2019-2020年人教版一上《认识钟表》WORD教案2.doc

2019-2020年人教版一上认识钟表WORD教案2学科：数学册数：第一册备课时间：2010-12-1课 题：认识钟表主备人：李青华修改人：教学目标：1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力。3、建立初步的时间观念，初步培养珍惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学重难点：能认识整时和接近整时的时刻。教学准备：教学光盘、钟面学具教学过程修改案一、 导入。出示谜语，师读。生指名猜。钟表可以告诉我们时间，今天我们就要认识钟表。板书：认识钟表。二、 认识整时。1、 观察钟面。出示7时的钟面。仔细观察，钟面上有什么？指名说。提问：长针叫什么呢？（分针）短针叫什么？（时针）。钟面上还有什么？（数）。我们一起来读一读好吗？再读一次，让学生伸出手指着钟面读。小结：通过观察，小朋友们知道了钟面上有数，还有2根针，一根叫分针，一根叫时针。分针比较长，时针比较短。知道了这两根针的名字，在说他们时一定要说分针、时针。板书：长 分针 短 时针 2、7时。现在钟面上分针指着几？时针指着几？钟面上是几时？指2名学生说一说。 师：分针指着12，时针指着7，就是7时。学生齐说。板书：指着12 指着7 就是7时2、 试一试。出示钟面：1时。你知道钟面上是几时吗？怎么看出来的？指名说。出示5时，指2名学生很快的说一说是几时。11时，学生齐说。3、 比较：同时出示7时、1时、5时、11时。仔细观察这几个钟面上的时针和分针，有什么相同的地方？（分针都指着12）时针呢？师指着第一个钟面，分针指着12，时针指着7就是7时，指第二个钟面，指着1就是1时，指着5就是5时，指着12就是12时。也就是说，（引导总结）分针指着12，时针指着几，就是几时。完成板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。（齐读）4、 想想做做第2题和第6题。你能完整的说一说：什么时间，谁在做什么吗？前2幅让学生说出怎么看时间的，后面的可以简略说时间。出示晚上10时小朋友睡觉图，谁来说说这幅图？指名说。同时出示两幅都是10时的图：为什么都是10时呢？指名说。5、 拨一拨。刚刚小朋友们已经认识了整时，想不想自己来拨一个整时给大家认一认呢？先拿出学具，把时针、分针分别是哪根针跟同桌互相说一说。同桌活动。出示：3时。说说3时的钟面，分针指着几，时针指着几？学生动手拨一拨。指名展示拨的钟面，说说你是怎么拨的？9时。指名展示钟面。12时。同桌拨一拨，互相说说怎么拨的。你想不想做小老师来考一考你的同桌呢？说明活动要求：每人说2个时间，让你同桌拨钟，大家轮流做小老师。同桌活动，师巡视个别辅导。三、大约几时1、大约7时。现在钟面上是几时？正好是7时吗？到7时了吗？ 出示：7时不到一点儿。出示第二个钟面。这个钟面呢？出示：7时刚过一点儿师小结：象这样接近7时的情况，都可以称为“大约7时”，板书：大约7时。（齐读）2、 第3题。你能说说这个钟面大约是几时吗？指名说。一幅图一幅图的指名说。四、巩固练习。1、画一画。第5题。指导第一幅图，少了什么针？（时针）时针应该指着几？在画时针的时候，应该画的比分针？你能帮他补起来吗？生打开课本画一画。集体汇报，在实物投影上展示。2、欣赏：各种各样的钟表。我们生活中有各种各样的钟表，小朋友们一起到钟表的王国去参观一下吧。展示各种钟表。过渡：有些钟表是用数字表示时间的，你会认吗？3、第7题。出示第一个12时的钟表，这个钟表示12时，其他的钟是几时？指名认一认。五、拓展总结1、出示李老师周一到周五的作息时间表，让孩子认一认时间，说一说。2、今天我们认识了钟表，你平时怎么安排自己的作息时间呢？回家和爸爸妈妈一起订一个作息时间表，安排好自己的学习生活。学生的发言可能是先说针也可能先说数，教师要灵活掌握。学生如果认识分针时针，可以让认识的学生来介绍，说说是怎么认出来的。12时的钟面可以问问学生为什么只有一根针了？教师在复述时间时一定要说准确是上午（下午）几时，小朋友在做什么分针和时针的长短不同，时针要画得比分针短。板书设计 认识钟表长 分针指着12，短 时针指着几，就是几时。 大约作业设计回家和爸爸妈妈一起订一个作息时间表，安排好自己的学习生活。说明：字体统一设置为宋体小四号，1.5倍行距，页面设置为A4纸。附送：2019-2020年人教版一下 左右WORD教案 3【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第34页。【素质教学目标】知识教学点：通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。能力教学点：能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。德育教学点：使学生体会到生活中处处有数学。【教学重点、难点】正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。【教具准备】 多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，感知自身的左右1创设问题情境。师：小朋友，今天小朋友课间能够主动帮助同学做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？2体验左右。（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请同学们看一看自己灵巧的双手。（3）说一说。师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好朋友吗？学生边指边说。师：我们身上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左右。（板书课题：左、右）3小游戏。师：下面我们来做个机器人的游戏。我做遥控器，同学们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要准备好呀！（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；（2）左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。评析：爱因斯坦说过：“教育应该使他提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在教学中，巧妙的课堂导入是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。上课前，正好有个小朋友做了好事，教室里响起了热烈的掌声，活跃了课堂气氛，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。紧接着通过游戏，让学生充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。二、全体合作，感知群体中的左边、右边，建立方位感1指一指，说一说。（1）第二横排中，坐在最左边的是谁？最右边的是谁？（2）第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第3个同学是谁？师：同一个人，从不同方向数，顺序就不同。2找邻居。（1）同桌先互相说一说，再汇报。你的左边、右边都有哪些同学？（2）请你介绍一下周围的邻居好吗？你的前面是（），后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。从前往后数，你是第（ ）人，从后往前数，你是第（ ）人。师：每位同学都找到了自己的邻居，恭喜大家。请你们以后团结友爱、互相帮助。3游戏：小猫钓鱼。游戏规则：四人小组中进行，随意将猫和小鱼放在格子中，组员先说出它们的位置，然后再说说猫怎样才能钓上小鱼。（1）请一组小朋友和老师示范游戏。（2）四人小组中开展游戏。评析：这一内容的选择符合学生的年龄特点和兴趣爱好，“找邻居”让学生用所学知识解决身边的问题，全员参与，贴近学生生活实际，为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境，给学生一个自我表现的机会。然后选取富有儿童情趣的小游戏“小猫钓鱼”作为知识的巩固，更加激发了学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验。三、体会左、右的相对性1握握手。师：现在请一、三、五排的同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现了什么？（握着别松手。）（1）两人互相讨论：你的发现。（2）全班交流、验证。师小结：大家虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向。两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2巩固认识。（1）师生齐举右手，再齐举左手。（2）自己的右手搭在对面同学的左肩上，自己的左手搭在对面同学的右肩上。3解决生活中的实际问题在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也很多。你能举出这样的例子吗？根据学生的回答，教师逐一演示“生活中的数学”（教科书第6页），使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。评析：本项内容，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解，通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中体会左、右的相对性。培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。四、应用拓展上下、前后、左右，在生活中经常用到。回家后试着把自己的房间整理一下好吗？明天来了一起说一说。评析：将课内知识延伸到课外，培养学生把思想品德的行为习惯融入到学习活动中去。五、课堂小结（略）