2019-2020年五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计8.doc

2019-2020年五年级上册装满昆虫的衣袋教学设计8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学重点、难点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。课程资源的开发利用：1、有关昆虫的图片。2、法布尔雕像的课件。3、模拟大自然的音频。 4、课文补充内容的链接。教学过程：一、导入：1、请同学们把手放进你的衣袋，说一说你的衣袋里放过什么？请同学回答。大家的衣袋里装的东西五花八门，可你知道吗？有一个人的衣袋里竟然装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？有没有问题要问？同学质疑。2、梳理同学的问题：这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？让我们一起走进第五课，板书课题：装满昆虫的衣袋，所有的问题就都会水落石出了。齐读课题。二、检查预习情况：1、出示生字，指名读、齐读，并相机理解部分词语。昆虫 纺织娘 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 蠕虫 圣莱昂 鸟栖虫居 着迷 着急 鼓鼓囊囊 裤兜 痴迷2、简介法布尔那这个衣袋装满昆虫的孩子是谁？谁来说说你对法布尔的了解？(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)课件出示法布尔生平简介。三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探索新知1、小时候的法布尔是一个什么样的孩子呢？快速从文中找一找。课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”2、板书“着迷”， 在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）3、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，课文写了两件事反映出法布尔对昆虫的痴迷，分别是哪几个自然段？（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。找学生回答3、出示第一自然段：2-10自然段是文章的重点内容，写了法布尔对昆虫的痴迷，那老师发现了一个问题：第一自然段是不是多余的。可以删掉？课件出示：画面和模拟大自然音频你感受到什么？体会这一段的作用：体现生活环境对法布尔成为昆虫学家造成的影响。四、品析文本1、自学2、3自然段，提示学法：画一画：画出法布尔迷恋昆虫的句子，读一读：抓感受深的词语美美读一读，写一写：把自己的想法写下来。2、师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。师叙述：“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”联系自己的父母，会怎样呼喊？小法布尔，赶紧回答呀！2）多媒体课件出示重点语段：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”应该用什么样的语气读？为什么？随机采访小法布尔，你是用什么样的语气读的？（高兴、兴奋）为什么这么高兴？重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）找生表演。（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）师创设情境：好孩子，快和妈妈说说，你是 “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？3、小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？小组用同样的方法合作学习4-10自然段：投影学习要求：a、画一画：划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；b、读一读：把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；c、有其他的感受也可相互交流。4、课件出示重点句子和段落，集体交流，相机指导朗读。6、感悟最后一段。A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（ ），装满了（ ）,还装满了（ ）。师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？六、以读促写,升华痴迷延伸课堂内外，进行知识拓展1、走进法布尔作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。带给我们的启示：A、多媒体课件出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔B、莫等闲，白了少年头，空悲切。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 精诚所至 金石为开三、拓展阅读。 法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著昆虫记，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。读了之后，你有什么像对他说一说的吗？板书：15装满昆虫的衣袋入迷迷恋（执着追求，坚持不懈）痴迷 附送：2019-2020年五年级上册装满昆虫的衣袋说课稿各位老师大家好，我今天说课的题目是装满昆虫的衣袋，我的说课将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说作业布置，说设计理念这六个部分展开。下面为大家一一叙述。一、 说教材（一） 教材简析装满昆虫的衣袋这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文五年级下册第二单元第五课。第二单元围绕自然进行选题，让学生走进自然，感受大自然的神奇与美妙。本篇课文主要讲述了昆虫学教法布尔童年时期在自然环境潜移默化的影响下，对昆虫着迷的几件事以及最终在兴趣的引领下走进科学殿堂的故事，表现了法布尔对昆虫的痴迷和对科学执着追求的精神。全文可以分为四大段，第一段（1）概述了法布尔的出生及其生活的自然环境；第二段（24）通过写法布尔抓纺织娘、带蝴蝶、捉甲虫，观察各种昆虫，初步表现法布尔对昆虫的着迷；第三段（510）具体讲述了法布尔捉甲虫、被父母责骂后却依然喜爱昆虫的事情，突出表现了法布尔对昆虫的痴迷，以及他对科学执着追求的精神；第四段（11）总结全文，指出法布尔走进科学殿堂的直接原因，再次点题。这篇课文的主要目的是让学生们认识昆虫学家法布尔，并且感受法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着精神。（二） 教学目标基于以上对教材的分析，我设置了如下三点教学目标1、正确流利有感情朗读课文。2、学会本课8个生字，要求会读会认会写，并理解意思能够灵活运用；掌握本课绿色通道内的生字，要求会认即可。3、体会法布尔对昆虫的痴迷和对科学执着追求的精神（三）教学重难点1、教学重点（1） 掌握本课八个生字，灵活运用，在理解字词的基础上正确流利有感情朗读课文；（2） 体会自然对法布尔的吸引力以及法布尔对昆虫的 痴迷和对科学的执着追求。2、教学难点（1） 理解用“装满昆虫的衣袋”最为题目的意义；（2） 感受自然对法布尔的吸引力以及法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着追求。二、说教法学法1、朗读法一直以来，读是语文教学中的基本方法，只有通过反复的读，才能够领会课文的主旨大意。所以我用指名读、小组读、感悟读等几种朗读方法，让学生在螺旋式上升的读书中一步步地理解课文。2、先学后教，先生后师，以生为主新课标强调，学生是语文学习的主体，语文阅读教学不应该以教师的教代替学生的学，要让学生通过自主学习有所感悟。因此我以学生为主体，以教师为辅助，采用适时点拨的方法进行教学。3、小组合作探究学习通过小组合作学习，让学生懂得表的懂得倾听，学会合作，能够分析判断来自各方的意见，从而启发他们的思维，激发他们的学习兴趣4、启发式教学新课程标准指出，语文是工具性和人文性的统一，启发式教学能够体现语文的人文性。以诱导启发来代替直接灌输，能够开启学生思维，从根本上提高语文学习的能力。三、 说教学过程（一） 质疑激趣，揭题导入1、 自主提问，激发兴趣看了这个题目你有什么疑问呢？【把提问的自主权交给学生，调动他们的积极性；通过学生的提问也能从侧面了解学生心理】2、 初步揭题，巧妙导入指出装满昆虫的衣袋是谁的，初步将学生引入课文。可以提这样的问题：同学的口袋平时都装的什么呀？装过昆虫吗？为什么法布尔的口袋装却装满了昆虫呢？我们一起走进课文，共同探讨这个问题吧！【这样的提问能够激起学生的兴趣，并且自然而然地导入了课文】（二） 初读课文，整体感知1、 学会生字，扫清障碍（1） 让学生自主学习生字词，通过查字典、小组讨论的方法，会认、会写并能理解词语含义【再次把自主权教给学生，让他们在自主学习交流中提高语文学习能力】（2） 让学生展示自己的学习成果。告诉大家你是怎么记住这个字的，把识字方法与大家分享【训练了学生的口语表达能力，新课标强调语言表达能力的培养应该贯穿于学习的每个环节】（3） 及时检测，查漏补缺。这时可以出示一些关于字词的练习题，让学生组词造句，理解辨析，进一步巩固【既然语文是工具性和人文性的同意，工具性固然不能丢，只有夯实基础才能为深入理解做铺垫，所以一定的练习检测是必要的】2、 读懂课文，概括大意（1） 运用小组讨学习的方法，让学生形成学习小组，讨论如何分段，并概括段落大意。【在小组学习中能够培养学生的合作意思和表达能力，相对轻松的氛围也能够让学生发挥出水平】（2） 请各组学生分别说出分段结果，如果有不同，就要用讨论的方法，找出最合适的分段【新课标强调，语文阅读应该是师生平等对话的过程，不能将教师的观点强加于学生，因此，让学生自主讨论，经过分析后得出的结论才是最可贵的，这样能够提高学生的学习能力】（三） 品读课文，理解感悟1、抓住重点，细细品读（大致按着课文顺序品读课文）第一段（1）（1） 读了第一自然段，你知道了什么？回答完后，可以播放视频，展示自然环境之美【情景教学，让学生生临其境，感受自然环境的优美】（2） 提出疑问：如果将描写法布尔生活环境的语句去掉可以吗？为什么？【这个问题能够让学生感受到法布尔生存环境之美，正是有了这样的外部环境潜移默化的影响才让他对生活感兴趣】第二段（24） 第三段（510）（4） 从这两个段落中，你觉得哪些词句能够体现法布尔对昆虫的热爱？说明你的理由。主要让学生自己说，并适时点拨【让学生自己找出感兴趣的词句能够调动他们的积极性；另外还给学生提供了自主表达的机会；必要的提示和点拨也不可少，回答和评价相结合才能让学生有所收获】可能出现的语句：（有意识地将学生的回答进行分类） 爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。 三天前，法布尔就告诉他，花丛里经常“歌唱家” 他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、住甲虫（利用各种时间观察昆虫） 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。 夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。【住语句中的几个关键词，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷，并且让学生感受作者选词炼字的功力，平时作文中要有所运用】第四段（11）正是基于对昆虫的如此痴迷，法布尔走进了科学的殿堂。2、深入探讨，有所感悟围绕两个问题，让学生自由探讨（1） 仔细读一读父母的话，想一想，如果你是法布尔，面对父母的斥责你会怎么做？【让学生转换角色，身临其境，能够通过自己和法布尔的比较，深刻理解法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着】（2） 学了这篇课文，请你想一想，为什么要用“装满昆虫的衣袋作”作为题目呢？【再次点题，经过学生字、读课文、细品味这几个环节，学生们对课文应该有了更深刻的感悟，此时出示这个问题，能够让学生抓住课题，又一次感受法布尔对昆虫的痴迷和对科学的执着】（四） 总结课文，拓展延伸（1）巧抓关键词，总结课文抓住着迷、迷恋、痴恋这三个关键词【通过这三个关键词，让学生体会法布尔对昆虫的热爱是一步步加深的，再次理解用“装满昆虫的衣袋”为题的意义】抓住法布尔被父母责骂后的做法，体会其对科学的执着精神（2）稍加点拨，拓展延伸 列出几组细节描写的语句，让学生掌握细节描写的写作方法 一只全身翠绿、触角细长的纺织娘 一只一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝运用细节描写的方法，向同学们介绍一种你喜欢的植物或者动物【讲练结合，学以致用】四、 说板书设计 5、装满昆虫的衣袋 着迷 法布尔 迷恋 感情逐步加深，特爱昆虫 痴迷 面对父母的责骂 对科学的执着五、 说作业设计1、 课堂字词练习，让学生运用新学的字组词造句，理解含义【及时巩固，夯实基础】2、 堂课随笔练习，运用细节描写的手法介绍一种动物或植物【学会运用，提高能力】3、 课后阅读关于法布尔的著作昆虫记 【课外拓展，加深理解】六、 说设计理念1、 自主学习的理念在整个教学过程中，以学生的自主学习为主，从生字词的学习，段落的划分，重点语句的理解，将自主权教给学生，教师只是起了一个引导作用。2、 讨论学习的理念通过相互导论的方法得出结论，调动学习的积极性。3、 拓展学习的理念将课堂和课后相联系，让课堂学习延伸到课后，通过课后知识的补充更能巩固学习的成果。以上就是我的说课内容。