2019-2020年五年级科学下册 撬棍的学问 1课堂实录课堂实录 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 撬棍的学问 1课堂实录课堂实录 冀教版教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。教学难点：斜面角度大小与省力的关系。准备材料：分组斜面简单机械。教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。师：更准确说是对比实验。实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。学生分组讨论。并商定计划。有问题有可以到他组请求帮助或找我。学生开展小组讨论。教师参与。（帮助学生提出意见）开始实验。教师参与小组实验。（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。生：省力与移动的长短有关。越长越省力。师：有前提吗？生：是在同一高度。师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。省力的多少与在同一高度下斜面的长度有关。也可以说与下面的角度即坡角有关，长则坡度小省力大，短则坡度大更省力小。（板书）这与谁的猜想是一致的呢？生举手。师：你们真了不起，下面老师给你们一个小课题，你们能自己研究吗？生：能。师：有一张直角三形的纸，这条长边就是一个斜面，试试把它用铅笔卷起来，这条边看看会变成什么样子？这里有三个问题，小组内自选问题讨论解答。数量不限。看看你能从中又学到了什么新知识？小组活动开始。先用纸做出直角三角形，并用铅笔卷起来，然后小组内国境线三个问题自选讨论。并到结果填在书上。（5分钟）师：同学们研究出来结果来了吗？生：我们小组研究的是第一个问题。相同点是第一个斜面路线是一条真线，而卷成的是一条螺旋的曲线。生：两个位置前后比较远，而卷成的基本上是上下的。方向不同吧。师：谁还想谈谈呢？研究的很深入的。生：我们感到两个都是斜面，第二个是一个变形的斜面，也是一个特殊的斜面。师：你们既认真观察了，又仔细动脑了。真让老师佩服。师：谁还有高见呢？生：我们小组讨论的是第二个问题，第二个斜面的优点就是能上下绕着上，基本是上方，好像解决了直线的斜面的在某地方不方便的问题。方向改变了。生：我们知道了，斜面不光是一条直线。师：谁还研究了第三个问题？生：我们刚才试了，发现卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起来的也大，相反坡度小。师：你们的发现与实验让我很吃惊，真的了不起。（10分钟）三、解决实际问题：师：同学们，我们学了斜面有用吗？看看书上这些图片，你能用你的知识解释他们应用了什么原理，有什么作用。同学自主选择，小组讨论。生小组讨论，解释图片。（2分钟）师：同学们在这节课收获真的很多，谁用一句话讲述这节课你学到了什么？生谈。（三四个学生）四、拓展延深。师：今天我们在结束这节课之时，为大家留一个小研究课题，题目是在拧螺丝钉时，螺纹细的螺丝钉比螺纹粗的螺丝钉更省力，试用斜面原理解释这一现象。大家下课研究一下。下节课我们一起交流。再见。板书： 斜坡的科学 斜面长，角度小，省力大。 作用：省力 斜面短，角度大，省力小。“卷”斜面优点：改变方向，螺旋上升。还没上，上完后经过反思后再行修改，并加上小结。冀教版教师快快行动主动备课。附送：2019-2020年五年级科学下册 日益减少的矿物资源1课堂实录 苏教版本课是苏教版小学科学四年级下册“岩石与矿物”单元中的第4课。教材的设计意图是通过组织学生了解部分岩石和矿物在造福人类的同时也在一天天减少，以及讨论保护岩石和矿物的措施，并与人类已有的措施相对照，达到让学生知道保护岩石和矿物资源的重要性，以实现课程标准中制定的意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性的目的。本课之前，学生已经了解了一些岩石与矿物，并知道它们对人类生活和生产的重要性。学生学习本课，将会增强他们的环保意识，为他们将来学习环保类的课文和从小建立环保意识打下基础。根据学生的年龄特点和实际情况，我们对教学准备和教学内容作如下调整：1.在教学中，由于本课的内容离学生生活比较远，教材虽为学生提供了一些信息，但由于篇幅所限，信息量小，适应不了时代的要求和学生的需要。为了让每个学生都能体验到科学学习的乐趣，本课将以培养学生搜集资料能力为重点，让学生在网络的平台上展开开放式的研究学习。2. 学校从三年级就开设了电脑课，大多数学生已经具备了电脑操作的基本能力，并初步具备利用因特网搜集信息的能力，所以我们特意将教学放到电脑室进行，以方便学生上网搜集自己需要的资料。3. 我们在课的起始阶段将增加关于资源争夺的战争CAI，以使学生在情感上产生强烈的共鸣。4.将教学内容延伸到课外，让学生将自己的研究成果用手抄报的形式展示在学校的橱窗里，在校园内创造一种保护矿产资源的氛围。这一过程中渗透着“科学探究”目标和情感、态度与价值观目标。根据相关的调整和课程标准的要求，我们制定以下教学目标：过程与方法 能根据研究主题通过计算机上网搜集自己需要的科学资料； 能在自己搜集信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释； 能用手抄报的形式，展示自己的研究成果，并在校园内进行宣传。知识与技能 了解日益减少的矿物资源，知道一些稀有矿产； 知道矿物资源是有限的，必须有节制地开采，以保护岩石和矿物资源； 知道一些保护矿物的方法。情感、态度与价值观 意识到科技对人类发展的消极影响，并能想办法克服； 知道保护矿物资源的重要性，从小树立保护环境的意识。教学过程设计一、 设置问题情境，激发学习动机1. 学生回忆上节课学的内容，说说自己知道的矿物资源以及它们的用途。【评析】学生已经在前面的学习中了解了许多有关矿物的知识，本环节强调以学生为中心，关注学生的已有经验，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。2. 播放CAI，中东国家关于石油争夺的战争片段。【说明】这一过程的设计是为了让学生更深刻地了解自然资源的有限，使现实与他们心中的想法产生强烈的反差。3. 提问： 看了这些片段，大家有什么问题？4. 学生提出自己的问题，并发送到“教学论坛”上。二、 网上学习，自主探究1.指导和帮助学生整理、选择“教学论坛”上的问题： 你们最想了解哪些问题？学生在论坛上浏览、选择问题。【评析】学生提出的问题有一部分是在教室里没有条件探究的，所以教师必须帮助学生选择适合在课堂上探究的问题，以便他们能在课内解决问题的归类。2.教师讲清活动要求： 大家根据自己想探究的问题，上网查找需要的资料，并把自己对问题的解释用“回复”的形式发到论坛上。3. 学生针对问题通过因特网搜索、寻找有关信息和需要的资料。【说明】教师首先要在课前了解学生对于网络运用的熟练情况，可以让电脑老师在课前对学生提供指导，并进一步练习。4. 教师巡回指导，帮助和提醒学生将自己查找的资料及时地反馈到论坛上。【评析】教师的指导作用是必要的，学生学习方式的改变离不开教师的指导。三、 网上交流，拓展延伸1.教师查看论坛，对各种问题也发表自己的看法。【评析】教师作为学生学习的伙伴和协作者参与到学习中，这是必要的，他们可以以自己的看法影响一些看法出现偏差的学生。2. 组织学生在网上进行资料整理，并分析和交流： 在论坛上将自己和别人对问题的解释进行补充，发表自己的见解。四、 体验过程，延伸课外1. 学生回顾学习过程，交流对今天学习的感受。【评析】学生对自己学习过程的反思，有助于他们进一步改进和调整自己的学习方式和习惯。2. 教师评价学生的学习过程，激发学生课外活动的兴趣。3.学生讨论课外用何种方式向别人宣传研究成果。4. 学生课后开展宣传活动。【说明】教师要为学生提供展示的场地，以便跟踪了解学生的活动情况。教学片断赏析“交流收获和感受”教学片断师： 同学们刚才在论坛上进行了讨论和交流，搜集到的许多信息和观点都非常好。现在请同学们回顾一下我们这节课的学习，你有什么收获和感受？【说明】学生可以在此环节整理自己在活动中的思维和收获，回顾自己的学习方式，把感性认识上升到理性认识。生： 通过这节课的学习，我知道了许多稀有的矿产。如： 铜、金、钴、铌、钽等。生： 我还知道这些矿产资源越用越少。生： 石油我们只能再用40年到50年，银、锌、汞、铅、硫等只能使用20年到30年，用完了就没有了。生： 我还知道一种稀有矿产，它叫稀土金属。稀土金属又称稀土元素，在我国的蕴藏量非常丰富。生： 要保护这些稀有矿产除了放慢开采进程以外，我还知道可以采用整体规划、制定技术法规等办法。师： 同学们通过上网了解到许多知识，老师真佩服你们。那么，你们能不能说说在这节课的学习中有哪些感受？生： 我觉得网上的资料真多啊！生： 上网可以知道好多我们原来不知道的知识。生： 网上的知识真丰富！只要我们想知道的都可以找到。生： 我希望以后我们能多来电脑教室上几次课。生： 我觉得保护矿产资源要赶快行动起来，从现在做起。生： 如果现在不保护的话，用完了这些矿产资源，以后人类就没有矿产可用了。师： 是啊，保护矿产资源刻不容缓。你们能明白这一点，说明你们刚才的学习很认真，并且有了收获，老师非常高兴。但是明白这一点的，现在只有我们在座的同学，我们怎样做才能让更多的人知道呢？（学生进行热烈讨论）生： 把我们知道的告诉我们身边的人，让他们再去告诉其他的人。生： 我们把今天找到的资料编成故事讲给别的同学听。生： 我们在一张大纸上写上“保护矿产资源，人人有责”，然后贴到校园中。师： 你们的想法很好，但是你们的做法有两个缺点。第一，知道的人还是很少；第二，如果别人不相信你们说的怎么办？生： 我们可以在大纸上写上“保护矿产资源，人人有责”后，再把为什么要保护矿产资源的原因写上去。生： 对，还可把一些矿产资源只剩下多少写上去。生： 我们可以到红领巾广播电视台去广播一下。生： 写信给镇长，让他进行宣传，知道的人不就会更多了吗？师： 同学们办法可真多！这样，我们就用手抄报的形式进行宣传，怎么样？生： 好。师： 课后大家按小组出好手抄报，每个组要分好工，我要把大家出的手抄报展示在学校的橱窗内。我们来比一比，哪个组出的手抄报更令人信服、更漂亮、更吸引人，好不好？生： 好。【片断评析】下课的铃声并不是学生科学活动的“终点”。这节课上的关于矿产资源的思考和探索，需要教师在课后给学生一个展示的机会。所以，提供一种方式让学生进一步整理自己的思维，展示自己的研究成果，将会成为学生另一次科学活动的开始。教学手记学生在探究活动结束后，表现出了强烈的自我展示欲望。教师应尽量根据学生的兴趣鼓励和帮助他们实现自己的愿望，培养其学习科学的兴趣。但遗憾的是，在教学中我们没能及时抓住课堂中生成性资源展开教学。例如，学生汇报的展示形式是多种多样的，我们没有很好地进行鼓励和支持，而是完全按照既定的教学目标进行教学，没有考虑学生在课堂上所闪现的思维火花，没有抓住这些资源及时调整教学目标展开教学，使得学生在宣传方式上过于单一，科学学习的主体性体现得不够，这是我们在今后的教学中应该汲取的教训。