2019-2020年八年级政治人教版多元文化“地球村”.doc

2019-2020年八年级政治人教版多元文化“地球村”一、本课设计意图1.本课教学目标知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异；知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度；正确对待不同文化，克服不良情绪的方法；理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。能力目标：对文化不同会导致行为方式差异的理解能力；与不同文化背景的人交往的能力；对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。情感、态度和价值观目标：尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀；克服面对文化差异产生的不安和焦虑；尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族竦拇俳伞?/SPAN2.本课安排的依据当今世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育。与不同国家和民族的人交往，必须跨跃彼此之间的文化鸿沟。在走向世界的同时，中学生与外国文化的距离拉近了。在各种思想文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至迷失自我；也可能对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。这些都有必要给学生以恰当的引导，培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。课程标准中的主要依据是：“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”二、本课内容结构及整体教学建议1.本课内容结构本课教材设立了两框。第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分内容，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，不同的文化并没有优劣之别。意在教育学生尊重本民族文化的价值，同时尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。帮助学生认识与不同的文化共处是我们面临的新课题，善于学习其他文化的优点；以开放的态度尊重不同的文化，更要继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。2.总体教学建议（1）课时安排：2课时。（2）课前准备请学生课前通过网络、书籍、杂志等途径，搜集各个国家、民族有关节日、饮食、服装、音乐、标志和代表人物等材料，在课堂上进行交流，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。（3）教学方法通过资料搜集、课堂讨论、材料交流等多项活动，主要用探究的方法让学生感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。老师适当点拨，引导学生树立正确观念、情感和行为。（4）社会实践活动结合单元主题探究，通过各种途径搜集资料，展示文化的多样性；有条件的请回国人士谈谈异域见闻，谈他们如何处理文化冲突，更好地融入当地的生活中；大城市的学校，如有可能，通过正当渠道与外国留学生交往。三、内容分析与教学建议第一框，世界文化之族，有两目内容。第一目讲丰富多彩的文化。教学的导入，可以用本课引言的材料，也可以直接用本目的活动。开展这一活动，要让学生通过搜集材料，了解我国传统的节日、节日的来历以及这些节日中传统的食品，还要搜集能够反映其他国家和民族的传统节日，了解这些节日所表达的文化内涵。通过这些活动，得出结论：世界上各个国家和民族，都有自己独特的文化习俗，世界文化具有多样性、丰富性，各具特色的文化习俗表现出不同文化的特色。教材的相关链接进一步作出例证性说明。此后教材设计了评选文化代表人物的活动，意在明确不同文化的民族背景。通过系列的探讨、评选活动，引导学生去发现不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。这部分内容的学习，以学生的活动、体验为主，主要通过学生的参与来得出结论。当然教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，引导学生进行活动。在评选国家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后选出本班评出的外国文化代表人物。第二目，和谐的文化乐章。本目以一个活动开始，通过一个语言的故事情节引入，安排学生讨论。目的在于帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”、网络用语等。学生对于外来语的接受比较快，这里可以让学生在课上进行交流。活动之后教材阐述了结论，教学中要引导学生尊重不同的语言，看到世界多元文化的价值，尊重不同民族的文化。文化背景不同，人们的行为方式会有差别。教材在点出这个问题之后，设计了一个活动，通过意大利学生和中国同学的对话，引发学生思考，生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。对待这样的文化差异，我们既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习，为下一框“做友好往来的使者”做准备。教材的相关链接，用教科文组织保护非物质遗产的材料，说明国际社会对尊重文化多样性、保护不同民族文化遗产所做的努力。第二框，做友好往来的使者，有两目内容。第一目“开放的胸怀”，主要讲面对文化多元化我们应采取的态度。教材通过小雪的故事，引发学生，结论主要是应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。尤其要学习、借鉴其他国家文化的长处。为了强化学习其他文化长处这一点，教材安排了一个活动，让学生结合具体情景进行讨论。这对于开阔学生视野、理智地对待别人的长处、具有开放的胸怀，具有意义。我们搞对外开放，从文化的视角看，就是基于对不同文化的尊重、学习别国长处，用来发展自己。正是由于不同文化有其特有的价值，所以要保护有益的文化，包括保护外国的文化。教材的相关链接材料，意在说明这种保护的意义。只有对多元文化的尊重和保护，世界才会更精彩。第二目“搭起文化的桥梁”，主要讲应该积极与外国人交往，在交往中不迷失自己的民族精神。教材先安排了一个活动，让学生结合具体情景来讨论。在感受外来文化的同时，有些学生迷失了自己。讨论外来文化对我们的影响，客观评价“哈日族”与“哈韩族”的思想观念和行为方式，意在帮助学生认识到，学习外来文化，不等于照抄照搬，而要批判地继承，更要了解并传承我们中华民族的优秀传统文化，这是我们中华民族赖以生存的精神家园。弘扬民族精神是我们责无旁贷的责任。如果有必要，老师可以从内外因关系的角度、民族精神巨大作用的角度，说明我们应取的态度。与外国文化背景的人交往，有个适应的问题。随着对外交流的扩大，中学生跨出国门，与其他文化直接沟通交流的机会越来越多，一位中国小留学生来自异乡的电子邮件揭示了这一带有普遍性的问题。教材以此为背景材料，设计了一个活动，让学生来探讨如何面对文化差异，更好地融入当地主流文化中。通过这个活动，得出相应的交往原则和方法。教材的最后，对学生提出明确的要求：在以开放的心态接纳不同文化的同时，还要宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解中国源远流长的文化。四、重点难点分析1.关于文化的内涵，是个难点。本课的重点在于引导学生认识和感受丰富多彩的世界文化，难点在于帮助学生面对不同文化应树立平等、尊重、接纳的态度。这里涉及对文化的理解，而这一问题始终是颇有争议的论题。人们对“文化”一词通常在不同意义上使用。狭义文化指我们日常生活中所看得见的语言、文学、艺术等活动。广义上的大文化，既包括物质文化，又包括意识方面的文化，可以说是一切人类活动的印记。有时人们还在中观上使用文化一词。比如，与政治、经济相对应的文化，常常指社会生活中精神文明建设所涉及的内容。我们教材上讲的文化，主要从既定的文明成果和民族风俗上来使用。2.关于如何看待不同文化，是个教学重点。对古今中外的文化，都有个分析鉴别问题。就中国文化而言，有精华也有糟粕，要具体分析，取其精华、去其糟粕，做到古为今用；外国文化同样也有其历史的、阶级的局限性，需要进行具体分析，以确定我们对它的取舍，做到洋为中用。在教学中，我们对学生进行尊重文化的教育，主要是尊重人类文明成果的教育，尊重其他国家和民族的情感、思维方式和行为方式。但不能由此得出不分是非的结论。这是我们教学中要注意的。3.关于文化冲突，是教学难点。不同文化的存在，必然会有文化冲突。表现于不同民族国家之间因为习惯、“道理”不同所发生的碰撞。各个国家和民族有着不同的生存习惯和“道理”，每一种习惯和“道理”都有其产生和存在的理由，这实际上即社会存在所决定的社会意识具有相对独立性的表现。习惯不同的各个民族和国家，又不可能孤立地存在，而处在一个相互关联、不可分割的世界上。在历史上，文化冲突常常与以经济利益为基础的政治军事冲突交织在一起。殖民主义曾利用文化侵略作为奴役其他民族的工具。帝国主义国家从大民族主义和强权政治出发，歧视和否定其他民族文化的价值，推行自己的文化价值观。在一定意义上说，文化冲突反映着不同阶级、不同意识形态的对立。在当代各国紧密联系的世界上，人类的共同利益（崇尚和平、希望发展）要求人们求同存异、和而不同。对于文化差异要有宽广的胸怀，持接纳和尊重的态度，尊重世界文明的多样性。对于各国不同的风俗习惯、行为方式，不能简单地用先进与落后、高级与低级、文明与野蛮来诠释。以一种文化否定另一种文化，乃是一种文化暴力。当然，这种尊重是有是非的，国际间的文化领域的斗争，不能仅以尊重的方式来解决，而要针对不同的矛盾采用不同的方法来解决。4.关于民族精神，不必作为重点来讲，但要渗透这一思想教育。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是民族文化的积极部分，也是不断丰富和发展的文明成果。我们在与外国外民族交往时，既要尊重别国文化、优良传统，更要立足本国，坚持自己的文化之根，弘扬和培育中华民族的民族精神是我们的责任。但由于弘扬民族精神在九年级还要强化，所以这里只是提出要求即可，不必展开来讲。五、评价建议本课主要帮助学生对不同文化有所了解，确立正确的态度。教学中，可以让学生选取自己感兴趣的某个国家或民族，通过图书、报刊、电视和网络等途径搜集相关资料，在班级进行交流。教师也可让学生在搜集某种文化资料的基础上，让学生设计一些有关这种文化方面的问题，相互提问，看谁了解的知识多。还可以设计某些情境，如“遇到一位美国朋友，你伸出手，对方却想给你一个热情的拥抱，你会怎么办？”通过具体的情境了解学生处理问题的方式。这种评价，应当包括学生课前准备和课后活动中的态度、成果、合作状况等，包括课上参与学习探究活动的表现，以及学习后的实际收获。要注意学生自己与自己比，激励学生的探究愿望，获得成就感。