2019-2020年二年级语文上册 燕子专列 2教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 燕子专列 2教案 冀教版教材分析：（教师自己填写）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.正确认读本课十九个生字，会写十个。3.理解“燕子专列”的意义，读悟结合，理解课文，体验情感。树立保护动物、保护环境的意识。4.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。重、难点通用教案个性教案一、情境引入 同学们，你们都认识燕子吧？燕子是益鸟，他可能吃害虫了，可是燕子遇到困难了，大家想不想知道呢？板书课题二、展示目标三、学生自学 教师巡回指导同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）四、小组交流1.小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。2.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小红花。3.检查读文情况：小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。五、全班交流1.检查朗读。师采取小组比赛的形势进行检查。汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。2.以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。六、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题七、专项训练（略）八、课堂小结第二课时一、情境引入 1.说说本课写了一件什么事？2.指名读文3.检查生字的掌握情况。 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文。二、展示目标认真阅读课文，边读边想，（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种情感？ 这样的句子你还能说吗？三、小组交流四、班级交流1.师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。五、我是“最佳新闻记者”活动师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！获得一朵小红花。提示板书：时间-地点-谁-遇到了什么事-那些新闻媒体-播报了什么行动-人们怎样行动的-最后结果怎样？六、质疑答疑学生提出的问题学生提不出的问题教师给学生的问题七、专项训练 指导背诵课文片段。八、课外延伸：把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。附送：2019-2020年二年级语文上册 燕子专列教案 冀教版教学目标：知识与技能1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2正确认读本课十九个生字，会写38页十个生字。3理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。过程与方法1学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学重难点：树立保护动物，保护环境的意识。教学媒体：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创境、激趣、生奇导入师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书39页，齐读标题燕子专列创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。二、初读、识字、整体感知1师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。3师采取小组比赛的形势进行检查。4小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。三、品读，体味，理解深思1师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2小组交流，合作探究解决问题。3小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4摘“智慧星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。5“我是最佳新闻记者”师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）板书：时间地点谁遇到了什么事那些新闻媒体播报了什么行动-人们怎样行动的最后结果怎样？（小组评完后，全班评选，加入学生评价）6小结师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。四、指导生字书写。1分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸。回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。