2019版八年级语文下册 第一单元 3安塞腰鼓（第2课时）导学案 新人教版.doc

2019版八年级语文下册 第一单元 3安塞腰鼓（第2课时）导学案 新人教版学习内容第一单元 第3课：安塞腰鼓 (第2课时) 课型：新授课学习目标1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。难点：深入体会作者所歌颂的生命力量。时间预计：导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结_分、巩固 分钟学 习 流 程学习流程学案导案（学法指导）一、温故知新1、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 2、按照时间顺序将文章分为三部分。 3、第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是同一句话，请找出。二、文本探究1、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在，你看(听)”的句式叙述。【交流点拨】好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。2、作者描绘这样“好”的安塞腰鼓想表达什么？【交流点拨】歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、冲破阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬一、情景导入同学们喜不喜欢“摇滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的艺术奇葩安塞腰鼓。今天，我们再来继续学习安塞腰鼓。二、温故知新这一环节组织学生回顾上节课所学内容，做好两节课之间的衔接工作。的外壳，不必患得患失。 (三)语言赏析指出下列句子所运用的修辞，并分析其作用。(1)骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(2)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。【交流点拨】运用排比的修辞手法，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。(3)紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。【交流点拨】“呆呆的”一词用拟人的修辞手法，形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(四)寻找美说说文章的“美”表现在哪些地方。【交流点拨】(1)腰鼓的表演美：火烈的舞蹈场面美；激越的鼓声美；击鼓的后生美；变幻的舞姿美。(2)文章的形式美：结构美，美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。句式美，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。修辞美，排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。写法美，美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。三、文本探究通读全文，理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美，并深入体会作者所歌颂的生命力量。四、课堂小结打腰鼓主要打情绪，打耐力。鼓手打到兴头上，往往忘其所以，便随心所欲地发挥鼓点的节奏，脚步随情绪腾空而起。展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的个性。板书设计：教师反思：