2019-2020年五年级科学上册 消化器官(食物到哪里去了)教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级科学上册 消化器官(食物到哪里去了)教案 青岛版教学目标:1.认识人体的消化器官,了解消化器官的作用和食物的消化过程,以及人是怎样吸收营养的。2.学会用唾液消化淀粉的对比实验,培养动手能力。教学准备:每组1号2号两个试管,淀粉糊,碘酒,录像带。教学过程:一、导入食物中含有哪些营养成分 它们是怎样被人体吸收的呢 二、学习新课1.什么是消化。(1)学生自由讨论。(2)汇报:人体把不溶解的食物变成能溶解的养料,这种变化叫做消化。2.认识消化器官。(1)食物的消化过程是在人的消化器官中进行的。人体有哪些消化消化器官 它们分别在什么部位 (2)学生阅读,小组讨论。(3)小结:口腔在人体的头部,内有牙,舌及分泌唾液的腺体开口。食管是一根管子,位于胸腔内,是食物的通道。胃在左上腹,像一个大袋子。肝在右上腹,分泌胆汁到达小肠。胰在胃的后面,能分泌胰液。小肠在下腹部,又细又长,长约56米。大肠在小肠周围,末端是肛门,它是粪便的出口。3.了解食物的消化过程(1)观看录像(2)汇报小结:食物进入口腔,初步消化,经食管入胃,胃液消化蛋白质。小肠液,胆汁,胰液消化食糜中的蛋白质,淀粉,脂肪。小肠绒毛吸收营养,入血液,运送全身。食物残渣在大肠中形成粪便,由肛门排出体外。三、巩固总结什么是消化 人体有哪些消化器官 它们分别在什么部位 四、布置作业细嚼米饭,为何有甜味 教学反思:附送：新教科版五年级科学教案2019-2020年五年级科学上册 运动和力 2、用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力教案 教科版教学目标:科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学难点:数据的整理和解释。教学准备:实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线等。教学过程:一、导入新课：1、教师：很多同学都喜欢车，你们看银屏上的这些车，你们知道这些车他们是用什么作动力的吗？2、教师：老师这里也有一辆车，有哪些办法可以让小车动起来呢？3、教师：是啊，让小车动起来的方法有很多种，今天我们来学习用橡皮筋作动力让小车运动起来？（板书课题：用橡皮筋作动力）二、初步探究： 1、教师手举小车：我把橡皮筋的一端固定在车架上，这一端就是小车的头前，然后把橡皮筋的另一端绕在后面的卷筋片上，再转动后面的车轮，小车就能运动起来。2、同学们，你们能不能想出办法使小车朝前开，再想出办法让小车往后退。请各小组尝试。同时仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向有什么关系？（学生活动，教师巡视）3、师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？4、橡皮筋往后绕，小车朝前开，谁能使小车往前开得更远一些呢？三、深入研究： 1、教师：小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？（板书：距离 圈数）2、教师：小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？（板书：？）怎样来设计实验进行验证？（学生汇报，教师板书：少 多，教师提议还可以加个圈数中等的）3、教师：假如让你选会分别选几圈呢，为什么？4、教师：我们在数圈数的时候怎样才是转了一圈？（教师演示）5、实验时还要注意哪些问题？6、老师这里也有几个小要求，我们一起来看一下：实验要求：、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。、边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？7、教师出示实验记录单：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录橡皮筋缠绕的圈数实验次数小车行驶的距离（单位：厘米）平均距离（单位：厘米）我们的发现1231231238、教师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求实验小组进行多次实验，然后计算取出平均值。下面请各组组长带好你们小组的小车、记录单、皮尺按顺序到老师指定的地方进行实验。（学生实验，教师巡视指导）9、学生汇报：通过实验，你们组有什么发现？小车行驶距离的远近的确与橡皮筋缠绕圈数有关，圈数不同小车行驶的距离就不同。橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。这是为什么呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈产生的力一样吗？四、认识弹力：1、教师：为什么橡皮筋缠绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋缠绕起来以后长度变长了。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？2、出示弹弓，加深认识弹力。3、看录像，进一步认识弹力。