统编版三年级上册习作《猜猜他是谁》教学设计 优质课作文课教案.docx

统编版三年级上册习作猜猜他是谁教学设计 优质课作文课教案【篇一】教学目标：1引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的良好习惯。2学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述，反映人物的特点。3掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。教学准备：准备多媒体课件、优秀习作范文教学过程：一、创境激趣，引入学习1师生互动，通过提示语竞猜故事人物：师：他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝金箍棒。孩子们，他是谁？生：孙悟空！师：看来这个对你们役有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。生：猪八戒！师：咦，你们怎么又猜到了？【篇二】1、选择一个同学写。写的人物只限定是同学，不能是其他人。2、几句话或一段话写一写他。3、在文中不能出现他的名字。4、选择一两点让你印象深刻的地方写。5、开头空两格。注意点一：外貌描写要想顺利让别人猜出你写的是谁，首先要把这个人与众不同的外貌特点写出来。外貌特点包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等。描写人物外貌主要有以下几种方法：方法一：要抓住特点描写人物的外貌例如：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着著名作家魏巍我的老师中这样描写老师：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（魏魏我的老师）沿有过多的语言，只有一句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，一颗美人痣，使她的“美丽”让人过目不忘。作者简单的勾勒，给我们留下了深刻而美好的印象。他大脑袋上的头发支棱着，让脑袋看起来像团起来的刺猬。方法二：要按一定的顺序描写人物的外貌例如，鲁迅先生在故乡中描写到闰土的外貌：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这段外貌描写就是按照从上到下的顺序描写的。方法三：要有重点地描写人物的外貌例如，在一面这篇文章中这样描写鲁迅先生：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。（阿黑一面）这一处外貌描写，写到鲁迅先生的瘦又写到他的胡须打眼，浓，凸现了先生长期操劳以至积劳成疾却仍然的倔强、富有斗争精神的性格。特别提示：外貌描写忌讳一“有”到底，多使用修辞手法。妹妹出生才四个月，有一双十分明亮的大眼睛，有一个小巧的鼻子，还有一张樱桃小嘴。点评：这样连续的三个“有”字，就像数学公式一样，让人感觉十分单调乏味，妹妹的可爱劲儿一点没有凸显出来。我们可以修改一下，效果就完全不一样了。妹妹出生才四个月，白里透红的脸上镶嵌着黑宝石似的大眼睛，闪闪发光，天真地注视着我的一举一动，樱桃小口微微张着，还不时发出“咯咯咯”悦耳的笑声。点评：利用比喻的修辞手法，一个白白胖胖、面带微笑的妹妹就呈现在读者的眼前了。注意点二：写人离不开写事。人物的品质是从一点一滴的小事中折射出来的。要表现人物的品质，就要借助具体的事例来表现。用事例表现人物品质，能够帮助我们把内容写得更具体，语言写得更加富有感染力。方法一：抓典型事例，突出人物的品质。他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送我一盒酸奶他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影这三个事例分别体现了他们爱笑、热心、酷爱运动的优点。方法二：详写经过，折射人物的品质。要把人物的品质清晰地展现在读者面前，就必须抓住事情的经过，详细描写。一篇连经过都不完整地作品，其表现的人物也必定是支离玻碎的，无法给读者留下一个深刻、完整的印象。你要写的这个人是个运动健将，你就重点描写他的动作，描写动作时要注意把一个大动作分解成若干小动作。如，踢足球的“踢”可以分解成“接”到传球，“带”球向前奔跑，“闪”过对方的防守球员，一脚远“射”，球进了！你要写得这个人爱学习，爱思考，你就主要描写他的神态和心理活动。比如，他一动不动坐在座位上，目不转睛地看着一本米小圈上学记，边看还边露出了会心的微笑，完全沉浸在故事情节中。在叙事的过程中如果有对话，还要对人物进行语言描写。【篇三】本次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。【教学目标】1.诵读描写人物的小古文，积累典范语言。2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。3.仿照示例、回顾例文，学习运用准确的词语介绍自己的同学，学会按照合理的顺序进行表达。4.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。【教学过程】第一课时一、经典诵读1. 出示描写人物的古诗文所见池上王戎卖李欧阳修苦读。2. 学生诵读。3. 教师引导，切入主题。这几篇古诗文虽然短小，人物形象却极为生动传神，寥寥数语，儿童之可爱、王戎之吝啬、欧阳修之努力便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物？今天我们一起来写一写。（板书：猜猜他是谁）【教学意图】开课前，通过诵读经典古诗文，积累文中描写人物特点的经典语句，同时感受古诗和文言表现人物的凝练传神，使学生就 “如何写好人物特点”从中受到启发，为学生学习习作打开一扇窗。二、游戏激趣，发现特点（一）猜猜他是谁1.猜动画人物。出示动画片中人物的描写片段。今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂，请你快速读一读，猜猜他是谁？（出示）她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，长长的鼻子很像吹风机。她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一样很喜欢恐龙，尤其是马门溪龙。 （小猪佩奇）有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，魁梧且较胖的身材，为了保护美好的森林家园，与自己的弟弟一起和光头强展开了斗争。 （熊大）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 （孙悟空）你是怎么猜出来的？教师小结：阅读文字，我们抓住了人物最具特点的长相，快速准确地猜中了他们。2.提取外貌特点。聊一聊，怎样写才能不出现名字，却还能让别人猜出写的是谁？教师小结：通过抓住人物与众不同的特点来写，才能让读者一目了然，对号入座，快速猜中。3.看图提取人物特点，学写外貌。出示图片：带红领巾的小学生，警察叔叔，戴眼镜的老师，猪八戒。看看谁最具有一双慧眼，能找到图中人物外貌上与众不同的特点，用一两句话说一说。【教学意图】以猜激趣，选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小游戏，意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法，帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。（二）选取人物，学习多方面提取特点1.出示本次习作中图示的四段话。读一读，想一想，他们可能是班里的谁？2.这四段话分别是从哪些方面来写的？教师小结：不难发现，可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现人物的特点。3.选好“他”，抓准特点。借助习作导航单，选择人物，抓住特点讲一讲。你认为班里哪个同学最有特点？说说他有哪些地方让你印象深刻？4.同桌讨论。同桌两个人，一人说，一人猜，听后要互相补充。5.交流展示。谁来读一读你写的？其他同学一起来猜猜他说的是谁？教师点拨：说一说自己是根据哪个信息猜测出来的？（引导学生关注不同方面的特点）小结：在游戏中，可以发现，只有抓住人物与众不同的特点，说出这位同学令人印象深刻的地方，才能够让别人一下子猜到。【教学意图】借助图示中的四段话提供的表达样例，指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点，来介绍自己感兴趣的同学。借助习作导航单，帮助学生理清写作思路，体验表达的乐趣。三、回顾例文，写清特点（一）根据图示例文学方法1.图示中的四段话是怎么写清同学的特点的？读一读，请用“_”画出相关语句。教师小结：这四段话，对同学的外貌进行了具体描写，性格、爱好等方面则用上了事例。2.刚才你介绍过的同学，从他的几个特点中选取其中一个最与众不同的，用上事例，简单写一写，完成习作导航单。3.分享交流。教师小结：当我们为人物特点加上事例后，才能让别人读得更明白。【教学意图】在帮助学生选出所写对象的几大特点后，指导写清人物特点，指导学生从“例”中学方法，阅读图示例文，学习用事例写特点的办法，同时借助习作导航单来搭建习作支架。（二）回顾课文学方法1.本单元，我们学过的大青树下的小学中，有这样一段描写同学们认真朗读的句子，课件出示：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都听同学们读课文。读一读，想一想，这段话主要写了什么？如果不写，把这句话去掉可以吗？教师小结：这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真！像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法。2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个，加入周围环境写描写，完成习作导航单。3.分享交流。【教学意图】关注起点，引导学生一步步理清习作思路，从课文大青树下的小学中，学习描写环境突出人物特点的方法，循序渐进地完成习作导航单，逐步完善和丰实自己的写作素材与内容，做到言之有物。（三）整合例文，形成习作1.整合图示例文，连段成文。怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢？（出示图示例文：将四段话连缀成文）教师点拨：将教材图示中的四段话合在一起，就形成了一篇习作。教师小结：如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇完整的习作。2.师生共同整合图示例文。添加上事例，补写省略号的部分，形成范文。3. 确定写作顺序。【教学意图】关注习作表达中的思维训练，由片段描写逐渐过渡到习作表达，带领学生一起增补、整合教材图示中的内容，学习把一段段话合成一篇习作，使之言之有序，解决杂乱无章、无主题罗辑的问题。第二课时一、尝试练笔，学会表达1.读懂要求，尝试练笔。出示习作要求：选择一个最想写的同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但要让别人读了你写的内容，能猜出他是谁。写的时候，注意开头要空两格。2.学生借助习作导航单开始动笔写作。3.教师巡视指导，强调习作格式。【教学意图】明确习作要求，借助导航单搭建习作支架，理清习作思路，有序梳理习作内容，进行练笔，有效降低习作的难度。二、你读我猜，评改习作（一）分享交流，指导评改1.猜人物，理特点。习作完成了，谁来读给大家听？其他同学认真听，想一想：（1）他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？（2）他给出事例了吗？（3）他的格式正确、语言流畅吗？教师小结：每个人眼中的小伙伴都很特别，都有着各自不同的魅力，我们要学会抓住最突出的特点来进行描述。2.找朋友，互相读、互相猜。【教学意图】借助评改过程中的“猜”，引导学生进一步学会观察人物细节，并在评改中找到自己习作中的不足，围绕人物特点来初步修改。（二）互相评改，修改习作1. 找问题。（1）出示学生习作中的句子：这是同学们作文中的句子，请大家读一读，你发现他们共同的问题了吗？教师小结：对，这些句子的通病就是不具体、不生动。（2）学生找到自己习作中描写不够具体生动的地方，进行标注。2. 学方法。（1）刚才同学的习作中，有哪些令人印象深刻的词句？学生交流：寻找有新鲜感的词句。（2）同桌互相读一读自己的习作，找到有新鲜感的词句划出来。教师小结：这些具体生动的词句，要么用词准确，要么使用了修辞，要么观察细致，对自己的文章进行了“美化”。看来，用上比喻、拟人和有新鲜感的词句，会给文章增色。3.提供资源，学修改。（1）修改片段。出示学生习作中的一个片段：我们一起来读读这段话，看看哪里可以添加有新鲜感的词句？哪里可以用上修辞？（2）师生共同进行“美化”修改。教师小结：我们通过斟酌用词、细化动作、恰当运用修辞和合理引用名言诗句等，用上有新鲜感的句子，让人物形象生动起来。（3）提供素材资源，自主修改。出示描写人物外貌、动作等的句子。请同学们默读这些句子，为自己的文章添加有新鲜感的词句，使用修饰语和修辞方法来美化语言，修改自己的习作。【教学意图】“工欲善其事，必先利其器”，习作评改的指导，就是给学生“器”，从学生习作的实际出发，让学生诊断习作中不具体、不生动之处，学习运用日常积累和课堂上提供的素材资源进行添加、修订，进行有针对性的习作后指导、来培养学生修改习作的能力，提升写作兴趣的内在动力。