2019-2020年三年级语文上册 奇怪的大石头4教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文上册 奇怪的大石头4教案 人教新课标版【教学目标】、认识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。【教学重点、难点】、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。、体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。、生字、新词卡片。、多媒体课件。【课时安排】课时。第一课时课时目标、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。、学习课文生字。教学流程一、谈话导入，揭示课题提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习奇怪的大石头。二、初读课文，扫除障碍、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。、检查预习：轮读词语：著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。质疑问难，解难：主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？三、学习生字、认读要写的字。、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“藏”字画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。、各自练写，评价反馈。四、作业设计正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时课时目标、理解课文内容，感受人物美好品质。、学习抓住关键词句理解语句意思。、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。、阅读选读课文做风车的故事。教学过程一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质、感受巨石之“怪”：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。小组讨论：引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”。二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”。四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。、体会李四光是怎么提问题的：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它？、感受人物品质：大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？自读课文，找、画关键重点词句。小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：。分角色朗读对话。三、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、阅读选读课文做风车的故事、谈话，激发学生阅读兴趣：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？、揭示课题。、学生自主阅读，教师布置思考题：文章写了一件什么事？文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点？、自主阅读。、交流，指导朗读。六、作业超市、分角色朗读人物对话。、抄写生字词语。、继续搜集、阅读其他名人故事。实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识奇怪的大石头教学设计2【学习目标】、认识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等个词语。、正确流利朗读课文。、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。【课时安排】课时。【课前准备】、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。、生字、新词卡片。第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。二、检查预习情况、结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yn）石、大坑（kng）、卧进、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）岭、流域（y）、遗（y）迹、研究、震（zhn）惊 。三、解决一些术语词、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。、地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。、突兀：高耸。、第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。四、默读课文，勾出不理解的地方五、指导写字，完成作业、认读要写的字。、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。、各自抄写。第二课时一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来、全班反馈，归纳整理提出的问题。、老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。、请大家各自轻声朗读第自然段，思考老师提出的问题。、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）二、分角色读自然段时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：、李四光思考这个问题想了二十多年。、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？四、交流读后感想、完整地朗读课文。、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、作业设计小练笔：我的小发现。【板书设计】奇怪的大石头解之谜李四光奇怪的大石头教学设计3【预设目标】、知识与能力目标：会认个字，会写个字，能正确读写“奇怪、著名”等个词语。读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生的理解能力和收集信息的能力。、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。、情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。【教学重点、难点】重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。难点：体会作者是怎样把内容写具体的。【教学时间】两课时。【教学准备】、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。、生字、新词卡片。【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题、今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？、板书课题。齐读课题。二、初读课文、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。、你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读、再读课文，划出说明自己观点的理由。、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。四、写字指导重点指导“藏、卧、旅、考”第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？让学生说说原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？、这个问题李四光一直想了很多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头感受李四光执着探索的可贵品质。三、总结升华、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？鼓励学生畅所欲言。、你想对李四光爷爷说什么话？、小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。【板书设计】奇怪的大石头李四光地质学家勤于思考产生疑问善于动脑执著追求寻找答案，再生疑问多年研究，实地考察震惊世界附送：2019-2020年三年级语文上册 奇怪的大石头教学反思1 鲁教版奇怪的大石头讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。由于这节课是新教师亮相课，所以我打算用一课时完成教学内容，展现完整的教学过程。在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我打算引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？然后让学生概括出李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。但是在实际教学过程中，由于提前对学生的了解不够，在生字的学习时浪费了大量的时间，在加上自己课堂语言琐碎，使得整个课堂节奏过快，没有给学生充分的时间自己品味课文，概括问题。并且课文内容没有完成，只解决了第一个问题，重点问题还没涉及到，显得本末倒置。总之给人的感觉是很失败。课后我自己做了认真的反思，从自身来说首先是自己对新教材的认识不够，没有深入研究课文内容，重点把握不到位，课堂上线索不明确，思路不清晰。其次是自己上课语言太过随便，话太琐屑。第三是自己的课堂评价语言不到位，而且太过消极。应该多表扬学生，多肯定学生，让学生在一种积极地的状态下提高自主学习的兴趣与能力。另外从学生的角度出发：1.加强学生识字的自主学习。到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。2.问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。3.重点语句的探究放手让学生自己学懂。三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。我想自己确实还是太年轻了，我不了解不懂不明白的东西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂课，多去向老教师学习，把握好自己成长的每一步。