2019-2020年苏教版科学五年级下册《折形状》教案.doc

2019-2020年苏教版科学五年级下册折形状教案教学目标：1、认识常见的四种形状；2、能识别一些物体的主要形状；3、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；4、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；5、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用；教学重点：探究物体形状和承受力大小的关系；教学难点：测试蛋壳的承受力，使蛋壳的切口尽量平直；教具准备：纸、砖块、书、蛋壳、课件过程设计：一、导入：1、师：昨天，有一个问题困扰着老师，你能帮老师想想办法吗？如何用一张纸托起我们的科学书？（师示范纸托课本）学生回答2、师：现在每个人用手上的纸来尝试一下，看看你能不能成功？学生操作3、问：为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢？（生答）4、今天我们就来研究这个问题（揭题 形状）二、探究不同形状的纸的承受力1、师：刚才我们只是简单地改变了纸的形状，就增加了它的承受力，那怎样才可以托起一块砖头呢？学生讨论回答2、探究：折出不同形状的纸筒活动：分别测试这几种纸筒的承受力，并完成表格（书75页）形状承受力（几本书）预测实际三角形正方形六边形圆筒形分组活动，记录小组交流、汇报3、思考：为什么圆筒形的承受力最大？（生讨论）课件出示：圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀的分布，所以每一点承受力不大，整体承受力却比较大；正方形有四个角，不能把加在上面的承受力均匀的分散开，每一点承受力都比较大，整体承受力就比较小。三、了解蛋壳的承受力1、师：蛋壳有什么特点？那蛋壳的承受力十多大呢？（猜测）2、验证：在蛋壳上放砖头、书本，和圆筒形比较3、问：你发现什么？你知道是什么原因吗？课件出示录像4、师：对于圆形和卵形壳体来说，在外力作用下，内力是沿着整个表面扩散和分布的。它能够把所受的外力变成压应力，均匀的扩散到壳体各处，所以整体可以承受较大的力。5、拓展：能不能在蛋壳上站立一个人呢？蛋壳承受得了吗？操作四、了解在生活中的应用1、像这些改变形状增大承受力的事情在生活中很多，你能举例吗？看书18页2、今天你学到了什么？教学反思：带着问题进课堂，围绕问题展开课程的探究活动，只有带着问题的学生才会充满兴趣和好奇心，才能努力找到解决问题的方法。本课教师先创设情景，帮助老师解决问题，如何利用一张纸成功的把一本书托起，学生的兴趣很浓，并且很快想出了很多的方案，于是老师就带领学生进行实践；然后学生在教师的指导下，通过自己的折、放，想出了利用不同的形状，增加纸的承受力，并付诸于实际，实验证明，学生已经知道了，于是教师引导学生进行理论的总结；最后进行拓展，了解蛋壳的承受力及其中的原理，并测试蛋壳的承受力。整个教学过程，都是在学生的探究活动中展开，学生亲历了这个过程，才能真正的了解所学的知识。科学课的教学，是过程性教学，学生必须要经历探究的过程，结果并不是很重要，但是过程很重要，这是培养学生逻辑思维、动手能力、科学素养的重要途径。附送：2019-2020年苏教版科学五年级下册拧螺丝钉的学问教案教学资源开发本课是苏教版小学科学五年级下册教材第1单元神奇的机械中的第4课。本课伊始通过组织学生用螺丝刀将螺钉又快又轻松拧进木头里的操作活动，引导学生寻找在生产生活中像螺丝刀一样的机械，进而总结像螺丝刀、方向盘这样，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫轮轴的概念，接着让学生设计实验，探究轮轴是否省力，使学生通过亲自操作、搜集、分析数据认识到轮轴也是简单机械之一，它能将较小的扭转力转变为较大的扭转力，进而将轮轴这种机械的应用推广到生产生活中。结合教材内容、教学活动以及学生实际，我对教材设计做了一些重组。我认为对轮轴这一机械在结构特点、组成等方面的认识对于五年级学生来说有一定的难度，因为我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做基础，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且达到并加深了对轮轴机械的认识。拧螺钉的活动我把它安排在学生会用杠杆的原理解释轮轴的作用之后，让学生选用铁钉、螺丝刀、扳子这些器材，在小组商量后，采用比赛的形式来教学，赛后让冠军组的学生来介绍这样做的理由，其主要目的是揭示变形轮轴，进而迁移扩展生产生活中的轮轴应用。另外，对于用杠杆的原理解释轮轴的作用这一环节，我建议：将其补充进去，不但能让学生知其然，而且又能知其所以然，从事物的本质来认识客观规律，使学生学到的知识完整、系统。当我们对一个难点束手无策的时候，感到理解困难，当我们对此找到对策的时候，困难也会迎刃而解。本课的教学目标如下：过程与方法能够观察，描述轮轴结构上的特点；能够就轮轴的作用提出问题；会做轮轴省力的实验。知识与技能知道轮轴的结构特征、组成及作用；知道在生产生活中的应用；会用杠杆的原理解释轮轴的作用。情感、态度与价值观通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；留心观察和研究身边的简单机械。 教学过程设计一 、认识轮轴1创设拧水阀的活动的情境。2揭示轮轴这一机械。3提问：关于轮轴你想知道些什么？4学生广泛发表意见。5谈话：我们怎样才能知道我们的想法是否正确呢？6引出用实验验证的方法来检验。【评析】 水阀既是儿童所熟悉的又是具有轮轴装置的典型性，通过巧妙的游戏操作活动，使孩子们在愉悦情感驱使下，不但很好地把握轮轴结构特征及组成，而且激起学生探究的欲望与热情，同时为学生的探究学习创设最佳条件。 二、制作、研究轮轴1引导学生制作一个轮轴。2谈话：我们应设计怎样的实验来证明我们的想法呢？3小组交流，并设计实验方案。4大组反馈、质疑，完善实验方案，同时还要考虑实验中应注意的问题。5分组实验、记录 、分析数据。6前六组学生把实验结果填写在一张大的实验报告单上，展示给全班学生。7学生观察各组实验情况，再次和组内数据进行比较，分析。8得出结论：轮轴的作用是轮轴有省力的作用，轴相同，轮越大越省力。9谈话：那么，你能用杠杆的原理解释轮轴的作用吗？【说明】 让学生在组内将轮轴的轮上和轴上分别挂一个钩码的操作活动，并使其从中发现规律。10边汇报边演示，揭示轮轴省力的本质。【评析】 把提出问题、解决问题的时空还给学生，每一环节都留下了孩子们真实的探究足迹。让孩子们在探究中体验着求真的艰辛，感受合作的快乐，体现教师是孩子们亲密伙伴、组织者、引领者的角色。三、实践操作，迁移拓展1谈话：每组的木块上都有一个螺钉，你能否用提供的铁棍、螺丝刀和扳子将螺丝钉又快又轻松地拧进木块里。2小组商量。3比赛开始。4冠军组介绍操作方法，并说说这样做的理由。5教师小结，引出变形轮轴。6看图中的图片，并指出图片中哪些地方用到了轮轴，说出轮与轴。7除此之外，你还知道生产生活中应用轮轴的机械吗？8课后寻找身边应用轮轴原理的机械。【评析】 这一环节的教学，通过设计的游戏竞赛，引导学生认识变形轮轴，进而迁移扩展生产生活中的轮轴应用。培养学生善于发现、观察、研究身边“科学”的良好习惯。教学片断赏析1 “认识轮轴”的教学片断师：前两课，我们认识了简单机械杠杆和斜面，今天，我们再来认识一位新朋友。（出示没有轮的水阀）师：谁是咱班的“大力士”呀！生：邵林。师：请你把它拧开。生：拧水阀。（其余学生不由自主的喊“加油”）生：拧不动。师：下面我给它加上一个轮子，再找一个“小力士”试试看。（幽默）生：很轻松地拧开了。师：你也拧一下试试。（刚才的“大力士”）生：拧开了。师：这是为什么呢？生：加上轮子省力。师：我们把轮子下面这个“杆”叫轴。刚才我们在轮子上用力，这个力怎么传到轴上去的呢？生：我想，轮子和轴是连接在一起的。师：你认为是连接在一起的，我们在轮上用力牵动这个轴转动，对吧！轮和轴是连接在一起的吗？（周围的学生观察验证）生：是连接在一起的。师：你能给它起个名字吗？生：转轴。师：我们把它叫做“轮轴”。（板书：轮轴）【片断评析】 水阀是学生所熟悉的又具有轮轴装置的典型性，让学生亲眼所见轮与轴，建立表象，而且通过游戏操作活动，来认识轮轴的结构特征及组成，便于学生理解与把握。2“用杠杆原理解释轮轴作用”的教学片断师：你能用杠杆的原理解释轮轴的作用吗？生：沉默不语。师：看，我们在轮轴的轮上（哪个轮都可以）和轴上分别挂一个钩码，这个实验对你有什么启示？生：小组实验。生：“我知道了”，“我看到一个不平衡的杠杆了！”（兴奋地说）师：我们在轮轴的轴上挂一个钩码，又在轮上挂一个钩码，结果会怎样呢？（教师演示）生：谁愿意用杠杆的原理解释轮轴的作用呢？（指名）生：演示。这个圆心好比是杠杆的支点，轴上这个点是重点，轮上这个是力点，因为支点到力点的距离大于支点到重点的距离，所以，使用轮轴省力。（教师配合学生的演示用红蓝两色笔将动力臂和阻力臂画出来，便于学生观察、理解）师：那么，为什么轮越大越省力呢？生：轮越大，就是支点到力点的距离越远，这样就越省力。（演示）师：当支点到重点的距离不变，即轴相同，轮越大，支点到力点的距离越远，越远越省力。【片断评析】 用杠杆的原理解释轮轴的作用，对学生来说是比较困难的，为突破这一难点，教师设计了在轮上和在轴上分别挂一个钩码，让学生通过操作发现不平衡的杠杆，使杠杆原理显性化，便于学生更好地理解、把握轮轴作用的本质。（薛 芳 刘华春）