雪域高原看赛牛 教案2

0雪域高原看赛牛教学设计一、教学目标：1.学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民节赛牦牛时的欢乐心情。二、教学重点、难点：通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民赛牦牛时的欢乐心情。三、时间：2课时。四、教学准备：课件。五、教学过程：第1课时（一）揭示课题，导入新课1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？（“雪域高原”在哪里？赛牦牛是怎样的场面？）激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。2.“雪域高原”是在西藏拉萨，那里居住着很多藏族人民。藏族人民喜欢观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。（二）自主读文、探究识字：1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主合作学习。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。测查读音：崭、惨、愉笔顺：勇、牵分段指名读课文。纠正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字1.上下结构的字：牵、勇、竞，不要写得过长。2.左右结构的字：壮、挥、伏、敢、祝，不要写得过宽。3.“勇”字第二笔是点；“牵”字第三笔也是点。引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。（五）作业。生字、字词，朗读课文。第2课时（一）复习导入。1.出示字卡，复习检查。（1）会认字（组词）。（2）会写字（说记字方法）。2.检查朗读。（二）自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深化（整体）（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。（3）读一读这些句子。2.组织交流重点体会、点拨板书：比赛前比赛中比赛后（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等3.指导读读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。（三）回归整体，深化“欢乐心情”1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。（四）拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。（五）布置作业查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。0