2019-2020年一年级语文下册 26、小松鼠找花生果教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文下册 26、小松鼠找花生果教案 北京版课 题26、小松鼠找花生果课 型新授教学目标初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。教学重点认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。教学难点指导写“生、里、果”这三个字。攻克重难点措施启发、引导，自主、交流、合作探究教具准备课件 教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）2、看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）二、整体感知过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！指名交流三、初读文本1、自读课文。要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。2、再读课文要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。3、检查自学效果出示生字词：hung cn cn qi yn zhng d yn jing 黄 灿 灿 蚯 蚓 睁 大 眼 睛q gui zun chu lai奇 怪 钻 出 来png bin l yu yu ji gu 旁 边 绿 油 油 结 果 li zhe 留 着mi tin zh do jn s 每 天 知 道 金 色z yn z y自 言 自 语4、指名读，正音。前鼻音：蚓 翘舌音：直、睁、鼠 轻声音：钻出来的“出来”、留着的“着”、眼睛的“睛”。指名读，开火车读。全班齐读，去掉拼音后，再读。5、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。指名朗读，评议，再读。读到长句子，师相机指导朗读句子：如：树林旁边/长着/许多花生，/绿油油的叶子，/黄灿灿的小花真好看。从那以后，/小松鼠/每天都到/花生地里去，/看花生结果了没有。6、师范读课文，敢和老师挑战吗？生再读，指名读。四、再读文本初步理解课文内容。1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2 、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）3、 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。五、及时反馈1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“旁”最重要的是写好中间的部分，突包盖要写长点，承上启下。第九画是横折钩，不能写成撇。“直”里面是三横。新偏旁“母”的写法。4、教师范写，学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。作业设计1、 拼音看写词语png bin l yu yu ji gu （ ） （ ） （ ）li zhe （ ）mi tin zh do jn s （ ） （ ） （ ） z yn z y（ ）2、练读课文板书设计26小松鼠找花生果绿油油 黄灿灿教学反思第二课时课 题26、小松鼠找花生果课 型新授教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、品悟“找”,在“找”的过程中，通过句子比较、关键词品悟、造句、想象补白等方式，引导学生进行不同形式、不同层次的朗读，培养学生的语感，深入学习课文。3、引导学生讲故事，一方面使学生深入故事情境，另一方面也为背诵课文，积累语言做铺垫。通过学习课文知道花生果长在泥土里的知识。同时，让学生在“还有哪些果实长在地理呢？”的拓展过程中，接受情感、价值观熏陶，热爱生活、善于观察生活。4、在田字格中正确书写“言”和“语”两个字。教学重点抓住“绿油油、黄灿灿、每天、直到也 自言自语”这些词汇进行语言文字训练。教学难点指导学生在田字格里正确地书写“言”和“语”两个字。攻克重难点措施启发、引导，自主、交流、合作探究教具准备课件 教学活动过程教学步骤师生活动一、有效导入1、上节课，我们朗读了一个有趣的童话故事，名字叫（学生齐读课题）瞧，小松鼠来了，今天小松鼠要带我们到树林里去作客，不过去之前它要先考考小朋友们，只有通过考核的小朋友才能去。2、出示词语，问：谁会读？旁边蚯蚓结果金色奇怪 每天 留着 直到 高兴 钻出来绿油油黄灿灿睁大眼睛自言自语3、指名读，齐读。二、整体感知1、小朋友，你们喜欢这个故事吗？想做“故事大王”把这个故事讲好吗？2、围绕“找”，你想提出哪些问题？3、教师梳理总结问题：小松鼠为什么找花生果？怎么找的？最后找到没有？（在课题下画三个“？”）解决了这三个问题，我们就能讲好这三个故事了。三、深入文本（一）为什么找花生果1、 请小朋友们轻声读第一、二自然段，边读边想：小松鼠为什么找花生果？2、 师：瞧，那儿是什么呀？出示:树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。（1） 指名读这句话。（2） 在“绿油油”和“黄灿灿”下面加点，问：叶子怎么样？小花怎么样？（叶子很绿很绿，而且有光泽。形容金黄而鲜艳）（3）还可以说绿油油的（ ）、黄灿灿的（ ）（4）读课文原句。谁来读一读这句话，把花生的好看读出来?（5）这么美的花生，怪不得引起了小松鼠的注意。但是小松鼠知道这是花生吗？让我们来听听他和蚯蚓的对话吧。（请学生站起来读小松鼠和蚯蚓的对话。）品读：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。点拨：小松鼠为什么要留着冬天吃呢？（学生交流）小结：是啊，冬天到了，食物就少了，有了这些花生果，他该有多高兴啊！谁能把小松鼠高兴地心情读出来。（师边评价边点拨：1、小松鼠真高兴啊，等花生结了果，他就可以摘下来过冬啦。2、是啊，除了松果，他又多了一样食物，怎能不高兴呢?3、想到冬天就要吃到香喷喷的花生果了，小松鼠多高兴啊）3、 小结：我们知道小松鼠为什么找花生果了。他又是怎么找花生果的呢？（二）怎样找花生果1、品读：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。（1）读了这句话，你感觉到了什么？（很着急，很高兴）从哪些词看出小松鼠非常喜欢吃花生果？（每天、都）理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？昨天又去哪儿了？干什么？今天呢？ 噢，这就是“每天”什么事是你每天都做的呢？用每天都说一句话。说明这件事情对你很重要。什么事对小松鼠也很重要呢？(2)想象补白晴天，小松鼠 ，雨天，小松鼠 ，刮风了，小松鼠 。小朋友们说得真好，我们仿佛已经感受到了小松鼠高兴而又着急的心情。（3）指名有感情地朗读，齐读。2、引读,品读：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。（1）小朋友们，从“直到也”这两个词中，你们体会到什么呢？（等得时间长）你能用“直到也”说一句话吗？（2）直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。如果你是小松鼠，此时你的心情会怎么样？3、品读：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走了？”他对谁说的这句话？（自己）自己对自己说话，就叫 (自言自语)。自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）你能模仿小松鼠的样子，读一读这句话吗？交流：从这句话中，你体会到小松鼠怎样的心情呢？你是从什么地方看出来的？（抓住睁大眼睛、自言自语、奇怪等词体会小松鼠的心情）睁大眼睛（这是从表情上读出来的）生自由感悟：奇怪、失望、着急你能把小松鼠这时的心情读出来吗？（指名读 齐读）4、 小结：小松鼠就是这样找花生果的，找得好辛苦啊！（三）有没有找到花生果呢过渡：小松鼠最终找到花生果了吗？（生可能有两种答案，一是没有找到，因为文中说：花生果全在泥土里呢；二是找到了，蚯蚓告诉他花生果全在泥土里。这两种答案，都要肯定。第一种答案很明显是正确的，如果遇到第二种答案，则可以顺水推舟：听了蚯蚓的话，小松鼠就挖开泥土找到花生果，是吗？）（1） 指名读课文第五自然段。指导朗读。谁愿意做蚯蚓把这个知识教给小松鼠呢？蚯蚓怎么知道花生果在泥土里的呢？（ 1、小松鼠听了你的介绍，心中一定非常明白2、小蚯蚓，你说得真清楚。）小松鼠现在终于找到花生果了，小松鼠终于可以在寒冷的冬天吃到香喷喷的花生果了，此刻他的心情会如何呢？它又会对帮助它的蚯蚓说些什么呢？四、及时反馈1、 小朋友们，三个问题解决了，现在我们能讲好这个故事吗？（同桌之间练习讲故事）提示：抓住板书中的词语，练习讲故事，可以和课文一样，如果记不住，也可以用自己的语言。2、 指名讲故事，教师适当从表情、动作等方面进行点拨。3、 同学们已经会讲这个故事了，现在我们再试着背一背吧！（学生试背）五、拓展延伸1、原来花生果全在泥土里呢。大自然可真奇妙呀！小朋友们，你们还知道哪些植物的果实是长在泥土里的呢？（课件出示：藕、土豆、山芋、大蒜、萝卜、地瓜等）你是怎么知道的？师小结：只要平时多观察、多积累，就能学到更多的知识。六 总结听写：“言”、“语”、“直”、“色”，不但要写对，还要写美观，怎样把字写端正、美观呢？指导写字出示：“言”、“语”、“直”、“色”先自己观察，有什么好办法记住它。你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。课后作业:1、续编故事：小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？请小朋友们和家长配合续编故事。请你的妈妈扮演小松鼠的妈妈，请你的爸爸扮演蚯蚓。（1）小松鼠和妈妈对话（2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。2、你对自然界还有哪些不明白的问题吗？课后阅读十万个为什么。板书设计小松鼠找花生果？绿油油 黄灿灿 留着冬天吃？每天 都 看 直到也？全在泥土里教学反思附送：2019-2020年一年级语文下册 27 古诗二首教案 冀教版教学目的：1.正确、流利地诵读古诗、背诵古诗2.了解古诗描写的大概内容，感受诗句的节奏美和意象美3.正确认读13个生字，会写6个生字教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，写好6个生字教学难点：感受诗的意境。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天，老师要带你们去一个叫做“九溪十八涧”的地方。这个地方位于杭市龙井南面，距著名的风景名胜西湖仅10 里，相信你们一定会喜欢的。去旅游，就要买门票。这儿的门票不用花钱，只要把清末学者俞樾写的诗九溪十八涧和纪晓岚写的“一”字诗读熟读好并背诵下来就行了。让咱们来比一比，看谁最先拿到“门票”好吗？二、读古诗、学生字（一）1.学生自读要求：把字音读准，把诗句读顺。2.再读，圈出生字词，多读几遍。3.开火车读，同桌间互读并纠错。4、去掉拼音读，达到正确熟练。（通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础。）（二）检查生字的认读情况1.小组学习，先词后字2.生字组词，连词成句（三）指导背诵1.教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。在这里老师还要提醒你们一点：读第一首诗的时候，“山” 路”“泉”“树”四个字前面的停顿要稍 大些。读第二首诗时，每行的前四个字与 后三个字之间要有小的停顿。2.学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3.检查背诵情况。（书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境，实现初步感悟。）三、谈感受、表心情1.教师引语：现在，老师高兴地看到 你们通过努力都已经获得了属于自己的“门 票”，此时，你的心情怎样？大家谈谈你们的感受好吗？2.学生畅谈感受（情感态度是新课程的目标之一，伴随情感的学习活动最有效。）第二课时：教学过程：一、画诗境、话诗意（想象旅游）（一）画诗境，感受九溪十八涧的意境美。1.引语：同学们，我们现在已经随诗人一起来到了盼望已久的九溪十八涧。这儿之所以叫做九溪十八涧，是因为它是汇合了九个山坞的细流而成的溪，又汇合了许多细流而成的涧。“涧”就是山间流水的沟。现在请同学们一边读诗一边欣赏。老师有个要求：把你“看”到的景色画下来，一会大家一起交流好吗？3.学生读诗作画，教师巡视。3.交流画作，展示诗句描写的景色。4.引导学生评价画作评价的依据是，学生画的与诗中写的是否相符，目的是检测学生对诗句中的一些词语是否理解。要通过比较让学生知道：“重重叠叠”的山是什么样的，“曲曲环环”的路是怎样的，怎样的泉才会“丁丁东东”，啥样的树是“高高下下”的树。5.边背诵边想象诗描写的意境（二）话诗意，感受“一”字诗的意境。（此“话”易而“画”难，故话而不画。）1.引意入境：同学们，我们刚才游 览了山清水秀的九溪十八涧又来到了风清月朗的江边。请同学们读一读“一”字诗，想象一下诗句描写的场面。同桌间相互说说，你们都“看”到了什么？提示：什么时间，什么地方，什么人在干什么，结果怎样？2.学生交流，相互评价二、学生书写生字1.提示学生先观察生字的结构，看清在田字格中的位置，然后描一写二。2.相互说说自己是怎样记住字形的。三、总结，谈感受1.引语：同学们，我们这次愉快的旅行就要结束了。此时你们有什么话要说吗？谈谈你们的旅行感受吧！2.学生谈学习感受。3.“开火车”背诵两首诗。 设计说明：本设计以“观光旅游”为线索，将学生的学习活动“镶嵌”在“旅行”活动中，通过“旅行动员”“获取门票”“想象旅行”和“踏上归途”几个部分构成一个完整的设计。旨在最大程度地沟通学生的经验世界、情感世界和想象世界的联系，实现三维目标的最佳整合。