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,情境导入,心声,黄蓓佳,教学目标：,1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法3.能抓住小说的情节进行概括故事4.培养学生对美好生活的追求和平等待人的良好品质,黄蓓佳，女，1955年出生于江苏如皋县，1977年考入北京大学中文系文学专业。1985年加入中国作家协会，1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。,关于作者,读准下列字音,发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,hungh,q,lng,温故知新,小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。,塑造人物形象,故事,环境,社会生活,人物,故事情节,环境,人物,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,外貌,语言,动作,心理,神态,开端,发展,高潮,结局,本文体裁？小说,整体感知,（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,故事情节：,公开课前回家路上次日放学公开课上,（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）,脉络清晰,精读课文，赏析体会,这篇小说的主人公是谁？请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来。,探究,心理描写、动作描写、语言描写、神态描写主要是心理描写,请同学们找出有关心理描写的语句，认真体悟，说说你的理解。可仿照句式第页的段，它用了（写法、词等）表达了的心情,作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。,学习:人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。,2、根据刚才的理解，说说京京是个怎样的孩子？,3、除了京京，作者还刻画了一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？,探主题：,小说的题目是心声，那么同学们你从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？,讨论,李京京的心声是什么?,心声的含义：,第一层：渴望读课文。第二层：指深埋在心底的亲情友情。第二层：希望老师公平的对待每一个学生。（指李京京非常渴望表达内心感情的愿望）,李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,除了李京京你有没有读出其他人的心声？,心声的含义：,作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。,拓展延伸,诉说心声,小结：,心声,布置作业,以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事。,
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