2019-2020年人教版一上《比长短》WORD教案1.doc

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资源描述
2019-2020年人教版一上比长短WORD教案1教学内容:教科书9页以及做一做及练习一5、6题。教学要求:1.学生通过观察,初步感知物体有长有短;学生通过动手操作学会一般比较物 体长短的方法;知道长和短是比出来的2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣4.使学生初步感受到生活中处处有数学教学重、难点:掌握比较方法,会同时对几个物体的进行长短比较教、学具任务:1.视频片段大陆剧机灵小不懂2.几条小金鱼教学过程:一、感知物体有长、有短课时开展之前引入:小朋友们,今天我给你们带来了几条小金鱼,好看吧。这可花了不少人民币啊。但是,你们认真看看,他们各自有什么特别的吗?我还没给它们起名字,你们来帮帮我吧。根据你所观察到的小金鱼最显著的特点来命名。看看谁取的名字最有意思,而且最符合你所取名字的金鱼的特点。有奖励的哦。加油。正式进入课时:1.引导学生观察和思考 对话:食物都是可以比较的。就像金鱼一样,有长有短,有胖嘟嘟的,也有瘦不拉几的。恩,现在,小金鱼们要休息一下下。我们进入下一个环节吧。每个小朋友都喜欢看电视吧。现在我们就一起欣赏一个小片段。看完之后,说说有什么感受好吗?2.学生们分小组交流和小组说说各自的感受(1)56人一个小组,小组内交流(2)学生派代表汇报一下具体情况猜想学生可能会说:里面那个小光头实在是太聪明了;如果要说一支箭短或者长的话,肯定是有跟身边的事物比较才能说的;2支箭真的有长有短,皇上的箭比较长.(3)如果在(2)中,学生没提到有长短问题的话,注意引导学生到那个角度去思考板书:长、短设计说明:通过视频,这样的视觉和听觉的双重刺激,可以充分地激发学生的学习兴趣。二、说说视频中的比较长短的方法1.老师提问:你是怎么知道视频里面的那支箭比较长的呢?2.让学生独自思考3分钟3.学生独自思考完之后,小组内讨论并且汇报小组讨论结果猜想学生可能会说: 视频里面的那个人是直接把第二根箭拿到原来的那支箭的旁边,比了一下,看不来的;哦,那个小光头好像是用目测的方法就解决了这个难题的;可能皇帝在后面量过了才拿出来的箭(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师都应该给予肯定。)三、做一个小游戏比比谁的手臂、头发更长1、老师引导语:小朋友们,在我们这个班里面,谁是公认最高的、最伟岸的吖?我们邀请他出来跟我们玩一个小游戏好吗?先邀请这个小朋友跟我来比比谁的手臂长好不好?2、继续这个游戏,学生和学生之间比比谁的手臂比较长3、现在我们做第二个游戏,比比谁的头发最短(每人拔出一根头发),小组内进行比较,再继续小组与小组之间进行“竞标”,评出最短的那根头发通过游戏动手比较,学生可以进一步加深对长短的认识,培养学生言语表达能力。注意事项:注意跟在学生们的身边,观察他们的比较方法,看看有什么好方法和错漏之类的4、总结板书:比较长短的方法有哪些(学生参与发言和总结)四、反馈练习1.教师谈话:刚才你们都做得非常的棒。现在你们小组与小组之间可以自由放行,让你们自由一小会,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么2.学生活动学生可能会比较学习用具笔等、手指、脚、腿等 学生大伙一起参与的活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位来进行比长短,学生会感受到数学的乐趣3、及时对学生的反馈行为作出纠正或者肯定五、巩固练习1.分别投影出示练习一第6题图和投影出示练习一第5题,先让学生说出图意,然后完成在书上,让学生说说答案和解题过程,并且老师要做适当的分析通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。六、让学生独自安静3分钟,回顾本节课的内容。3分钟过后,学生有什么问题堂上问问题,及时解答。七、全课小结附送:2019-2020年人教版一上认识整时教学课例一、设计理念:新课程改革要求要有新的教学观,改变学生学习方式,变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念,要充当一个参与者、引导者和组织者,以人为本,根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,充分运用自主、探究、合作的学习方式,促进学生的全面发展,使学生思维可以得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,体验成功的喜悦。教学目标:、通过多媒体创设的生活情境,让学生学会认识整时。、知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格。、了解生活中的时间,感受时间的重要性,培养学生珍惜时间,合理安排时间的良好习惯。、培养学生主动探索知识的精神。教学重点、难点:1、重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;2、难点:正确说出钟面上所指的整时。教具准备:多媒体课件、有钟面的表钟、电子表、钟面模型、学具准备:钟面模型教学过程:一、创设情境、激发兴趣1猜谜语(教师演示课件)师:今天,老师给大家带来了一个谜语:我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手!猜猜看是什么?生:钟表。2展示多姿多彩的钟表。师:对,是钟表。钟表是我们日常生活中必不可少的东西。钟表的设计也越来越美观,现在我们就一起来欣赏一下形形式式的钟表。请同学们边欣赏边想钟表有什么作用?生:(学生自由发言)师:钟表有这么多作用,今天就让我们一起来认识它。(屏幕出示课题:认识钟表)【抓住学生的年龄特点、心理特点、创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识。通过欣赏不同形状的钟表,了解钟表的作用,让学生了解钟表与日常生活密切相连。】二、借助经验,认识钟面1感知钟面。师:请小朋友拿出自己自制的钟表认真观察,还可以观察大屏幕上的钟面,看看钟面上都有什么?(同学观察)2小组交流。师:请在小组内说一说你的钟面上有什么?(小组内自由讨论)3汇报评价。师:刚才,你们观察的时候,发现什么了?谁知道这根又细又长的针叫什么针?(出示钟面模型)你是怎么知道的?那谁知道这根又粗又短的针叫什么针?(生汇报的同时并让学生在钟面模型上指一指,摸一摸)师:你是怎样区分时针、分针的?(重视学生评价)师:拨动按钮,小朋友们还发现了钟面上的时针跑的慢,分针跑的快,时针和分针是怎样转动的?请小朋友们用小手比一比。(生用手比划)4师生小结。师:请看大屏幕,老师这里也有一个钟表。(课件出示钟表)【让学生再次感知钟表的几个特点。】钟面的特点:有12个数;有长针和短针;(课件出示:又粗又短是时针,又细又长是分针)有12大格;每大格里有5小格;【借助学生生活,获得有关钟表的经验,让学生认识了钟面,为后面的学习打下基础。】三、自主参与,探索新知、教学主题图师:贝贝家也有一个钟表,大家一起去她家看看,(屏幕出示主题图)大家看!她正在干什么?生:贝贝刚起床。师:那你知道她几时起床的吗?(生汇报时,从妈妈的话中,从电子表中)师:时就是我们常说的点,长长的分钟指向12,短短的时针指向就是时。(老师教写小时的“时”字,并板书“时”)请同学们利用手中的钟表模型,试着拨一拨时。(学生拨出时,演示给老师看)、比较观察认识整时课件出8时师:观察钟上有什么变化?生:时针刚才指向,现在变成指向了。师:现在是几时了呢?生:时。(板书:8时)课件出示个整时时刻: 3时、6时(教学同上)小结:通过认识了这么多钟面,你知道怎样看几时吗?(学生汇报,让学生多说)师总结:课件出示:分针长长指12,时针指几就几时。(学生齐读)3、教学电子表认识电子表师:除了钟面上有12个数,有时针、分针的这种表,生活中还有什么样式的表?生:电子表(课件演示电子表)电子表表示整时师:电子表是怎样表示时间的?你是怎么知道的?(学生讨论并汇报)师:现在是几时?(课件演示电子表8:00、3:00、6:00,并板书数字表示法,注意小圆点靠下。)师总结:小圆点后面是两个零,前面是几就几时。【在认识整时的教学过程,人人动手、动口、动脑,全员参与,安排了动手拨一拨的活动,让学生在拨一拨、说一说、评一评的活动中认识了整时。】四、巩固深化拓展新知找朋友师:这两种形式的表都是我们生活中的好帮手,现在让我们看一看他们谁和谁是好朋友?(课件演示连线题)师:同学们做的都很好!(奖励学生小巧嘴的图案)聪聪的一天师:咱们再看看聪聪的一天是怎样度过的? (练习做一做的内容,逐一说图中聪聪在干什么?学生在书上写出中文表示法和数字表示法两种表示形式)师:聪聪的一天多么有规律啊,我们一定要向聪聪学习合理、有规律地安排自己的时间。一天中的两个时(课件出示:一天中明明在时放风筝,在时睡觉图)师:为什么明明在同一时刻做着不同的事情生:因为一个是上午时一个是晚上时。师:一天中有两个时,要想准确地表示时间就得会用上午、下午、晚上这些词语。放风筝的时间准确地说是上午时,睡觉的时间准确地说是晚上时(课件出示“上午时,晚上时”)拨自己喜欢的钟表师:请大家迅速在你的钟面上拨出你最喜欢的整时时刻。(学生拨)同桌互相交流一下,你拨的是几时?这时你在干什么?【练习的设计符合儿童的心理特点,安排了与生活密切联系的习题,让学生在玩中学习数学,也使学生体会到生活中处处有数学,生活中处处用数学。】五、欣赏、动画片小猪噜噜的一天、诗光阴(教育学生要爱惜时间,做时间的小主人)3、做一个自己一天的作息时间表六、全课小结2、通过这节课的学习,你有哪些收获?有什么疑问吗?3、小调查(每天的日出时间和日落时间大约是几时)4、希望每个小朋友都能珍惜时间,做时间的小主人。请记住:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。【教师指导学生汇报自己的收获,锻炼学生归纳知识的能力;通过质疑,为将来学习打下伏笔。培养学生从小养成惜时的好惯。】三、课后反思:1、注重学习过程中的实践性,探索性和合作性从学生的现实数学世界出发,学生是在学习中将日常生活经验与数学知识进行整合,形成有一定规律的、逻辑的数学知识。从实际的课堂教学中,发现学生参与的情绪较高,能主动观察,去发现,去思考,有交流,有讨论,这些教学环节的设计积极地引发了学生的学习情绪,激发了学生的思考力。也引导了学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。每一个学生都从他们自身的数学经验出发,与教材发生相互作用,建构自己的数学知识。2、兴趣引导、自主操作注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生,数学教学是数学活动的教学,数学学习不是单纯的知识的传授,而是以学生为主体的数学活动,因此在教学中我设置了一系列探索实践活动,如:“请小朋友仔细观察,看看钟表上有什么?悄悄地告诉你的同桌。” “谁愿意把你的发现大声地告诉所有的小朋友?”“和同桌交流一下你有什么发现。”还有拨一拨、说一说、写一写、设计。 这些环节的设计注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程,同时注重学生与学生之间的交流、合作。在实际的教学中,学生并不是在被动地接受教师的指令学习,而是在自主的学习中探索,在思考后实践,在交流中获得知识。3、依据儿童心理特征,促进思维发展。学生是学习的主体,他们有独特的见解和思维方式,让学生独立或相互进行评价,各抒己见,互相取长补短,学生的思维品质、创新能力也就在这种“思”与“疑”的过程中得到了有效的培养。让学生在自主操作中观察、操作、尝试、思考想象,不断地尝试错误,品尝成功,使思维处于高度兴奋状态,学生们的学习兴趣盎然,热情高涨,从而加深对知识的理解。卢龙县第一实验小学 黄贵敬
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