2019-2020年五年级科学下册教学实录 大脑 1 苏教版.doc

2019-2020年五年级科学下册教学实录 大脑 1 苏教版师：在同学们的心目中谁是最聪明的人呢？生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。生：我觉得是老师。生：我觉得是科学家。师：你们的想法各不相同，(课件出示爱因斯坦照片)，这个人却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？生：大脑。师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。【评析】此问题目的是激发学生的兴趣，创设一个适于探究活动的环境，从而引出有关大脑的话题。师：关于大脑，你知道些什么？生：大脑像一个核桃。生：大脑分做大脑和右大脑。生：大脑是粉白色的师：同学们知道的真不少，不过我还想知道大脑长在什么地方？生：大脑长在头里。师：头颅里装的都是大脑吗？生：头里装的都是大脑。生：头里可能还有别的东西。师：我们打开大脑看看吧。（课件展示：脑从头颅里淡出），头里的这些器官我们统称为脑，所以我们又称头为脑袋。脑 下面的部分分别是小脑和脑干，上面的这一部分才是大脑，我们今天要聊的是大脑，小脑和脑干以后再来认识。（介绍大脑、小脑、脑干时课件相应部位闪动。）【评析】通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑，所以在这里有必要让学生了解脑的组成。师：大脑究竟是什么样子呢？生：大脑像核桃。生：大脑有沟。师：我们要想更详细介绍大脑的样子通常可以从哪些方面来介绍？生：形状、大小。生：颜色。生：软硬。生：轻重。师：下面我们就从颜色、形状、大小等方面来观察老师给你们的大脑图片，观察后看谁能详细描绘出大脑的样子。（课件出示大脑图片，学生观察）生：大脑有点圆，颜色是粉白色的。生：大脑的表面像肠子聚集在一起。生：大脑分成两半。师：同学们描述的很好，大脑的形状与我们的两个拳头并在一起的样子差不多，当然它更像是一个完整的核桃仁，大脑像核桃仁一样分左右两个半球，这两个半球的中间连在一起，表面凹凸不平，凹下去的称作沟，凸起的部分称作回，这样可以增加大脑的表面积。大脑是淡粉白色的，硬度与我们吃的大豆腐差不多，重量是1200克左右，与4罐可乐的重量差不多。（教师介绍不同的方面，课件出示相应的物品图片）【评析】五年级的学生虽然学习过通过形状、颜色、大小、硬度等方面来描述一个事物的样子，但是不通过提醒就让他们直接来描述大脑的形态结构还是有困难的，所以在观察前的引导 “我们通常从哪几个方面来详细描述大脑的样子呢”就非常必要了，这可以让学生比较完整的了解大脑的样子。师：接下来我们来做个游戏放松一下，游戏的名字是“神秘的黑袋”。首先组长安排组内成员依次摸袋子里面的东西，不准打开袋子只能从外面摸，然后组内共同判断袋子里都有什么。（学生活动）师：对于黑袋中的物体你们的判断结果是什么？生：我们小组认为黑袋中是橘子、花生、小柿子、核桃。生：我们组认为是橘子、花生、大枣、核桃。师：你们的判断是否正确呢？打开袋子看一下吧。生：（打开袋子）我们都判断对了！生：我们错了一个。师：你们判断的正确率真高啊！我就很纳闷了，你们没有看见，只是用手摸就能正确说出袋子里的东西，凭什么呢？生：凭感觉。师：你们的感觉真准。你们在整个游戏中都用到了哪些器官？这些器官又分别发挥了什么作用呢？生：用到手来摸。生：用脑想了，后来还用眼睛看。师：在共同判断时，你们还用到什么？生：判断时用嘴说，用耳朵听，用大脑想。师：看来我们不仅能看、听、说、摸、思考，还能感觉。看和听也是感觉，它们与我们刚才所说的感觉有什么不同？生：这个感觉不用单独的器官感觉。生：这个感觉是指身上的感觉。师：说得好，感觉包括了看、听，但是我们这里说的感觉是指我们躯体上的感觉。那么，我们这些功能都是在谁的指挥下发挥作用呢？生：大脑。师：对，可你们知道大脑是整体都来指挥这六个功能，还是大脑分成很多区域，每个区域指挥一个功能呢？猜猜看。生：大脑整体指挥。生：大脑分成很多区域，一个区域指挥一个功能。师：你们的意见不统一阿，到底谁的想法正确呢？这个问题也困扰了科学家们很长时间，它们做了很多的实验，其中的一个实验是利用电子设备来跟踪大脑。（课件演示人们从事不同活动时大脑的反应。）师：看了这个实验后，你们现在的想法是什么？生：我认为大脑是分成区域来指挥的。生：我刚才猜大脑是整体来指挥的，现在我觉得大脑是分成区域来指挥。师：你刚才猜大脑是整体来指挥的，为什么现在要改变想法呢？生：因为我看了科学家的实验，发现做不同的事情大脑活跃的地方不一样，所以我觉得大脑应该是分区域来指挥的。师：其他同学有不同想法吗？看来你们都认为大脑是分区域来指挥的，事实上从这个实验我们确实也看出大脑是分区域来指挥的。那么，这六个功能分别由大脑的哪些区域来指挥的？（学生指着课件说，把大脑的不同区域与六大功能对应。）师：请同学们回忆一下，刚才的游戏过程中大脑的哪些区域发挥了指挥作用？生：思维、运动区域发挥了作用。生：视觉、听觉区域发挥了作用。生：思维、视觉、听觉、运动、感觉、语言区域都发挥了作用。师：在我们所做的其他事情上，有没有大脑只有一个区域发挥作用，其他的地方静止的情况？生：没有,运动会赛跑还得边看边跑。师：大脑虽然是分区域来指挥的，但是大脑的这些区域都是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。【片断评析】了解大脑的六大功能，不仅要让学生体会大脑是指挥中心而且要让学生知道大脑是分区域指挥、管理的。了解大脑的功能首先就得让学生知道大脑到底有哪些功能，所以就有了“神秘的黑袋”这个游戏活动，通过这个活动让学生体会大脑有思维、看、听、语言、感觉、运动的功能。在活动中听、看等功能是通过耳朵、 眼睛等不同器官来完成的。如果直接把他们说成是大脑的功能似乎太牵强了些，学生不易理解。所以教师通过“在游戏过程中你们使用了哪些器官？这些器官发挥了什么作用？这些器官都是在谁的指挥下完成任务的？”这样的提问作为一个桥梁让学生理解“听、说、运动、感觉、看、思考”其实都是大脑的功能，从而体会到大脑是指挥中心。在让学生了解“大脑是分区域指挥管理”的过程中，通过先猜测，再看科学家的实验现象，最后学生发表观点说明理由，使学生深刻认识到“大脑是分区域管理的”。最后，教师充分利用前面的游戏活动，与学生共同分析出: 大脑虽然是分区域指挥，但是这些区域又是密切配合，协调工作来共同完成每件工作。师：关于大脑我们聊了很多，你们是否愿意用刚才学到的知识帮助老师解决几个难题呢？生：愿意！师：刘爷爷去商店的路上摔了一跤不小心伤到头部，他就双目失明了，他的家人带着他到处去检查眼睛，结果眼睛没有任何问题。这可能是什么原因？生：刘爷爷眼睛没有问题，可能是大脑指挥视觉的地方摔坏了。师：其他同学有什么想法？既然都是这样想的，那么刘爷爷可能是头的哪个部位先着地？生：刘爷爷摔了头的后部，因为大脑指挥视觉的地方在后部。师：说得太有道理了，你们再帮助一个外国朋友诊断诊断。盖奇是一个勤奋、诚实、有礼貌的人。在一次事故中一根铁棒戳掉了他的左眼并从颅骨顶部穿出（出示示意图），伤好以后，盖奇变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。盖奇为什么会变成这样？生：我觉得盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域。生：我还认为他是伤到了指挥运动的地方，所以他不爱动，变懒惰了。生：不对，我认为盖奇被铁棒伤到了指挥思维的区域，如果他是伤到了指挥运动的地方他就不会动了。师：说得太有道理了，因为指挥思维的区域还负责情绪等功能，所以盖奇会变成懒惰、撒谎、粗鲁的人。下面我们看一段小品，放松一下。（课件播放赵本山昨天今天明天片断10秒）师：赵本山在小品中曾经说：“隔壁吴老二脑血栓，见谁都哆嗦”，其实吴老二仅仅是左手、左脚哆嗦，后来经过检查发现他的右脑有血栓。你在这个事例中发现一个什么问题？有什么想法？生：我发现吴老二左手、左脚哆嗦，但是他的右脑有血栓。师：为什么会这样呢？生：我觉得可能是右脑指挥左手、左脚，左脑指挥右手右脑。师：是这样吗？我们来阅读资料。（学生阅读大脑左右半球差异的内容）师：看来你们的发现很正确。【评析】让学生用所探究到的知识来解释身边的小问题，既加强了学生对所探究到的知识的理解，又让他们把科学知识与生活实际联系起来。尤其是“隔壁吴老二”这个事例中学生体会到大脑左右半球的差异。师：大脑是不是只有这六大功能呢？当然不是，记忆就是大脑的另一个功能，下面我们就来测测自己的记忆力。（课件出示一些益智类游戏来考考学生的记忆功能）师：恭喜同学们都有一个健康的大脑，但是实际生活中，有的人却没有你们幸运，（课件出示智障儿童图片）。我们应该怎样对待这样不幸的人呢？生：我们应该帮助他们。生：我觉得不应该看不起他们。师：同学们不仅聪明，而且善良，老师相信以后遇到这样的病人你们一定会尽力帮助他们。大脑对我们如此重要，我们应该怎样保护好它呢？生：运动的时候不要碰到大脑。生：不要抽烟、喝酒。生：我听说不应该多吃防腐剂。师：你们说得真好，保护大脑主要应该从环境、用脑方法、饮食、体育锻炼等方面去注意。（教师讲到不同方面课件出示相关图片）这样我们才能有一个健康聪明的大脑。师：今天咱们一起认识了大脑，了解了它的部分功能，大脑这个重要的器官时刻有条不紊地指挥着我们的行动，是我们人体的“司令部”，科学用脑，合理保护，它会指挥着我们成为一个出色的人。附送：2019-2020年五年级科学下册教学实录 斜面的启示教学实录 苏教版一、教学设计目的本节课在过程与方法上要求学生能够针对生活中遇到的问题寻找出解决问题的方法；能够就斜面坡度与用力大小的关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。在知识与技能上要求学生知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面的变形及功能；了解斜面在生产、生活中的应用。在情感、态度与价值观上要求学生通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用。二、教学准备：教师准备：1、演示材料：书中的自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片，盘山公路、立交桥等图片、课件、一块长的木板、一袋沙子。2、分组实验器材：实验用的小车、木板、弹簧秤。学生准备：螺丝钉、开瓶器等具有斜面的实物三、教学过程一）设置情境，认识斜面师：请同学们看图片（课件出示书中搬自行车上台阶和把重物搬上卡车的图片），生活中我们常碰到类似的难题，同学们讨论一下：谁有好的解决方法？ 生1：我经常看到我爸爸把重的东西抬到高处时就在高处与地面之间搭一块木版，然后就沿着板把它推上去，我想这样比较省力。生2：如果遇到坡度比较陡时，抬重的物体时就搭一块木板，沿着坡推上去。我们可以在台阶上铺一块木板，这样就会很容易推了。生3：这很简单，只要用尽力气就能把它抬上去，只要力气大就行。（说话的是班级的一位身体强健的小男生，说话间带着些不屑。）师：同学们想的办法真好，那你们的方法行吗？老师提供了提供讲台、木板和沙袋，想让这位力气大的学生亲自操作和体验，比自己的方法与其他同学的方法，哪种方法更省力？（这位学生情绪激动，跃跃欲试）学生上台演示，先直接把沙袋抬到讲台，（学生满头大汗）；然后将木板搭在讲台与地面之间形成斜坡，将沙袋推上讲台。（喜形于色）师：老师想问问这位同学的你在搬运沙袋时，觉得哪种方法比较省力呢？生：（满脸羞涩）还是搭块板推上去比较省力。师：那么在讲台与地面搭块板有什么好处？（生齐答：形成斜坡）师：对，利用斜坡，搬运工作会简单许多、会比较省力气。古时候的人们也想到用这种斜坡把笨重的物体从低处拉到高处，斜坡就是一种斜面，斜面也是一种简单机械。（板书：斜面）那么斜坡会给我们什么启示呢？今天这节课我们就一同来学习。（完成课题）利用多媒体出示桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察、总结斜面的结构特征及组成。【设计意图】设置一个问题情境调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考、解决问题的角度和方法，激发学生的学习兴趣。让学生亲身感受斜坡的省力要比教师单纯的告诉他效果要好的多，这也加深了学生对斜坡的感知。二）探究斜面坡度的大小与用力的关系师：我们了解了斜面可以给我们省力，那么同学们想想斜面坡度的大小对推自行车上坡有什么影响？ 生：我认为斜面如果很陡的话，推车的时候会很费力。 师：斜面斜坡陡，我们就说斜面的坡度大；斜面的斜坡比较平缓，我们就说斜面的坡度小。 生：斜面坡度越大，越费力；斜面越小，越省力。 师：我们做个实验验证一下吧。各个小组讨论一下，我们需要准备哪些材料？怎样设计实验方案？（发实验记录表） （学生分组讨论） 生：我们需要准备的材料有：木板、文具盒、小车、弹簧秤 师：这些材料如何使用？ 生：木板是做斜面的。把它搭在文具盒的长、宽、高三个不同位置，就制造出不同的坡度。弹簧秤是用来测量在这几个坡度上拉小车都分别用多大力。 师：一个文具盒就制造出三种坡度，这个主意真好！而且，这三种坡度相差的比较大，这对于实验结果的比较很有利。其他小组还有什么好办法？生1：我们可以把木板搭在墙的不同高度上，也可以制造出不同的坡度。生2：我们也可以找几本相同厚的书，增减书的本数，就可以制造出不同的坡度了。 师：真好！这几个不同的坡度就好比要参加比赛的运动员，怎样才能保证他们公平的进行比赛？哪些条件要相同？ 生1：不管在哪个坡度上拉小车，斜面的长度要不变，都要从头拉到尾。 生2：小车不能换。 生3：小车上也不能装任何东西。 生4：小车行驶的“路面”也不能变，否则由于摩擦力就会影响拉力的大小。 师：我建议各个小组在不同的坡度测量结果时要多做几次，你们猜为什么？生1：这样实验数据会更准确。学生实验，教师巡视指导。汇报实验现象，交流实验收获。师：比较测得的数据，你们小组有什么发现？生1：我们小组观察到随着书本数的增加也就是坡度的增加，实验的数据就会增大，说明对小车的拉力就越大。生2：通过实验我们小组实验的结论是，木板放的坡度小的时，对小车的拉力就相对小些，而随着我们增大坡度。发现弹簧秤的指数越拉越大，说明此时对小车的拉力大。师：谁能小结一下，你们在实验中得到的结论？生：斜面坡度对小车的拉力产生影响，坡度越大对它的拉力越大，坡度越小对它的拉力就越小。师：真棒！老师为你们的发现而鼓掌，对！斜面可以省力。斜面的坡度大小影响用力大小，斜面的坡度越大，物体所需的拉力也越大。【设计意图】探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。对比实验是科学学习过程中最重要、最基本的实验，教师在这里有必要谨慎的指导学生如何学会控制变量，使他们的探究能力、探究素质不断提高和完善。另外，结论的获取是建立在实验的基础上，学生自己动手操作了有了直接感触，他们急于想去表达，去揭示规律，所以结论让学生说出来，这比教师告诉他所取得的效果要好的多，这也体现了科学课的特性，真正让学生去经历探究过程，培养他们的能力，提高他们的科学素养。三）认识变形的斜面师：通过实验，我们可以得出怎样的结论？ 生：利用斜面把物体从低处提高到高处比较省力。 生：斜面的坡度越小，我们就越省力。 师：（课件出示三角形的山）你愿意从哪边坡爬这座山？为什么？ 生1：从坡度小的一边爬，那样比较省力。 生2：老师，他从坡度小的一边爬，虽然比较省力，但是我发现这边的路程要比坡度大的一边长，会浪费时间的。 生1：我们在坡度小的这边爬又省力又安全，速度会快一些，不会浪费时间。 （其他学生纷纷要参与争辩） 师：你们观察的仔细，思考的也很周密，关于速度与时间的问题我们先暂时放一放，我们后面会学习到的，今天只从省力的角度考虑。师：（课件出示），这样一座陡峭的山可就不好爬了。坡度太陡了，所以有时侯仅仅有坡度似乎并不够，怎么办？（学生略有些皱眉头，若有所思）师：（课件演示）我们把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？（学生观察） 生：爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比较省力。 师：（引一条线，边说边演示）那么以后的路，我就知道如何走了。 师：（在山的周围形成一条盘旋的线）这样爬的道路，你们见过吗？ 生：是盘山公路。生：原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！师：其实盘山公路是一种变形的斜面。它的出现帮了我们的大忙了。在许多陡峭的山上都修建了这样的盘山公路，它帮助我们省了许多力。【设计意图】这一环节是拓展学生思维、使学生对斜面形状和作用的认识更加全面和深入。尤其是把实验探究到的结论应用到爬山，利用课件有效解决了盘山公路是一种省力的斜面。盘山公路是一种变形的斜面。在这里，教师不是先利用三角形围绕铅笔来模拟盘山公路，而是反其道而行之，让学生利用实验得出的结论（斜面坡度越小越省力）来指导自己爬山。通过设计爬山路线自然得出了盘山公路是根据斜面省力的道理修建的。在这里涉及到中学的知识内容，教师能够做到及时调控，避免探究活动偏离方向。四）斜面在生活中的应用师：我们了解生了生活中像盘山公路这样属于变形的斜面，可以帮助我们省力。除此以外，斜面在我们生活中还有哪些应用呢？生1：我知道像城市的立交桥，它很像盘山公路，我知道可以缓解交通压力。生2：我想补充，除了可以缓解交通压力，它像变了形的斜面，所以我想它还可以帮助我们省力。师：说的真好！还有了吗？生：平时我看到左轮椅的残疾人上公交车时，乘务员会事先搭一个斜坡，然后推着就很容易上车了。师：是呀，这是真是服务残疾人的好的方法，看来我们大家都要共同去关心这些弱势群体。生1：我今天带来了我家的开瓶器，我发现它很像盘山公路，盘旋着，平时我家开葡萄酒时因为木塞很难拔出来，所以用它一拧就拔出来了，很省力。生2：螺丝钉也是这种形状的，钉东西时很容系就拧进去了。（学生纷纷举手，课堂气氛活跃）师：同学们举得例子真多，只要你们认真去观察，认真去发现，我们的周围还有许多斜面的应用，看来它们真的帮了我们许多的忙，让我们省了许多力。其实，像斜面这样也属于简单的机械。【设计意图】这部分是关于斜面的应用，在生活中有许多斜面的应用，所以教师鼓励学生去观察，去找，培养了学生的观察能力，同时对于学到的知识进行巩固。学以致用，用学习到的知识去解释身边的事物，丛生货中去发现问题，解决问题，学生的能力提高了，学习的积极性也被调动了，今后在科学课的学习上也更有兴趣了。 因为他们体会到了科学课学习的乐趣。五）课堂总结师：通过今天的学习，老师相信许多同学一定有许多收获吧？谁愿意你的收获说给其他同学听？生1：通过学习我知道了斜坡可以省力，生活中有许多地方运用了斜坡。今后我会继续观察生活中还有没有其它地方用到斜坡的知识的。生2：我知道了盘山公路是一种斜面的变形，它也可以帮助我们省力，还有立交桥、开瓶器、螺丝钉等都是运用了斜面的知识。师：看来同学们的收获还真是多，老师为你们感到高兴。在后面我们还会认识到更多的简单机械，希望同学们继续保持这样的学习热情。老师相信你们会更出色的。【教学反思】 本课是苏教版小学科学五年级下册教材第1单元神奇的机械中的第3课。对于简单机械方面的学习，标准要求“认识几种最简单的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简单机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的周围环境中做简单的应用，也可以让他们了解这些机械的改进、结合和发展，培养他们的创新意识。” 斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械。教材开篇为学生设置问题情境进行讨论：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车是否有好的方法？在组织学生讨论后，我设计把一袋沙子提到讲桌上的体验活动，让学生比较深入的了解、体验斜面这一简单机械。在探究斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验环节，我认为我们应该放手让学生利用身边的材料自己设计不同坡度，只要坡度变化明显，实验的结果就会一目了然。 螺旋是斜面的变形，通过观察和实践操作活动让学生体验到它们与斜面的紧密联系，有利于帮助他们了解螺旋在实际生活中的运用，深刻理解斜面这一简单机械所蕴含的科学道理，认识到机械的改进、结合和发展会使我们的生活更加舒适和便利。整节课自始至终都是教师在引导学生参与到课堂教学中去，让学生自己设计实验，自己探究，最终得出实验的结论。真正地让学生经历探究的过程，学生学的积极性高，情绪高涨，在课堂上教师真正让学生成为学习的主人，而自己只是扮演引导的角色。课堂上学生的科学探究能力与科学素养得到提高，今后在科学课的学习上必将更富有激情。