蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。实验三蟾蜍坐骨神经腓肠肌标,本制备及不同强度和频率刺激,对肌肉收缩的影响,关树文,实验目的,掌握制备具有正常收缩功能的蛙类坐骨,神经腓肠肌标本的基本操作技术,掌握,蛙类手术器械的使用方法。,通过增加和减少对蟾蜍坐骨神经的刺激,强度和频率,观察记录腓肠肌收缩张力,分析探讨刺激强度和频率对骨骼肌收缩,张力的关系。,学习微机生物信号采集处理系统的使用。,一、治校的根本方针问题,1950年11月,在关于创办军事学院的意见书中,刘伯承提出了军事学院的训练方针:“在人民解放军现在素质及军事思想的基础上,熟习与指挥现代各技术兵种,并组织其协同动作。同时,熟习参谋勤务与通信联络,以准备与美帝为首的侵略集团作战”。在军事学院开学典礼上,刘伯承进一步指出:受训学员必须成为忠于党、忠于人民、忠于人民政权的指挥员,要求把学员培养成有坚强的党性观念、高度的马克思主义的理论修养和政治修养、符合党和人民需要的优秀人才。刘伯承本着从实际出发的态度,为军事学院规定了同时训练军事干部和政治干部的双重任务。军事干部应当有能力胜任部队、兵团的指挥员职务或司令部工作,政治干部应当有能力在现代国防军中从事团、师以上的政治工作,同时也要学习一定的军事学术。要注意克服重政治轻军事技能的倾向,但这并不意味着军事可以脱离政治,务求培养出既有坚定正确的政治方向,又精通本职业务的优秀指挥员和政治工作干部,才是军事学院办学的根本目标。,二、院校规章制度建设问题,军事学院的教学制度,一部分来自苏联军事教育的经验,另一部分来自抗大和各战略区军政大学的优良传统,同时也是刘伯承在当时国家财力、物力有限的情况下,根据实际需要做出的现实选择。军事学院初设陆军本科、陆军速成科、空军速成科、海军速成科、情报参谋训练班、俄文训练班等六个科(班)。除陆军本科学制为两年外,其余均为一年。考虑到军队现代化、正规化建设和抗美援朝需要加速培养干部,学院坚持短期速成的办学方针。以后,随着各项条件的改善和训练经验的积累,学院的班、科逐步升格为系,陆续增加了系的数量,并加开了海军、空军等系,学制四年。军事学院的教学实践,为后来分别建立各军兵种指挥院校和形成完整的军队院校体系奠定了基础。在学校的体制编制方面,刘伯承主张“横宽纵短,单刀直入”,即学院横向管理服务体制要周全,但纵深层次必须大力裁减,以使领导机关直接面对基层,不经中间层次,提高办事效率。,三、军事学术研究的方向问题,军事学术研究是否是超阶级的?刘伯承认为,军事学术研究不仅有着鲜明的阶级性,而且阶级性直接决定着军事学术研究是先进的还是落后的。他指出:“帝国主义及其走狗的军事学术是压迫人民的,是反动的和落后的;而马克思列宁主义的斯大林、毛泽东的军事科学则是解放人民的,是新兴的和发展的,是有远见的,是人民解放事业的武器。”毛泽东的军事科学之所以先进,就是因为它是以马列主义的观点、方法来说明和运用的军事科学,是产生在人民解放世纪的军事科学,因此在实战运用中才是战无不胜的。刘伯承要求军事学院的学术研究,首先要确定为人民解放事业服务的决心,团结在毛泽东的旗帜之下,把聪明才智贡献给人民解放事业。为此,他认为研究军事学术的工作方向一是以毛泽东军事思想与实际结合的思想方法去学习斯大林的军事科学,并先从条令着手,有步骤地使学员学会现代诸兵种协同作战;二是以毛泽东几个时期的著作,去帮助学员搜集自己的经验,加以研究整理,作出经验总结;三是研究志愿军在朝鲜作战经验和美军作战方法,用以教育学员。,四、人才培养使用问题,军事院校所需的人才不外可分为管理人才和教学人才两类。军事学院创立之初,发现、培养和使用这两类人才成为当务之急。对于前者,当时主要是抽调一部分具有长期革命工作经验的军政干部来校工作,刘伯承并没有因为其中有许多人是自己的老部下就对他们放松要求,而是指出干部培养绝不能“以量抵质”,而是要让他们在正式的工作岗位上负起一定的责任,充分锻炼发挥其才能,否则就会造成人浮于事的局面,降低效率。,军事学院的教学人才当时主要有三个来源,一是从做训练工作的干部中挑选有一定文化水平的留校当教员,或从毕业学员中选留,二是从地方院校招聘一部分学者、教师及毕业生,三是选拔一部分积极改造思想,并有较高军事知识素养的原国民党军官任教。除注意选才求才以外,刘伯承还时时注意师资培养训练工作,提出:“最主要的,还是组织一切军事的、政治的、文化的教员分头而协作地进行科学研究工作。首先应使他们在教授中能获有一定时间去专修相关学术,精通相关学术”,他提出“共同学习政治,各自钻研业务”的口号,政治思想训练主要是经常的、系统性的马列主义学习,而业务训练则采取专门训练班、教学总结、教学研讨组、教学准备会和课堂观摩等多种形式切实有效地提高教学水平,创造必要的学习条件和环境。,五、教学方法和学习态度问题,刘伯承用生动的语言将教学方法概括为“反对单打一,学会弹钢琴”,“以战术为经,以技术为纬,经纬交织,螺旋上升”,将课堂提问和测验比喻成“结疙瘩”,将口头回答和书面答案比喻成“打收条”,务求使教和学得到辩证统一,发挥出应有的良好效果。教员根据训练计划、课业内容与教授法,注意理论与实际结合,把教的东西与学员的接受能力做一个打算,学术内容要有针对性,可接受性,切合学员在今后战场的需要。,对于学员一方,刘伯承认为“学不易进”的症结在于“习不易通”,提出要留出足够的时间给学习者反思消化。这样日积月累,就可以使人融会贯通。学院在教学方法上一般是“练多于训”,主旨在习而不在学。在刘伯承的领导下,军事学院总结出了先理论概述,再各兵种应用技术战术,而后编写想定图上作业,最后由课堂到野外现地作业,以至实施实兵示范演习的一整套科学的教学方法,对于我军军事院校的教学实践有着深远的指导意义。,一、我国高校英语专业英语阅读课的现状及存在的问题,英语阅读课程，是我国高校英语专业基础阶段的一门必修课程。为了提高学生英语阅读的综合理解能力，增加学生的词汇量，丰富文化背景知识，并使其掌握基本的阅读技能，进而培养学生根据不同的阅读材料和阅读目的，采用不同的阅读方法，提高准确率和阅读理解速度的能力。它与精读课程互相配合，互相补充，缺一不可，一并承担着提高学生其他语言能力的任务。,然而，我国英语专业阅读课程的教学效果并不理想。外语界在1997年刊发了这样一篇文章：“英语泛读课的现状及改革北京三所高校的调查报告”。此文章以问卷调查的形式，发现了一些当时英语泛读课普遍存在的主要问题有：阅读课的教学效果较差，80%左右的学生认为“收获不明显”或“不很明显”；教材题材面窄，时代感缺乏，不利于学生阅读兴趣的激发；教学方法过于陈旧，课堂学习气氛沉闷不生动活泼。笔者在对某高校英语专业大二学生关于英语阅读课的访谈中发现，尽管已经过去了十几年，以上某些问题依然存在，学生对英语阅读课不够重视，缺乏兴趣，导致教学效果仍不明显。,至今，英语专业阅读课程的教学仍然存在很多的困惑和问题。比如教材和阅读材料的选择问题，基本阅读技巧的讲授问题等。魏双飞在“普通高校英语专业阅读教学该何去何从”一文中就这一观点曾做过如下阐述：“目前教师在教学中是知识的单一传输者没有提供足够的空间供学生去发挥自己的想象。在教学过程中缺乏对阅读特点的整体把握，对课文内容的讲解过于仔细。”经过调查发现，的确有不少泛读课的老师把阅读课当成了“小精读”来教，过分重视讲解语言点等细节。由此造成的直接后果就是学生难以主动参与到阅读过程中，不利于自主阅读习惯的养成，从而使得教学效果与该课程的教学目的相脱离。,正是由于上述我国高校英语专业英语阅读课的现状及存在的问题，英语阅读课亟需改革，亟待改进。,二、内容依托式教学的基本理论,内容依托式教学（Content-based Instruction，简称CBI）不同于以往围绕教学大纲从而展开的教学模式，而是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers，2001：204）。由于用此种形式组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它容易激发学生通过目的语言思考、学习新知识，作为主导者的学生从而很自然的将听、说、读、写这四种语言技能更好地融合起来。该方法不仅可使学生掌握多种语言技能，而且可帮助学生掌握未来所需的各项技能和知识（常俊跃，刘晓蕖，邓耀臣，2009：41）。内容依托式教学最早起源于第二语言教学，其倡导者认为学习者在学习地理、历史、文化、文学等学科知识的同时，可进一步提升学习者的语言水平和综合能力。Stryker和Leaver认为，内容依托教学法要贯彻三个重要的原则：（1）应以学科知识为核心；（2）选用真实可靠的语言材料；（3）满足特殊学生群体的需求。而Crandall和Tucker等学者认为，内容依托式教学是一个既包括课程设计、教学项目、也包括语言教学的手段和方法等众多内容的概念。总结下来，内容依托式教学有三个较为明显的特点。第一，在内容依托式教学中，内容主宰教学，内容在CBI课堂上起着举足轻重的作用。第二，内容依托式教学坚持用于语言教学的材料必须真实、系统，相互联系，因为语言是通过内容来习得的。第三，内容依托式教学的教学目的具有多重性。因此，内容依托式教学的支持者认为，现在许多语言习得类的教科书中，语言材料大多相互鼓励，缺乏关联和系统性。,三、内容依托式教学的利与弊,内容依托式教学具有自身的优势和长处。首先，由于内容在该教学模式中的重要性，使得语言教师可以根据学生兴趣，选取适当的教学内容。这有利于激发学生主动阅读，主动学习，同时听、说、读、写可以同时得到训练和提高。其次，学生在通过内容学习的过程中，不但提高了语言能力，同时也开阔了学科知识，从而可以拓宽视野。再次，内容依托式教学过程中，真实、系统的内容材料可以为语言学习者提供最直接的语境，从而帮助他们更好地体会和学习目的语言。但内容依托式教学并非完美，笔者认为它也有一定的弊端。第一，内容依托式教学模式只是提出了在语言教学过程中，选取的语言材料必须是真实的、系统的。但是，它并没有提出具体的、易于操作的选取语言材料的标准。第二，内容依托式教学强调内容，那么一旦学习者对学习内容缺乏兴趣或兴趣减弱，就必然会影响学习过程和学习效果。第三，某些课程的缺失。由于内容依托式教学主要围绕某些选定的“内容”，即所选取的语言材料进行，某些在第二语言学习体系中处于传统基础地位的课程则有可能被取代，比如在大连外国语学院对英语专业课程所进行的内容依托式教学改革中，英语专业的传统阅读课程和语法课程被取消（常俊跃，刘晓蕖，邓耀臣，2009：42）。笔者认为，英语阅读的基本技巧和语法的系统性知识有必要通过开设专门课程，以帮助学生更全面、更系统地掌握相关知识。虽然在内容依托式教学过程中，阅读技巧和语法知识也能够被学习者习得，但在某种程度上会缺乏系统性和连贯性，因此可能不利于语言学习者有效地掌握相关知识。,四、内容依托式教学理论在英语阅读课中的应用,基于以上的总结和分析，我们不能否认内容依托式教学的优势与长处，而我国高校英语专业阅读课的现状也告诉我们：英语阅读课应该进行进一步的教学改革。那么，可不可以在不取消英语阅读课的基础上，合理、适当利用内容依托式教学理论，在该课程内部进行改革和借鉴。 在英语专业学生第一学期的学习中，开设以阅读技巧和方法为主要内容的英语阅读课。通过多媒体手段向学生呈现基本阅读方法的相关知识，如：what is skimming？Why skim？How to skim？等，并利用多媒体课件的特点，清楚地呈现阅读方向。每一个基本阅读技巧的理论过后，通过“手把手”的示范性阅读，直观地向学生传达该阅读技巧的使用方法。在这一学期中，应借鉴内容依托式教学理论中“内容”的重要性，每一次阅读技巧基本知识讲解过后，都应该附上内容生动有趣，篇章长短适宜的语言材料来引导学生做阅读实践，为其日后能熟练应用各种阅读技巧打开一扇大门。第二学期可以设置充分且适量的基本阅读技巧实践。在这一阶段，教师的主要任务是指导和帮助。通过有效的引导和监督学生做适量、有效的阅读实践，才能使学生真正掌握好基本的阅读技巧。这一阶段学生所练习的阅读材料必须是严格挑选出来的、适合练习各类阅读技巧的文章材料，使他们能够循序渐进地练习，以达到扎实掌握、熟练应用的教学目的。除此以外，阅读材料应保证多样化和趣味性，尽可能保证学生的阅读兴趣。第三学期和第四学期则可以参照内容依托式教学理论，将英语阅读课设计成为以特定“内容”为依托的阅读实践。这里的“内容”应真实、连贯、并自成体系，可借鉴大连外国语学院在对英语专业学生进行的内容依托式教学改革中所开设的“美国历史文化”、“美国社会文化”、“英国历史文化”、“英国社会文化”等。除此以外，可以选取经典阅读类的文学作品，这里应注意区别于英美文学选读类的课程中文学作品的宽泛和零散，可以集中、连续地指导学生读完某一本或两本名著（包括课堂训练和课后阅读）。这样，学生就可以依托原汁原味的语言材料，在掌握扎实的阅读理论的基础上，提高综合阅读能力。,五、结语,内容依托式教学确实具有自身的特点和长处，通过大连外国语学院所进行的内容依托式教学改革试验，我们可以发现，它确实取得了一定的成绩，显出了一定的优势。但仅仅以内容为依托展开教学，将基础类的系统知识体系打碎打乱糅合到“内容”教学过程中，笔者认为并不一定可取。某些传统的基础课程仍然需要学习者进行系统、有序的学习，才有可能形成清晰而深刻的理论体系。因此，笔者认为可以将内容依托式教学的基本理论应用到高校英语专业阅读课程体系之内，突出“内容”的重要性通过阅读材料的精心选取，培养学生的阅读兴趣，提高综合阅读能力，从而使学生养成自主阅读的好习惯，成为爱读书、会读书的人。,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的,1,实验三蟾蜍坐骨神经腓肠肌标,本制备及不同强度和频率刺激,对肌肉收缩的影响,关树文,实验三蟾蜍坐骨神经腓肠肌标,2,实验目的,掌握制备具有正常收缩功能的蛙类坐骨,神经腓肠肌标本的基本操作技术,掌握,蛙类手术器械的使用方法。,通过增加和减少对蟾蜍坐骨神经的刺激,强度和频率,观察记录腓肠肌收缩张力,分析探讨刺激强度和频率对骨骼肌收缩,张力的关系。,学习微机生物信号采集处理系统的使用。,实验目的,3,实验原理-1,蛙类的某些基本生命活动和生理功能与,哺乳类动物有相似之处,而且其离体组,织的生活条件比较简单,易于控制和掌,握。因此,蛙或蟾蜍的坐骨神经腓肠肌,标本常被用来观察神经肌肉的兴奋性刺,激与反应的规律及肌肉收缩特点等实验,实验原理-1,4,实验原理-2,肌肉、神经和腺体组织称为可兴奋组织,它们有较大的兴奋性。不同组织、细胞,的兴奋表现各不相同,神经组织的兴奋,性表现为动作电位,肌肉组织的兴奋表,现为收缩活动。因此观察肌肉是否收缩,以判断它是否产生了兴奋。一个刺激,是否能使组织发生兴奋,不仅与刺激形,式有关,还与刺激时间、刺激强度、强,度一时间变化率三要素有关。,实验原理-2,5,刺激神经使神经细胞产生兴奋,兴奋延,神经纤维传到,通过神经肌接头的化学,传递,使肌肉终板膜上产生终板电位,终板电位可引起肌肉产生兴奋,即动作,电位,传遍整个肌纤维,再通过兴奋-收,缩偶联使肌纤维中粗、细肌丝产生相对,滑动,宏观上表现为肌肉收缩,刺激神经使神经细胞产生兴奋,兴奋延,6,材料和方法,实验动物( laboratory animal)蟾蜍(中华蟾蜍指名亚种,Zhuoshan Toad),雄蟾,婚垫,材料和方法,7,2、药品(drug):任氏液,任氏液由无机盐和蒸馏水配置而成,毎升溶液含,任氏液,995,NaC16.5g、KC10.14g、CaCl20.12g,、 NaHCO3,0.20g、NaH2PO40.01g。任氏液的理化特性与蛙,的组织液近似。可用于蛙的组织、器官润湿和营,养,2、药品(drug):任氏液,8,3、器材( Experimental apparatus)RM6240生物信号处理系,统(成都仪器厂)、神经标本盒、蛙板、剪刀、探针、玻璃分,针、镊子、张力换能器。,总进们号采把,tcc,输入插头,成都仪器厂制造,弹性梁,3、器材( Experimental apparatus)R,9,材料和方法一方法(NM标本的制备),1.毁脑脊髓,2.去下肢皮肤,3.去上肢、内脏、头,4.分离两腿,5.大腿坐骨神经,6.游离坐骨神经,7.游离腓肠肌,去掉小腿骨、肌肉、脚,材料和方法一方法(NM标本的制备),10,材料和方法一方法(仪器连接),坐骨孕,刺激强废和频率对肌肉收缩的彩响实验装置示意图,材料和方法一方法(仪器连接),11,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,12,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,13,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,14,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,15,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,16,蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本制备与不同强度与频率的刺激髓肌肉收缩的影响课件,17,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,18,