2019-2020年三年级语文上册 少年白居易教案 湘教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 少年白居易教案 湘教版教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重难点：说说顾况对白居易态度变化的原因。教学准备：发动学生寻找白居易的生平资料，阅读有关白居易的故事。教学安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入。1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事少年白居易。（板书课题：12*少年白居易）二、初读感知。1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2.分自然段指名朗读课文。3.讨论疏解：（1）故事发生在什么时间？（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？白居易顾况（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。三、分角色朗读。1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。先组内练习，然后小组间比赛。2.组内安排角色，各组练习，老师巡视。3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议，推选优胜组。四、讨论深化。1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？2.你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？生：我觉得白居易很勤奋。生：白居易志向远大，我们应该向他学习。3.小结。 板书设计： 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为）夸附送：2019-2020年三年级语文上册 屋内旅行记教案1 冀教版教学目标：知识与技能1正确、流利、有感情地朗读课文。2正确认读本课十二个生字，会写十个。过程与方法1学生反复诵读，展开想象来理解课文。2展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。3继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。教学难点：引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。教学媒体：搜集的资料、生字词卡片。教学过程：师生活动设计说明教学随笔一、创设情境、引入新课。师：同学们都对十万个为什么非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找为什么？你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。生：反馈。师：进行全班的反馈，将问题进行总结归类。同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？引入新课30屋内旅行记。为学生搭设平台，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2学生互助识字，交流识字方法。3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1师：刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料帮助他解决。2小组汇报，全班交流。伴随着学生交流反馈，教师要积极引导对学生解决不了的问题，教师通过查资料或上网来帮助学生解决。同时教师要尊重学生个性化的见解。把学习的主动权充分交给学生，使学生从小学会发现问题、分析问题、解决问题。四、指导生字书写。1分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸。1回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。2读一读21世纪十万个为什么、动物世界、儿童百科全书、科普全书等。培养学生多读书的好习惯。