2019-2020年人教版一上《认识立体图形》WORD表格教案.doc

2019-2020年人教版一上认识立体图形WORD表格教案教学过程设计章节课题认识立体图形课时1课时主备教师实验小学刘美丽 参与备课教师授课教师刘美丽课型新授三 维 教 学 目 标知识技能通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。过程方法培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。情感态度（1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；（2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球。教学难点在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。板书设计：认识物体 长方体 正方体 圆柱 球课后反思:教学过程设计教 师 活 动 预 设预设学生行为及设计理念补充修订一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？二、操作感知A：分提示概念1）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？2）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球3）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）B：摸感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体（2）汇报：师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸 ，说一说汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c:比较电脑出示第33页的做一做的第一幅图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体（一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的智慧和灵巧的双手开始工作吧！（2）各小组汇报四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。学生以组为单位说出礼物名称。汇报四个小朋友共同试试看。活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。其他同学进行补充把看到的、摸到的长方体和组里的小朋友说一说。指名回答学生活动给同组的小朋友说说心中的感受学生讨论学生可以独立地数，也可以自由组合学生分组活动，教师巡视创设学生喜欢、熟悉的机器人来导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好铺垫。“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，“摸一模”这一环节非常重要，图形概念的形成，空间概念的建立，就是在这些分、摸、辨、说的多种感官参与的活动中逐步完成的。通过“搭一搭”，让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的印象；其次，搭自己喜欢的东西，充分尊重了学生的自主选择，给学生的创造性的发挥提供了很好的空间和时间。附送：2019-2020年人教版一上认识钟表WORD教案1教学目标：1. 初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。2. 建立初步的时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。3. 发展初步的观察能力、动手能力、体会数学与生活的密切联系。教学重点：认识整时和大约几时教学准备：课件、每人自带一个小闹钟教学过程：一、 创设情境 ，激趣导入 谈话：欢迎大家来到钟表店，今天我们要一起学习认识钟表（板书: rn shi zhng bio）首先请小朋友来参观老师的钟表店，欣赏这些漂亮的钟表。 注： 欣赏完老师的钟表店，老师要出道谜语给你们猜猜，看看谁最聪明。（课件出示谜语）【设计意图】在教室的四周贴上各式各样的钟表图，把学生的思绪拉到有关钟表的方面；通过猜谜语激发学生的学习兴趣。二、 小组合作，自主学习。1， 初步认识钟面提问：在钟面上都有些什么？（112，一长一短两根针） 提问：这两根针的名字叫什么呢？你知道吗？ 讲述：钟面上的长针是分针，我们叫她“分针妹妹”，短针是时针，我们叫她“时针姐姐”（板书又dun又c ，时针，又chng又x，分针） 打招呼：谁愿意对着分针和时针打声招呼呀？对着你的小闹钟的分针，时针打打招呼吧！注意说出他们的特点。 【设计意图】 通过打招呼的方式，使得分针和时针人性化，更加贴近学生，并且能够更加轻松地记住并理解分针和时针的特点。2， 初步认识整时谈话：刚才我们与时针姐姐和分针妹妹交上了朋友但是你们知道她们是怎样告诉我们时间的吗？请大家商量一下，这只表是几时？你是怎么知道的呢？同桌讨论，汇报交流。（分针指着12，时针指着7，就是7时）小结：分针指着12，时针指着几就是几。“试一试”提问：这三只表上又是几时呢？你是怎么知道的呢？“想想做做”2谈话：会认时间以后有什么用呢？老师这里有三张图片请大、家看看，什么时候？谁？在干什么？ 同桌合作完成，汇报交流。教师拨时间，学生说是几时，并说明是如何知道的？3， 初步认识大约几时（1） 继续拨时间，学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时刚过一点。（2）7时不到一点 提问：这是几时呢？小组商量一下。学生汇报交流:7时不到一点，7时差一点，（3）7时刚过一点指名交流：刚过7时，7时刚过一点（4）小结：小朋友说的真好！7时不到一点，7时差一点，刚过7时，7时刚过一点都对，常见接近7时，都可以说成是大约7时（5） “想想做做”3 提问：这三只表分别是大约几时呢？ 先同桌交流，再指名回答。【设计意图】 利用直观教具的演示，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现。4.小结：今天在这个钟表店里你会了什么？三、实践应用，质疑反馈 1，拨一拨 “想想做做” 1、4 谈话：学会了知识就要用。想一想，你早上几时起床，晚上几时睡觉啊，再把这个时间拨出来。 指名说说起床和睡觉的时间，比一比谁的时间安排的好 谈话：形成按时起床和睡觉的好习惯，既能保障身体健康，又能使自己有充沛的精力学习。下面我们再来练习拨几个时间。让学生拨：3时 9时 大约5时 12时 大约6时 2，修一修 “想想做做”5 谈话：小朋友们真能干！能帮老师修一修三只掉了针的表吗？我们来比一比，哪个小朋友最聪明，手最巧（要说清楚缺少什么针，添在哪里）3， 议一议 “想想做做”6先后出示两张图，让学生思考什么时候，谁，在干什么，然后说说发现了什么。提问：为什么都是10时，有的小朋友在睡觉呢？想一想，一天中会有几个9时？几个一时？几个12时？ 4， 说一说 “想想做做”7你见过这样的钟表吗？在哪里见过的？各是几时？谈话：电子表、电视机、电脑直接用数字表示时间，两个小点左边的数字是几就是几时？5， 考一考：小朋友说的真好，老师要给大家一个考考爸爸、妈妈和老师的机会。请大家拨几个时间，让爸爸、妈妈和老师说说是几时或大约几时。【设计意图】给学生创设考家长、老师的开放性活动，可以融洽感情，活跃气氛，也可以有效地巩固“认识钟表”这一新知识。