后，小组内讨论并且汇报小组讨论结果猜想学生可能会说： 视频里面的那个人是直接把第二根箭拿到原来的那支箭的旁边，比了一下，看不来的；哦，那个小光头好像是用目测的方法就解决了这个难题的；可能皇帝在后面量过了才拿出来的箭(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师都应该给予肯定。)三、做一个小游戏比比谁的手臂、头发更长1、老师引导语：小朋友们，在我们这个班里面，谁是公认最高的、最伟岸的吖？我们邀请他出来跟我们玩一个小游戏好吗？先邀请这个小朋友跟我来比比谁的手臂长好不好？2、继续这个游戏，学生和学生之间比比谁的手臂比较长3、现在我们做第二个游戏，比比谁的头发最短（每人拔出一根头发），小组内进行比较，再继续小组与小组之间进行“竞标”，评出最短的那根头发通过游戏动手比较，学生可以进一步加深对长短的认识，培养学生言语表达能力。注意事项：注意跟在学生们的身边，观察他们的比较方法，看看有什么好方法和错漏之类的4、总结板书：比较长短的方法有哪些（学生参与发言和总结）四、反馈练习1.教师谈话：刚才你们都做得非常的棒。现在你们小组与小组之间可以自由放行，让你们自由一小会，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么2.学生活动学生可能会比较学习用具笔等、手指、脚、腿等 学生大伙一起参与的活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位来进行比长短，学生会感受到数学的乐趣3、及时对学生的反馈行为作出纠正或者肯定五、巩固练习1.分别投影出示练习一第6题图和投影出示练习一第5题，先让学生说出图意，然后完成在书上，让学生说说答案和解题过程，并且老师要做适当的分析通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。六、让学生独自安静3分钟，回顾本节课的内容。3分钟过后，学生有什么问题堂上问问题，及时解答。七、全课小结附送：2019-2020年人教版一上认识整时教学课例一、设计理念：新课程改革要求要有新的教学观，改变学生学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，要充当一个参与者、引导者和组织者，以人为本，根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面发展，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，体验成功的喜悦。教学目标：、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。、知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格。、了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。、培养学生主动探索知识的精神。教学重点、难点：1、重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；2、难点：正确说出钟面上所指的整时。教具准备：多媒体课件、有钟面的表钟、电子表、钟面模型、学具准备：钟面模型教学过程：一、创设情境、激发兴趣1猜谜语（教师演示课件）师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手！猜猜看是什么？生：钟表。2展示多姿多彩的钟表。师：对，是钟表。钟表是我们日常生活中必不可少的东西。钟表的设计也越来越美观，现在我们就一起来欣赏一下形形式式的钟表。请同学们边欣赏边想钟表有什么作用？生：（学生自由发言）师：钟表有这么多作用，今天就让我们一起来认识它。（屏幕出示课题：认识钟表）【抓住学生的年龄特点、心理特点、创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。通过欣赏不同形状的钟表，了解钟表的作用，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】二、借助经验，认识钟面1感知钟面。师：请小朋友拿出自己自制的钟表认真观察，还可以观察大屏幕上的钟面，看看钟面上都有什么？（同学观察）2小组交流。师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？（小组内自由讨论）3汇报评价。师：刚才，你们观察的时候，发现什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指，摸一摸）师：你是怎样区分时针、分针的？（重视学生评价）师：拨动按钮，小朋友们还发现了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小朋友们用小手比一比。（生用手比划）4师生小结。师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表）【让学生再次感知钟表的几个特点。】钟面的特点：有12个数；有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）有12大格；每大格里有5小格；【借助学生生活，获得有关钟表的经验，让学生认识了钟面，为后面的学习打下基础。】三、自主参与，探索新知、教学主题图师：贝贝家也有一个钟表，大家一起去她家看看，（屏幕出示主题图）大家看！她正在干什么？生：贝贝刚起床。师：那你知道她几时起床的吗？（生汇报时，从妈妈的话中，从电子表中）师：时就是我们常说的点，长长的分钟指向12，短短的时针指向就是时。（老师教写小时的“时”字，并板书“时”）请同学们利用手中的钟表模型，试着拨一拨时。（学生拨出时，演示给老师看）、比较观察认识整时课件出8时师：观察钟上有什么变化？生：时针刚才指向，现在变成指向了。师：现在是几时了呢？生：时。（板书：8时）课件出示个整时时刻： 3时、6时（教学同上）小结：通过认识了这么多钟面，你知道怎样看几时吗？（学生汇报，让学生多说）师总结：课件出示：分针长长指12，时针指几就几时。（学生齐读）3、教学电子表认识电子表师：除了钟面上有12个数，有时针、分针的这种表，生活中还有什么样式的表？生：电子表（课件演示电子表）电子表表示整时师：电子表是怎样表示时间的？你是怎么知道的？（学生讨论并汇报）师：现在是几时？（课件演示电子表8:00、3:00、6:00，并板书数字表示法，注意小圆点靠下。）师总结：小圆点后面是两个零，前面是几就几时。【在认识整时的教学过程，人人动手、动口、动脑，全员参与，安排了动手拨一拨的活动，让学生在拨一拨、说一说、评一评的活动中认识了整时。】四、巩固深化拓展新知找朋友师：这两种形式的表都是我们生活中的好帮手，现在让我们看一看他们谁和谁是好朋友？（课件演示连线题）师：同学们做的都很好！（奖励学生小巧嘴的图案）聪聪的一天师：咱们再看看聪聪的一天是怎样度过的？ （练习做一做的内容，逐一说图中聪聪在干什么？学生在书上写出中文表示法和数字表示法两种表示形式）师：聪聪的一天多么有规律啊，我们一定要向聪聪学习合理、有规律地安排自己的时间。一天中的两个时（课件出示：一天中明明在时放风筝，在时睡觉图）师：为什么明明在同一时刻做着不同的事情生：因为一个是上午时一个是晚上时。师：一天中有两个时，要想准确地表示时间就得会用上午、下午、晚上这些词语。放风筝的时间准确地说是上午时，睡觉的时间准确地说是晚上时（课件出示“上午时，晚上时”）拨自己喜欢的钟表师：请大家迅速在你的钟面上拨出你最喜欢的整时时刻。（学生拨）同桌互相交流一下，你拨的是几时？这时你在干什么？【练习的设计符合儿童的心理特点，安排了与生活密切联系的习题，让学生在玩中学习数学，也使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。】五、欣赏、动画片小猪噜噜的一天、诗光阴（教育学生要爱惜时间，做时间的小主人）3、做一个自己一天的作息时间表六、全课小结2、通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么疑问吗？3、小调查（每天的日出时间和日落时间大约是几时）4、希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。请记住：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。【教师指导学生汇报自己的收获，锻炼学生归纳知识的能力；通过质疑，为将来学习打下伏笔。培养学生从小养成惜时的好惯。】三、课后反思：1、注重学习过程中的实践性，探索性和合作性从学生的现实数学世界出发，学生是在学习中将日常生活经验与数学知识进行整合，形成有一定规律的、逻辑的数学知识。从实际的课堂教学中，发现学生参与的情绪较高，能主动观察，去发现，去思考，有交流，有讨论，这些教学环节的设计积极地引发了学生的学习情绪，激发了学生的思考力。也引导了学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。每一个学生都从他们自身的数学经验出发，与教材发生相互作用，建构自己的数学知识。2、兴趣引导、自主操作注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生，数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的传授，而是以学生为主体的数学活动，因此在教学中我设置了一系列探索实践活动，如：“请小朋友仔细观察，看看钟表上有什么？悄悄地告诉你的同桌。” “谁愿意把你的发现大声地告诉所有的小朋友？”“和同桌交流一下你有什么发现。”还有拨一拨、说一说、写一写、设计。 这些环节的设计注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程，同时注重学生与学生之间的交流、合作。在实际的教学中，学生并不是在被动地接受教师的指令学习，而是在自主的学习中探索，在思考后实践，在交流中获得知识。3、依据儿童心理特征，促进思维发展。学生是学习的主体，他们有独特的见解和思维方式，让学生独立或相互进行评价，各抒己见，互相取长补短，学生的思维品质、创新能力也就在这种“思”与“疑”的过程中得到了有效的培养。让学生在自主操作中观察、操作、尝试、思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，使思维处于高度兴奋状态，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，从而加深对知识的理解。卢龙县第一实验小学 黄贵敬