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2019-2020年八年级语文上册 第四单元 16小石潭记教学案(无答案)(新版)苏教版基本目标: 1能正确流畅地朗读课文,疏通文意,积累文言字词,初步背诵课文。 2品味形象生动优美的语言,体会作者的情感。提升目标: 学习寓情于景的写法,体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。教学重点: 积累文言字词,把握文意,体会作者情感。教学难点: 体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。课时安排:3课时教学过程:一、导入:二、默一默:注意下列加粗字的注音。簧竹(hung ) 清冽(li) 为坻(ch ) 为嵁(kn )俶尔(ch ) 翕忽(x ) 怡然(y ) 幽邃(su )三、读一读:学生看书下面的注释,边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。1.记忆加点词语的意思。 潭中鱼可百许头(大约) 俶尔远逝 (忽然 ) (3)凄神寒骨 ( 凄:使凄 凄清、冷清 ) (4)潭西南而望 (西南:向西南) (5) 以其境过清(以:因为)(6)斗折蛇行 (斗:名词作状语,像北斗那样曲折 蛇:名词作状语,像蛇那样蜿蜒爬行 ) (7)其岸势犬牙差互 ( 犬牙:名词作状语,像狗的牙齿那样)(8)皆若空游无所依 ( 空:名词作状语,在空中 ) 通译全文,并注意重点句子的翻译。(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。青葱的树木,翠绿的藤蔓,覆盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘动。(2)日光下澈,影布石上,佁然不动;阳光直射到水底,鱼的影子映在水底的石头上,呆呆的一动不动。 (3)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。忽然间(又)向远处游去了,来来往往,轻快敏捷,好像在同游人(互相欢乐)逗乐。(4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。向小石潭的西南方望去,看到溪身像北斗星那样曲折,水流像蛇一样蜿蜒前行,忽明忽暗,时隐时现。(5) 伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。砍倒竹子,开辟出一条道路(走过去),往下看见一个小潭,潭水格外清澈。(6)四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。四面被竹子和树木环绕着,寂静寥落,空无一人,不觉感到心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。(7)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。小潭中有鱼大约一百来条,都好像在空中游动,什么依靠也没有。(8)以其境过清,不可久居,乃记之而去。 因为这里的环境过于凄清,不可以久留,便题了字后离去。 自己不会翻译的句子:设计目的:完成目标1,积累文言词句预设:根据学生翻译情况归纳部分文言词句 1一词多义 乐:心乐之(以为乐,形容词的意动用法) 似与游者相乐( 逗乐 、 互相取乐 ) 可:潭中鱼可百许头(大约) 不可久居 (能) 清:水尤清冽(清澈) 以其境过清(凄凉) 从 : 从小丘西行百二十步(自) 隶而从者(跟从) 以:以其境过清(因为) 全石以为底(用来) 而:记之而去(不译,连接两个动词的词) 隶而从者(不译,表并列关系) 潭西南而望(不译,作停顿词) 差:参差披拂(长短不一) 其岸势犬牙差互(交错) 见:下见小潭(发现) 明灭可见(看见游:皆若空游无所依(游动) 同游者(游览) 环:如鸣珮环(玉环) 竹树环合(环绕) 为:全石以为底(作为) 为岩(成为) 2词类活用 从小丘西行百二十步(西:名词作状语,向西) 下见小潭(下:名词作状语,向下) 皆若空游无所依(空:名词作状语,在空中) 日光下彻(下:名词作状语,向下) 俶尔远逝(远:形容词作状语,向远处) 潭西南而望(西南:名词作状语,向西南) 斗折蛇行(斗:名词作状语,像北斗七星一样)蛇:名词作状语,像蛇(爬行)那样 其岸势犬牙差互(犬牙:名词作状语,像狗的牙齿一样) 凄神寒骨(凄:使动用法,形容词作动词,使凄凉)(寒:使动用法,形容词作动词,使感到寒冷) 如鸣珮环(鸣:使动用法,使发出声音) 心乐之(乐:意动用法,形容词作动词,以为乐) 近岸(近:形容词作动词,靠近) 3古今异义 乃记之而去(去:古义:离开。今义:往。) 崔氏二小生(生:古义:青年,后生。今义:戏曲艺术中的一种角色。 闻水声(古义:听到。今义:用鼻子嗅气味。) 不可久居(古义:停留。今义:住。) 潭中鱼可百许头(古义:大约。今义:许可,可能)三、想一想:(一)熟悉课文内容1.理清本文写作思路。 本文是按_游览_ 顺序来写的,思路为:发现小潭( 潭中景物 ) 小潭源流( 潭中气氛 )交代同游者2根据课文段落,分析各段依次写了哪些景物?第一段:发现小石潭及小石潭的景物。(空竹 、 水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓)第二段:写潭水和游鱼。(表现潭水 清澈 的特点。)第三段:写潭溪与岸势。(曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写。)第四段:写作者的感受。(幽深冷寂 的气氛。)第五段:记同游者。3.探究一下文章的标题,结合课文内容说说文题的“石”字文中哪些景象与“石”有关:“全石以为底为岩”这一句与石有关;“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。4.本文的作者流露的情感:“心乐之”“似与游者逗乐”“凄神寒骨,悄怆忧邃”,一乐一忧。设计目的:完成目标1,为完成目标2、3做准备预设:在归纳段意的基础上开展背诵(二)哪些句子给你留下了深刻印象,哪些字眼的表达突显功力。老师示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒洁、清凉;“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”这里有青青的树和翠绿的藤蔓,它们缠绕在一起,织成一个绿色的网,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摆动。这潭上12个字,便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现。老师示例:第二段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟,既写鱼之态,又写水之清。写游鱼,动静结合,显出鱼的活泼和情趣。课文多角度描绘景物,精美异常,说说你的体会。学生品评,赏析:如(1)声形结合。发现小潭,先闻其声,后见其形。(2)远近交错。“潭西南而望”这段是远,下段“坐潭上”是近。远远近近,多层次地展示了小潭的景致。(3)动静互衬。写游鱼,静中有动,更显环境的雅静。(4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,对景物的描绘,渗透作者自己的感受和情怀等等。师生共同探讨,明确作者的情怀,前乐后凄,以乐衬凄。水之清,鱼之乐,给作者带来了片刻的欢乐,但面对过清的其境,作者有了凄怆之感。作者寄情山水,是为了摆脱改革受挫,被贬远方的压抑烦恼之情,但欢乐只是短暂的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又触发了出来。设计目的:完成目标2、3预设:目标“体会作者的情感”若达成不完全,可在质疑部分继续深入(三).课堂质疑:提出自己不懂的地方(内容、结构、主旨、手法等)目标:对于教师有所疏漏之处的补充,更透彻理解文本,鼓励学生思考,激发阅读兴趣。预设:补充文体知识, 结合写作背景探讨情感五、练一练:“胸中有丘壑”,我是设计师。根据课文内容,为小石潭设计景点。并用优美的语言,展开想象,来描绘其景致。老师示例:据文中“隔篁竹”“伐竹取道”,设“竹径通幽”景点。依山势地形,蜿蜒前行。路宽约1米,两旁翠竹摇曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳边还不时传来婉转悠扬的鸟鸣声。学生设计:如据文中“潭西南而望”这段,设“望溪亭”。一座木制的四角凉亭,依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳,凭栏远眺,一条小溪迤逦而下,清泉石上流,令人心醉。据文中“潭中鱼可百许头”,设 “观鱼台”。小石潭四周,围着一圈竹制栏杆。潭水清澈见底,潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底,和鱼影交织在一起。“听水轩”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“品茗阁”等等。
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