2019-2020年一年级数学下册 认识几十几4教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识几十几4教案 苏教版 施教日期 年 月 日教学内容认识几十几书本第2931页的例题、想想做做18题。共几课时1课型新授第几课时1三维目标1. 让学生掌握100以内数的读、写方法，会读会写100以内的数；使学生知道一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，初步理解个位、十位上的数表示的意义。 2. 让学生在生活联系中进一步体会百以内数的应用。3. 在活动中培养学生的合作精神。教学重点教学难点重点：会数会读会写几十几，练习数的组成和写数。难点：三十九添上一是多少。教学资源教学光盘，一百根小棒，每十根一捆，计数器一个，小黑板。预习设计预习书本第2931页内容。学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1. 认定学习内容和目标。2. 联系生活，用几十几说一句话。二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）学生在小组内相互交流摆法，比一比哪中摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这中摆法能一眼看出是23根。讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。学生从四十数到一百，每个人都在小组内数给同学们听。三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）学生根据教师在计数器上拨的珠子读出数字。说说数的组成。学生用计数器在小组内拨34和43，完成21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、分层练习、内化提升（预设10分钟）1“想想做做”第1题。与同桌交流。2“想想做做”第2题。先独立练习。再指名数数。3“想想做做”第3题。先数一数，再说出结果4“想想做做”第4题。读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找那里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。5“想想做做”第57题。学生独立完成，小组检查。【版块一】多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）【版块二】谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：3捆再加上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？【版块三】教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠，提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照在和计数器把这个数写出来？让学生一起把这个数读出来。提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两个部分组成的？ 【版块四】1. 谈话：数一数我们教师里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的？2谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能个5个地从5数到100呢？3谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。4. 指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找那里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。【版块五】1. 学生独立完成补充习题。2. 快的同学做拓展题。3. 全班完成后集体校对，有错的订正。作业设计五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：补充习题第16中的2、3、4、6。选做题：补充习题第16中的一课一练第24的智力冲浪教师帮扶学困生的作业。集体订正。师生分析原因，及时订正。智力冲浪题点拨附送：2019-2020年一年级数学下册 认识几十几教学反思 苏教版本节课我的设计理念是让学生在玩中学，在学中玩。让学生在玩的氛围中，通过摆、数、拨、写等一系列数学活动快乐地学习认数知识，培养喜爱数学的意识。玩是学生的本性，学生为什么会那么喜欢玩呢？我想：在学生玩的时候，他有自主的空间，他可以选择喜欢的内容、方式、过程和结果，如果在低年级教学中让学生“把玩进行到底”那将是很有意义的一种尝试与积极引导。但是玩和学比较，玩缺少了学的目标指向，玩缺少了学的有序性，玩与学的关系是需要正确认知的。在教学中，要积极的去引导学生在玩中有目标地玩，有意义地玩，要会玩，玩好，这才是成功之所在。有人会觉得，“玩”这个字在低年级教学中花哨，实际在教学中学生是不会玩的，这节课我就是想做一个大胆的尝试。实践证明，这样的形式学生是喜欢的，教学效果是优良的，这足以证明这个试验是可以继续的，是有意义的尝试。本节课的教学有配套的光盘使用，但是在教学中我个人认为对于多媒体的使用，必须以学生的学习成效为标准。本学期学生的学具中就有一根的小棒和一捆的小棒，在平时的教学中我也是采用了用学具先摆再演示的方法，故此课仍然选用了这样的方法让学生主动去摆、去评价、去感悟其中的算理。这样，学生可以在操作中感知、在交流中分享、在探究中自得。这样的教学是学生的学习，而不是知识的承载容器。实践证明，学生是乐于参与这样的学习方式的。有一些教师热忠于课前精美的课件制做，其实不然，在课件面前，学生只不过是一个欣赏者，却不是真正的参与学习者。课件是教辅，要用的恰如其分，也是一个值得深思的问题。这节课，对教材也稍做了一些改动。就是把认数这个知识放在了数的发展长河之中去体验与感悟。本节课，将书上的数方格题做了大胆的改革。由原来的几十几的组成练习改成了由1到100，甚至是200等更大数的认识。这样的认数学习有利于学生整体上对数的认知，可以帮助学生有效的建构数的概念。当然，这节课也有不成熟的地方。一方面，认为对于数只能说“多”与“少”，不可以说“前”与“后”，做猜数游戏的时候，这里没有处理好。另一个方面课堂上时间把握出了错，生活中的数没有来得及讲，成为这节课最大的遗憾。法国作家雨果这样写道：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子们的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩！