2019-2020年八年级政治上册 第五单元顺境与逆境教案 教科版.doc

2019-2020年八年级政治上册 第五单元顺境与逆境教案 教科版一、课标要求1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 3.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。二、教材分析 本单元内容分为两课。第十课顺境与逆境的双重变奏包含两部分内容： “成也顺境，败也顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”，分别探讨顺境和逆境对人的发展的意义。在“成也顺境，败也顺境”中，首先定义了什么是顺境，接着研究了顺境对人的发展的意义：顺境为我们的发展创造了良好的条件，是我们成长中的有利条件；但是，顺境有时会让人产生懈怠的思想，成为我们发展的不利因素。第二部分内容“功亦逆境，过亦逆境”首先阐述了逆境的客观存在，在此基础上，论述了逆境与人的成败得失的关系。第十课分别从正反两个方面辩证地分析了顺境和逆境对于人的不同意义。第十一课与挫折同行分析挫折在生活中的意义以及战胜挫折的方法。教科书运用事例引导学生懂得：在生活中挫折是不可避免的，面对挫折的态度是决定能否战胜挫折的决定性因素；我们要冷静地对待挫折，客观理智地分析挫折，勇敢地面对并战胜挫折。 本单元的知识结构体系如下： 三、教学目标 知识与能力目标： 认识顺境和逆境的不同影响；把握顺境，在顺境中不懈怠；努力战胜逆境，在逆境中不消沉。学会一些应对挫折的方法。 过程与方法： 体验、反思和讨论。 情感态度价值观目标： 战胜挫折，能以乐观积极的心态面对挫折。 四、学生情况分析现在的学生大都有良好的学习和生活环境，较少经历逆境，缺乏“幸福生活来之不易”的切身体会，因此他们不太懂得珍惜并利用自己所有的有利条件，有的青少年沉溺于顺境而不思进取，缺乏承受挫折的勇气和能力。通过本课的学习，要让学生学会客观地分析自己生活环境中的有利条件和不利因素，积极利用有利的条件，在顺境中要时时激励自己不懈怠，树立远大的生活目标，做一个积极进取的少年；遇到挫折不气馁，理智分析勇敢应对，变不利为有利。 五、教学建议（1）在教科书本单元中给学生提供了很多有意义的阅读资料，教师要充分利用这些资料引导学生体会顺境、逆境对人发展的意义。 （2）引导学生认识和体会利用顺境、直面并迎战逆境的重要性，在此基础上，引导学生结合自己的生活实际寻找解决问题的具体办法。 六、教学时数：4课时第十课 顺境与逆境的双重变奏一、课标依据一1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 一1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯和生活态度。二2.4 养成自立自信的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。三1.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态。二、教学目标情感、态度、价值观目标：主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，体会自强不息的意义。能力目标： 学会把握顺境，同时在逆境中磨炼自己的意志，形成良好的生活态度。知识目标：正确理解顺境和逆境与人的成长之间的关系；对待顺境的正确态度；明白顺境和逆境在一定的条件下是可以互相转化的。三、单元结构及教材分析单元结构 第五单元顺境与逆境第十课顺境与逆境的双重变奏第十一课与挫折同行四、教材分析在八年级第一学期即将结束时，许多学生面对学习进入“耐久跑”的阶段，面对成长的挫折与困难，感到难以应付，不知所措。让学生学会适应，敢于承受挫折，顺利适应社会化的过程是本单元的主要目的。第十课“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分。第一部分“成亦顺境，败亦顺境”侧重于如何正确把握顺境。本部分包括两个层次。第一层次：在顺境中成功是让学生从感性层面了解顺境，理解顺境的基本概念。教科书用具体的图片“顺境中的我们”做例子描绘顺境的概貌，从而引出顺境的概念。接着教材分析了顺境对我们成长和发展的积极作用。无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、社会、人类等方面讲，顺境都起到了积极的促进作用。从另一角度看，无论从历史和现实的角度来看，顺境起到了同样积极的作用。目的引导学生珍惜顺境，并且在主观上要做到勤奋、节制和坚强，这样才能健康成长。 第二层次：在顺境中沉沦。教科书通过“高速公路上的弯道”和“青蛙实验”以及孟子和培根的名言，引导学生感悟到顺境对人的成长和发展所带来的不利因素。又通过反思这一环节和一些名言，引导学生如何正确把握顺境。第二部分“功亦逆境，过亦逆境”包括两个层次。第一层次：在逆境中消沉，教材首先列举了许多的具体逆境，让学生从感性层面了解什么是逆境，并且使学生明白人生的道路并不是一帆风顺的，逆境总与人不期而遇。通过探究这一活动，让学生认识到逆境对人的成长所带来的消极影响。第二层次：在逆境中奋进，主要通过典型的案例和名人名言引导学生经历逆境，不要气馁，磨练意志，体会自强不息的意义。同时还要明白顺境和逆境在一定的条件下是可以相互转化的。从而进一步理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，这样为过度到第十一课与挫折同行做准备。教学重点和难点：本课的教学重点是在逆境中奋进，在逆境中奋进是在通过第二层次的学习对逆境有了一定感性认识的基础上，引导学生感受和体验逆境对于意志坚强、刻苦努力的人来说，是磨炼，是促进，是有益的砥砺，是激发斗志的源泉。引导学生磨炼意志，陶冶情操，养成自信自立自强的生活态度，体会自强不息的意义。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此，因此它为教学重点。本课教学难点我认为是顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化。多数学生处于顺境，经历逆境比较少，让初二的学生来理解顺境在一定条件下可以转为逆境，逆境在一定条件下可以转为顺境难度比较大，因此它为教学难点。五、本课的基本知识：1、顺境的含义以及顺境对人的成长和发展所带来的利与弊；正确把握顺境。2、感受逆境，认识逆境对人的成长和发展的消极影响；正确对待逆境，经历逆境，磨砺意志，做生活的强者。3、顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化。六、教学准备教师准备：1、熟悉教材，把握知识体系和基础知识。2、深入了解学生生活的环境，是顺境还是逆境及其不同的心理感受；了解学生对于顺境和逆境所关注的话题。保证教学过程中有的放矢。3、结合教材内容，搜集、选择整理与顺境、逆境有关的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、图片资料，以及有时而激越、时而平缓、时而忧伤、时而轻快的交响乐曲的磁带，设计探究活动，制作教学课件辅助教学。4、教师反思自己生活中的坎坷经历，以备与学生交流。学生准备1、课前一周，让学生做一次访谈，请自己感兴趣的人谈他（她）难忘的人生经历。也可以搜集文学作品的人或事，详细记录人们处于困境时的心态。2、让学生准备自己最喜欢的关于人生观的格言、短文、诗歌等备用。七、学情分析：在学生的生活中，大部分都处于顺境，对顺境的体验比较深刻但生活中或多或少的存在逆境，因此对逆境也有了一定的体验，能够认识到顺境和逆境对人成长和发展有着重要影响；对于顺境和逆境往往停留在比较肤浅、凌乱的感性认识上，缺乏较为全面、系统的理性认识；情绪不稳定，经常出现波动而且波动频繁，常常会受到各种不良情绪的困扰，往往会出现不珍惜顺境以及在逆境中消沉的状况因此有一定的内心需求。 八、设计理念在本课的教学中我主要采用活动法、情景教学法、对比法、讨论法、辩论法引导学生自己认识、感受、体验、践行，重视学生的参与和思考，联系学生的生活实际，以学生为主体，面向全体学生，让学生通过亲身活动，用自己的心灵去感受顺境和逆境的不同作用，用自己的方式去发现问题，探究问题，解决问题。教学时数：2课时九、教学活动设计：第一课时 成亦顺境，败亦顺境 总第30课时一、教学目标情感、态度、价值观目标：主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，体会自强不息的意义。能力目标： 学会把握顺境，同时在逆境中磨炼自己的意志。知识目标：正确理解顺境和逆境与人的成长之间的关系；对待顺境的正确态度。二、教材分析第十课“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分。第一部分“成亦顺境，败亦顺境”侧重于如何正确把握顺境。本部分包括两个层次。第一层次：在顺境中成功是让学生从感性层面了解顺境，理解顺境的基本概念。教科书用具体的图片“顺境中的我们”做例子描绘顺境的概貌，从而引出顺境的概念。接着教材分析了顺境对我们成长和发展的积极作用。无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、社会、人类等方面讲，顺境都起到了积极的促进作用。从另一角度看，无论从历史和现实的角度来看，顺境起到了同样积极的作用。目的引导学生珍惜顺境，并且在主观上要做到勤奋、节制和坚强，这样才能健康成长。 第二层次：在顺境中沉沦。教科书通过“高速公路上的弯道”和“青蛙实验”以及孟子和培根的名言，引导学生感悟到顺境对人的成长和发展所带来的不利因素。又通过反思这一环节和一些名言，引导学生如何正确把握顺境。因此，确定本课时的教学重难点是：教学重点是：在顺境中成功；教学难点是：在顺境中沉沦。三、学情分析：在学生的生活中，大部分都处于顺境，对顺境的体验比较深刻但生活中或多或少的存在逆境，因此对逆境也有了一定的体验，能够认识到顺境和逆境对人成长和发展有着重要影响；对于顺境和逆境往往停留在比较肤浅、凌乱的感性认识上，缺乏较为全面、系统的理性认识；情绪不稳定，经常出现波动而且波动频繁，常常会受到各种不良情绪的困扰，往往会出现不珍惜顺境以及在逆境中消沉的状况因此有一定的内心需求。 四、教学方法与媒体：1、教学方法：学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法。2、教学媒体：结合教材内容，搜集、选择整理与顺境、逆境有关的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、图片资料，以及有时而激越、时而平缓、时而忧伤、时而轻快的交响乐曲的磁带，设计探究活动，制作教学课件辅助教学。五、教学过程设计：第一环节：导入新课方案一：谈话 引入按照教材引言的的内容进行，引发学生讨论自己学习生活和成长过程中的有利和不利条件进入新课。方案二：歌曲导入：首先让学生欣赏歌曲好日子，教师此时感慨：如果我们的生活一直处于好日子中该多好啊！但是请学生欣赏歌曲阳光总在风雨后，欣赏之后，教师引导：我们的生活不仅有好日子，而且也会经历风雨。只有经得起风雨的洗礼，我们的人生才会因此变得丰富多彩，我们因此变得成熟。方案三：图片欣赏导入。伴者两首不同的音乐分别出示一组对比鲜明的图片。欣赏之后，教师按照教材引言的内容去讲解、导入。此时注意要抑扬顿挫。方案四：案例导入林琳本来有一个幸福的家庭，爸爸经营一家运输公司，妈妈贤惠贤良，但前不久，爸爸在运输的路上发生车祸，不幸身亡，而妈妈因打击太大，精神变得恍惚，生活不能自立，需要林琳料理一切家务。爸爸的公司也因无人经营而关闭，母女俩失去了经济来源。林琳的生活陷入了困境，情绪极为低落，甚至想到了放弃学业 林琳本来有一个幸福、美满的家庭，尽情享受着“阳光”的沐浴。但是一场车祸使她的家庭陷入了困境之中。在生活中，我们既有一帆风顺的时候，也会有类似于林琳的各种困境。只有经得起这“风雨”的洗礼，我们大家的人生因此而变得丰富多彩，我们因此变得成熟。导入的这几种方法主要目的是通过创设活动，引出本课主题，引起学生的兴趣，使学生对顺境和逆境获得直观的感受，但这种感受仍停留在模糊的感性认识上，下一步就是要帮助学生从面到点、由表及里的深入认识顺境和逆境，使他们对顺境和逆境有个理性的认识。第二环节：第一层次“在顺境中成功”的教学本层次主要讲顺境的积极作用引导学生仔细观察图 51“顺境中的我们”，让学生描述出每一张图片的意思，然后让学生列举自己类似的环境，由此归纳出顺境的含义，它是指有助于我们成长和发展的良好环境。教师指导学生完成P 的活动，并观看几组在逆境中的图片（这些图片有的反映家庭吵闹，有的反映伊拉克战争给人们的生活带来极大的不便）和在顺境中快乐成长的图片（有的反映家庭生活的温馨，有的反映学校生活的丰富多彩，有的反映同学之间的真挚友情）或听一段录音（反映在顺境中做起事来如鱼得水，成功和赞誉相伴而来的情况），通过正反对比得出：在顺境中，我们感受到安全和愉悦，我们安心学习、享受生活、锻炼才智、发展能力。在顺境里，我们做起事来得心应手、如鱼得水。成功和赞誉相伴而来，人生的道路畅行无阻。这是从个人才智、能力的发展角度讲顺境的积极作用。教师展示不同时期反映逆境的图片资料（这些图片有的反映二战后儿童无家可归，有的反映经济萧条，有的反映失业者穷困潦倒）,然后展示反映顺境中的图片资料（取材从古至今，由外到内。这些图片有的反映世界经济繁荣，有的反映人民安居乐业，有的反映在国际交往中友好合作，有的反映我国的综合国力在铮铮日上），通过正反对比引导学生得出：在顺境中，世界和平，国泰民安，人类文明快速发展，呈现出灿烂辉煌的历史画卷。我们与时代同呼吸，与人类共命运，与世界同进步。于是有的同学认为：只要父母、学校和社会为我们提供良好的环境，我们就能健康成长。你认为对吗？为什么？通过讨论,得出：顺境为我们的成长创造了有利条件，这只是外部条件。我们要想健康成长，还需要我们在主观上做到勤奋、节制和坚强。第二层次：在顺境中沉沦这一层次主要讲顺境的负面作用。分析P100高速公路上的弯道：平坦的高速公路上为什么设计一些半径很大的弯道？分析P100青蛙实验（1）这里的开水比作什么？温水又比作什么？（2）青蛙为什么能够从开水中一跃而出，在温水中却会毙命？以上两个材料共同说明了什么？从而得出：顺境对于个人的发展可能产生负面作用。如果我们贪图享乐，那么长期的顺境容易使我们精神懈怠，不思进取，缺乏忧患意识，陷入盲目乐观的危险状态。教材引用孟子和培根的名言说的就是这个道理。接着补充相关材料加以印证顺境对个人的发展可能产生负面作用。一位学业特别优秀的中学生，被保送进了一所名牌大学，成了人人羡慕的少年大学生，而且一家集团公司负担了他全部的单行线费用。在学校里，他从来就不愁吃、不愁穿，同学都比他大好几岁，把他当成小弟弟。寝室里有台电脑，他玩上了电脑游戏，越玩越上瘾，学习时间越来越少。后来又迷上了武侠小说。xx年底，他累计5门功课不及格，学校下了退学令。这位大学生的生活环境这么好，而他是怎么做的？结果怎样？这说明了什么？学生明白了顺境的消极作用，接着让学生完成P 的反思：身处顺境，过去的你和现在的你有什么不同？自然得出正确对待顺境的态度：（1）珍惜顺境（2）提高警惕，“居安思危”。即教材P 的正文部分。教材引用名言“把握好人生的航标，顺利驶过顺境的险滩！”的用意就在于此。布置作业：学习检测P7678 115题。教学反思：本课教学侧重于让学生明白顺境与逆境对人的成长和发展起着双重作用，掌握正确对待顺境的态度，而对于如何在逆境中奋起，只要学生有个整体感知即可，具体做法在十一课与挫折同行中将一一学到，注重体验式教学，教师要相信并放手发动学生自己去探究、感悟、体验教学内容。第二课时 功亦逆境，过亦逆境 总第31课时一、教学目标情感、态度、价值观目标：主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，体会自强不息的意义。能力目标： 学会把握顺境，同时在逆境中磨炼自己的意志，形成良好的生活态度。知识目标：明白顺境和逆境在一定的条件下是可以互相转化的。二、教材分析第十课“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分。第二部分“功亦逆境，过亦逆境”包括两个层次。第一层次：在逆境中消沉，教材首先列举了许多的具体逆境，让学生从感性层面了解什么是逆境，并且使学生明白人生的道路并不是一帆风顺的，逆境总与人不期而遇。通过探究这一活动，让学生认识到逆境对人的成长所带来的消极影响。第二层次：在逆境中奋进，主要通过典型的案例和名人名言引导学生经历逆境，不要气馁，磨练意志，体会自强不息的意义。同时还要明白顺境和逆境在一定的条件下是可以相互转化的。从而进一步理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，这样为过度到第十一课与挫折同行做准备。因此，确定本课时的教学重难点是：教学重点是：在逆境中奋进，在逆境中奋进是在通过第二层次的学习对逆境有了一定感性认识的基础上，引导学生感受和体验逆境对于意志坚强、刻苦努力的人来说，是磨炼，是促进，是有益的砥砺，是激发斗志的源泉。引导学生磨炼意志，陶冶情操，养成自信自立自强的生活态度，体会自强不息的意义。本课思想教育和道德教育的重点、落脚点就在于此，因此它为教学重点。教学难点是：顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化。多数学生处于顺境，经历逆境比较少，让初二的学生来理解顺境在一定条件下可以转为逆境，逆境在一定条件下可以转为顺境难度比较大，因此它为教学难点。三、学情分析：在学生的生活中，大部分都处于顺境，对顺境的体验比较深刻但生活中或多或少的存在逆境，因此对逆境也有了一定的体验，能够认识到顺境和逆境对人成长和发展有着重要影响；对于顺境和逆境往往停留在比较肤浅、凌乱的感性认识上，缺乏较为全面、系统的理性认识；情绪不稳定，经常出现波动而且波动频繁，常常会受到各种不良情绪的困扰，往往会出现不珍惜顺境以及在逆境中消沉的状况因此有一定的内心需求。 四、教学方法与媒体：1、教学方法：学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法。2、教学媒体：结合教材内容，搜集、选择整理与顺境、逆境有关的典型事例，尤其注重搜集本校的典型事例，flash、图片资料，以及有时而激越、时而平缓、时而忧伤、时而轻快的交响乐曲的磁带，设计探究活动，制作教学课件辅助教学。五、教学过程设计：案例导入新课：伟大的思想家孔子为实现自己的理想，曾周游列国而四处碰壁；大诗人屈原怀一腔报国之志，却遭人陷害投汨罗江而死；贝多芬在音乐创作的过程中遭受了双3失聪的打击农民遭到自然灾害而颗粒无收；工人因企业经营困难而下岗；机关干部面临精简机构被裁员；青少年则有可能在学习、升学、家庭、交友、工作、健康等方面遭到挫折上述材料说明了什么？得出：“人生逆境十之八九”。人人都希望自己的人生道路一帆风顺，这种美好的想法却是不现实的。环境是变化的，今天处于顺境，明天可能就会遭遇逆境。因此，在未来漫长的人生道路上，我们每个人都会经历逆境的考验。我在读教材的时候，往往会将逆境、困难与挫折混为一谈。教科版的教材没有给出明确的解释，我翻了一下人教版的教材，是这样解释的： 在日常生活中，挫折一词是指挫败、受阻、失意的意思。俗话说就是“碰钉子”。在心理学里，挫折通常是指人们在从事某种有目的的活动过程中，因受到某种无法克服的阻碍而致使目标无法实现、需要不能满足时所产生的一种紧张状态和消极情绪反应。如果挫折产生于较为重大的目标，这种挫折可称之为挫败；如这种挫折的障碍与压力持续时间长、影响范围广，使其处于一种不利于身心发展的境地，这可称之为逆境。挫败、失败、逆境会给人带来失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张心理和情绪反应。第一层次“在逆境中消沉”该层次主要讲逆境的消极影响。首先让学生思考：我们已经知道了什么是顺境，那么你眼中的逆境是什么？此时教师也可以利用反映逆境的图片做引导，并做总结：逆境总会与人不期而遇。逆境既是一种客观存在，也是一种心理感受，不同的人对逆境的感受也不同。接下来让学生完成教材P 的探究：在你的周围，有人因为逆境而沉沦吗？并完成下表。教师也可以提供一些具体的情景，让学生回答若是自己身处这样的逆境，会是怎样或提供具体的案例。从而得出：对于有的人来说，逆境会打击他们的自信，消磨他们的意志，摧残他们的身心，甚至使他们走入迷途，一蹶不振，最终一事无成。具 体 情 况原 因第二层次“在逆境中奋进”这一层次是引导学生对逆境要有一个积极的态度，进一步让学生磨砺意志，陶冶情操，体会自强不息的意义。这是本课的教学重点。首先分析P 萧伯纳案例：萧伯纳成名之前，都是遇到了哪些困境？他是怎么做的？结果怎样？这说明了什么？然后得出：逆境，对于意志坚强、刻苦努力的人来说，是促进，是有益的砥砺，是激发斗志的源泉，是磨炼人的最高学府。比一比我知道关于逆境出人才的最多名人名事： 。人生格言言： 。诗歌： 。歌曲： 。典故： 。接着教师补充案例：“桑兰中国的跳马王”飞来横祸：xx年在美国纽约举行的友好运动会上，不幸因脊髓严重挫伤而造成胸部以下瘫痪，医生无情地宣判：她将终生与轮椅为伴。千手观音邰丽华邰丽华两岁时因发烧而失聪，15岁才开始学习舞蹈，但她以超过常人的刻苦在众多舞者中脱颖而出，成为残艺团的主演。千手观音中她美丽而娴静地演绎了观音的安祥和慈善，受到观众的喜爱。这个节目还曾在雅典奥运会闭幕式上演出过，成为残艺团的主打节目。贺世民一个从小失去双臂的孩子，一个月收入不足500元的家庭，他们为了改变自己的命运奋斗了十多年。十年寒窗苦，贺世民这个靠双脚写字、看书、打电脑的年轻人，以他非凡的毅力和超出常人的奋斗，最终以613分的高考分数赢得了他人生转折的一个筹码。 这些案例可让学生进行感知，重点分析谢坤山的案例。由于家境贫寒，没有钱供他上学，所以谢坤山很早就辍学，从12岁起，他就到工地打工，用他那稚嫩的肩头支撑这个家。然而命运偏不垂青这个懂事的孩子，总将灾难一次次降临到他的头上。16岁那年，他因误触高压电，失去了双臂和左腿；23岁时，一场意外事故，又使他失去了一只眼睛。随后，心爱的女友也悄然离他而去 面对命运接踵而来的打击，他并不抱怨，也没有因此沉沦。但为了不拖垮可怜的父母，和这个特困的家庭，他毅然选择了流浪。带着一身残疾上路，独自一人，与命运展开了博弈。谢坤山失去了两只手，但他说，还有腿；谢坤山失去了一条腿，但他说，还有眼睛； 谢坤山失去了一只眼睛，但他说，还有心。他克服了常人难以想象的困难，做到生活自理 后来他渐渐迷上了绘画。没有手，他就用嘴作画，先用牙齿咬住画笔，再用舌头搅动，嘴角时常渗出鲜血。少条腿，他就”金鸡独立”作画,通常一站就是几个小时.苦心人，天不负.他终于成为有名的画家，用嘴一口一口地“咬”出了一部十余万字的自传我是谢坤山！他成为台湾家喻户晓的无数青年的楷模。赢了人生的残局。在生活中，谢坤山遇到了哪些困境，他是怎么做的？结果怎样？这说明了什么？接着请学生完成教材P 的思考， 学生对于不利因素的应对态度和方法可能有两类，一类是在逆境中沉沦，消极对待；另一类是在逆境中积极对待，把逆境当成磨炼自己的最高学府。顺境和逆境在一定的条件下可以互相转化是本课教学的难点，本部分教学要达到的目的是让初二的学生通过学习，能够把握、珍惜顺境，否则顺境会演变成为逆境；同时面对逆境，不要气馁，要做生活的强者，逆境在一定的条件下会转化为顺境。要达到这一目的，教学中的主要实施手段应是通过教材P 的探究和思考活动，为了使学生更好地理解这一难点，教师应该再补充一些典型案例。案例1：林琳本来有一个幸福的家庭，爸爸经营一家运输公司，妈妈贤惠贤良（顺境），但前不久，爸爸在运输的路上发生车祸，不幸身亡，而妈妈因打击太大，精神变得恍惚，生活不能自立，需要林琳料理一切家务。爸爸的公司也因无人经营而关闭，母女俩失去了经济来源。林琳的生活陷入了困境，情绪极为低落，甚至想到了放弃学业（逆境）案例2:一位学业特别优秀的中学生，被保送进了一所名牌大学，成了人人羡慕的少年大学生，而且一家集团公司负担了他全部的单行线费用。在学校里，他从来就不愁吃、不愁穿，同学都比他大好几岁，把他当成小弟弟（顺境）。寝室里有台电脑，他玩上了电脑游戏，越玩越上瘾，学习时间越来越少。后来又迷上了武侠小说。xx年底，他累计5门功课不及格，学校下了退学令。（逆境） “神通”终于醒悟，他把日常用品都留在学校，决心再考回来。xx年夏，经过艰辛的努力，“神通”终于以总分661分的高考成绩冲返母校。（顺境）学校下了退学令后， “神通”是怎么做的？最后结局如何？“神通”的经历对我们有什么启示？引出：顺境和逆境在一定的条件下可以互相转化。当我们春风得意时，如果忘乎所以，就可能出现“寒潮”或“冬天”；当我们遭遇磨难时，只要不气馁，它就会成为磨炼意志的熔炉。最后结合P105的顺境与逆境的相关链接，让学生在课堂上完成教材P105辩论，目的使学生明白顺境、逆境与成长之间是辨证统一的关系。不论我们处于顺境还是逆境，都必须正视现实，把握自己，明确目标，拼搏奋进。惟有如此，方能成功。教师寄语：在人生的道路中，既有一马平川，同时也隐伏着许多坎坷，但倘若你能挺起胸膛，勇敢面对，那么在与困难斗争的暴风雨后，必会出现漫天眩目的彩虹。 相信我们能战胜挫折，走向成功！这样为下一课做好铺垫。布置作业：学习检测：P教学反思：教师和学生举身边的例子时，要注意尊重学生的隐私，如父母离异的等，并调查在学生的成长和发展中还存在哪些不利因素，教材中的资料和活动均经过编者的精心设计挑选，具有较强的实用性和针对性，教师在教学中最好能对其进行充分的挖掘和利用，以更好的辅助教学。如果时间允许的话，单独拿出一节课来举行这个辩论会，效果会更好。第十一课 与挫折同行一、教学目标情感、态度、价值观：面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，养成勇于克服困难优良品质，保持积极进取的精神状态。 能力：培养辩证认识事物的能力；增强调控自我，承受挫折的能力。知识：知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用，掌握战胜挫折的有效方法。二、教材分析教材结构 人生不如意事常八九 感受挫折 梅花香自苦寒来与挫折同行 冷静看待挫折 乐观面对挫折 坚强战胜挫折 树立人生理想战胜挫折内容分析第十一课由引言及“感受挫折”和“战胜挫折”两个部分组成。引言是概说，明确概括出本课的主题挫折，挫折也像成功一样构成了人生的一部分。第一部分“感受挫折”分为“人生不如意事常八九”和“梅花香自苦寒来”两个层次。从中学生普遍遭遇的挫折情境切入，分析了中学生可能遇到的各种各样的挫折，接着进一步分析了面对挫折不同的人有不同的态度会导致不同的结果。第一层次“人生不如意事常八九”：首先，课本106页，从学生日常生活中的各种“祝福祝愿”引出话题，说明现实生活中经常事与愿违（第三段），“挫折是成长中必然的事，难以避免”（106页最后一句），接着107页，对挫折的含义进行了简单的解释，且这种解释和学生的成长历程和生活的方方面面紧密结合在一起的（107页第二段），接下来是一个事例，一个学业顺利的学生在班级选举中落选，事例作用是承上启下，承上是“挫折”在生活中的具体体现，启下和“反思”活动联系，联系学生自身成长经历，再次感受“挫折难以避免”，课本107页最后一段，“挫折是普遍存在的，每个人都会遇到”并且有拓展，“挫折有大有小，有多有少，有长久有短暂之分”。“反思”活动应该让学生在课堂上充分交流，对于“我的对策”栏，放在这一层次或许太早，却为下一层次做铺垫。讲课时可以不作为回答重点。翻过来108页整页，从刚才学生自身生活延伸到生活中不同身份、地位、职业等的每个人及国家、社会和人类，再次证实“挫折普遍存在，不可避免”，课本设置两个探究活动，第一个：残疾人、老年人、农民工容易遭受挫折的原因，我认为目的在于进一步了解引起挫折的因素多种多样，挫折有不同类型，同时也引起学生对社会弱势群体的关注、关爱。第二个：目的是对挫折有更深的认识和感受，国家、社会和人类等的发展过程中所遭遇到的各种挫折，都和我们每一个人息息相关，从而明白我们正确认识国家社会的发展，关注社会，热爱国家、热爱民族。第二层次“梅花香自苦寒来”：有香有苦，课本109页第一段先具体说了挫折的消极影响（见课本），接着辨证认识挫折另一方面，其积极作用。罗曼罗兰的一句名言阐释了挫折的双重性。接着材料介绍“天蚕”必须经历挣扎和磨难才能破茧而出，形象地说明挫折对人发展的积极作用（课本109页最后一段前五行）110页“林肯”众多极端特殊的挫折之后成功的例子，让我们客观辨证的认识挫折的双重性（即课本109页两段中的知识要点），这也是110页“反思”要悟出的道理。第二部分“战胜挫折”包括“冷静看待挫折”“乐观面对挫折”“坚强战胜挫折”“树立人生理想”四个层次。引导中学生积极地应对挫折、掌握战胜挫折，特别是要锤炼坚强的意志。第一层次“冷静看待挫折”：这个小标题在112页，但是按教参的解释111页的内容应属于这一层次的内容，它以中学生所经历的最为普遍的考试挫折感受作为引子，导入这一标题的学习，即“如何面对和战胜挫折”。接着112页第二段安南的故事和右边“空中的平台”图，说明战胜挫折首先需要的是对待挫折的态度和心态问题（112页第一句话），第三段列举面对挫折的几种不同态度，马斯洛的话说明了对挫折的态度影响着人生，那如何正确对待挫折呢？最后一段给出了结论。（略）第二层次“乐观面对挫折”：课本首先引用萨克雷的话、我国的名言、普希金的诗，来说明面对挫折，应该用积极乐观的态度、豁达的心态度。（113页最后一段）这样可以帮助我们树立积极向上的信心，消除挫折的消极影响。下面的“活动”环节就是应用环节。接下来，114页，提出了一些初步的应对“实在难以克服的困难”的灵活、理智和现实的策略或方法：（三方面）一，降低期望值和改变目标，以杨振宁的专业方向的调整为例说明；二，参加一些（集体）活动，下面是个因成绩不好而自杀的例子，一个反面教材，可以结合115页的“活动”“分享”思考更多策略方法，包括第三，运用心理疏导方法，自我疏导自我排泄，还有主动向他人倾诉。第三层次“坚强战胜挫折”：首先奥斯托洛夫斯基的材料，说明坚强的意志是战胜挫折最可靠的保障（116页第一句）。中间梁启超的文章以“意志薄弱的人-次一等坚强人-最坚强的人-成功的人”这样一个线索，进一步说明，下面最后一段，“坚强的意志对我们的学习、生活和未来的发展具有重要意义”。最后117页指出，意志品质不是天生的，而是经过后天的磨练增强的。并提出培养坚强意志品质的具体策略途径，第二行，“具体地说-”。下面的漫画是学生生活具体事例的体现，“分享”是自我反思、交流运用的环节。第四层次“树立人生理想”：首先118页第一段分析指出树立远大的人生理想也是激励自己战胜挫折的途径之一。革命先辈方志敏的事例为证。现在我们呢？要树立远大的理想，也要把它与祖国、人民的命运及紧紧联系起来。118页最后一句。最后119页的内容应该是对以上四个层次内容的总结。“活动”环节也是对以上四个层次中介绍的方法途径的应用联系。教学重点挫折难以避免，普遍存在；挫折的积极作用。在课程标准三1.3中规定，“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。”只有认识到人生难免有挫折的道理，懂得挫折是普遍存在的，人人都会经历挫折，才能在挫折面前保持正常的心态，从容地面对挫折，提高心理承受力；只有认识到挫折的积极作用，懂得挫折是人生征途上磨练意志走向成熟的必经之路，挫折孕育成功的道理，才能善待挫折，在挫折中奋起，保持积极进取的精神状态。战胜挫折的途径和方法。学习本课的目的，就是正确认识挫折，学会战胜挫折的方法，提高战胜挫折的能力。学生在正确的认识了挫折之后，还很有必要了解和掌握战胜挫折的基本方法，这样，他们在遇到挫折时，才不会惊慌失措，才能利用掌握的方法调整心态，冷静地分析挫折，找到合适的对策去战胜挫折，并在战胜挫折的过程中经受磨练，走向成熟，成为生活的强者。而不至于在遇到挫折时感到一片茫然，或因为没有掌握正确的方法而采取错误的对策，导致因遭受挫折而给生活蒙上阴影，影响自己的健康成长。教学难点挫折的两重性。挫折既是坏事又是好事，这个观点本身就带有很强的辩证色彩，而这个阶段学生的思维习惯基本上是非此即彼，不容易把两个相互矛盾的观点融合在一个事物之中。再之，在学生的思想深处，往往把挫折看作是坏事，怕遇到挫折，而没有想到挫折还有好的一面。在这种情况下，要通过教学在学生的思想中真正形成挫折既是坏事又是好事的观念，就有一定的难度。主要理论观点挫折是成长中必然的事，难以避免。挫折是普遍存在的，每个人都会遇到。挫折会给人身体和心理上的打击，造成精神上的烦恼和痛苦，使生活道路变得曲折。但另一方面，挫折对于意志坚强、积极进取的人具有积极作用。冷静看待挫折，把它当成丰富人生经历和走向成功的垫脚石。乐观面对挫折，以豁达心态对待暂时的成败，赢得起也输得起，拿得起也放得下坚强战胜挫折，提高行动的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。树立人生理想，并把它与祖国、人民的命运紧紧地联系起来。三、学情分析情感脆弱和对挫折的容忍力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要原因之一.必须加强中学生的思想教育,增强学生的挫折容忍力;必须就如何让正确看待挫折和如何战胜挫折进行比较系统的学习，加强教师指导和自我引导,减轻挫折给学生造成的心理压力，培养学生坚强的意志品质。四、教学准备教师：搜集战胜挫折的案例、方法。调查本班学生的挫折经历及态度方法。学生：搜集战胜挫折的人物故 事、歌曲、名言。五、教学时数第一部分1课时，第二部分1、2课时。六、教学活动设计第一课时 感受挫折 总第32课时一、教学目标情感、态度、价值观：面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，养成勇于克服困难优良品质，保持积极进取的精神状态。 能力：培养辩证认识事物的能力。知识：知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理。二、教材分析第十一课由引言及“感受挫折”和“战胜挫折”两个部分组成。引言是概说，明确概括出本课的主题挫折，挫折也像成功一样构成了人生的一部分。第一部分“感受挫折”分为“人生不如意事常八九”和“梅花香自苦寒来”两个层次。从中学生普遍遭遇的挫折情境切入，分析了中学生可能遇到的各种各样的挫折，接着进一步分析了面对挫折不同的人有不同的态度会导致不同的结果。第一层次“人生不如意事常八九”：首先，课本106页，从学生日常生活中的各种“祝福祝愿”引出话题，说明现实生活中经常事与愿违（第三段），“挫折是成长中必然的事，难以避免”（106页最后一句），第二层次“梅花香自苦寒来”：有香有苦，课本109页第一段先具体说了挫折的消极影响（见课本），接着辨证认识挫折另一方面，其积极作用。罗曼罗兰的一句名言阐释了挫折的双重性。接着材料介绍“天蚕”必须经历挣扎和磨难才能破茧而出，形象地说明挫折对人发展的积极作用（课本109页最后一段前五行）110页“林肯”众多极端特殊的挫折之后成功的例子，让我们客观辨证的认识挫折的双重性（即课本109页两段中的知识要点），这也是110页“反思”要悟出的道理。因此，确定本课时的教学重难点是：教学重点是：挫折难以避免，普遍存在；挫折的积极作用。教学难点是：挫折的两重性。挫折既是坏事又是好事，这个观点本身就带有很强的辩证色彩，而这个阶段学生的思维习惯基本上是非此即彼，不容易把两个相互矛盾的观点融合在一个事物之中。再之，在学生的思想深处，往往把挫折看作是坏事，怕遇到挫折，而没有想到挫折还有好的一面。在这种情况下，要通过教学在学生的思想中真正形成挫折既是坏事又是好事的观念，就有一定的难度。三、学情分析情感脆弱和对挫折的容忍力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要原因之一.必须加强中学生的思想教育,增强学生的挫折容忍力;必须就如何让正确看待挫折和如何战胜挫折进行比较系统的学习，加强教师指导和自我引导,减轻挫折给学生造成的心理压力，培养学生坚强的意志品质。四、教学方法与媒体：1、教学方法：学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法。2、教学媒体：结合教材内容，搜集战胜挫折的案例、方法，调查本班学生的挫折经历及态度方法。搜集、选择整理典型事例，flash、图片资料，设计探究活动，制作教学课件辅助教学。五、教学过程设计：导入新课有两个方案：一是玩祝福语接力赛。二是情境导入。方案一：游戏：祝福语接力赛 说一说我的祝福规则：每个组一次说一个祝语，要求是四个字，按小组顺序轮流。如果哪个组在5秒钟之内没有说出来或者是说了重复的，出示一张黄牌，取消本轮比赛机会。我们比比看，哪个组是最后的冠军！（活动略）是不是所有美好的愿望真的都能够实现呢？（不是）在现实生活中不会每个都实现，“万事如意”“心想事成”只不过是我们心中的美好愿望而已。方案二：出示情境图片。1、我为什么做不出这道数学题2、老师我明天不能来上学了，我家里-3、我为什么一个好朋友也没有提出问题：1、这几位同学遇到了什么问题？2、他们本来的愿望是什么？这些愿望实现了吗？3、这种情况下，他们有什么共同的感受？（学生回答略）讲授新课每个人都拥有自己的愿望，人生是美好的，但是人生经历又是不平坦的，不是一帆风顺的。也许来自学业方面，或者亲自关系，或者正如古人所说：人生不如意事常八九！人生难免会遇到挫折。下面，我们就来学习什么是挫折、该如何正确认识和对待挫折。人们在争取成功或实现理想过程中的失利、失败，我们称之为挫折。学生说一说：在成长过程中，你经历过哪些挫折？你的感受是什么？你是怎样面对的？得出结论：挫折是成长中必然的事，难以避免。无论顺境逆境，在人生道路上我们总会遇到各种困难、挫折与失败。畅所欲言1、是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？请举例说明。2、你还知道哪些遭受挫折的人和事，说出来与同学们交流。得出结论 ：挫折是普遍存在的，每个人都会遇到。只是挫折有大有小，有多有少，有长久的有短暂的而已。设置问题：你认为哪些人容易遭到挫折？为什么？学生谈论。展示图片：生理残疾、贫穷-我的结论：生活中每个人，无论职业、身份、地位等都会遇到这样那样的挫折。（老师延伸）引起挫折的因素多种多样，挫折有不同类型，对社会弱势群体的关注、关爱。不光个人会遇到挫折，我们的国家、社会也会遇到这样或那样的挫折。老师这里也有几幅图片，我想象然大家猜一猜。展示图片：旱灾、洪水、海啸、战争-师问：是不是挫折就是还是呢？唇枪舌战：挫折是坏事还是好事 正方：挫折是坏事。反方：挫折是好事。（给学生介绍辩论规则 ）我的结论：（结论）挫折会给人身体和心理上的打击，造成精神上的烦恼和痛苦，使生活道路得曲折。但另一方面，挫折对于意志坚强、积极进取的人具有积极作用。她能增长人的知识才干，使人焕发出前所未有的勇气和力量；激发人的进取精神，磨练人的坚强意志，提高人的适应能力，促成人成就伟大的事业。像刚才大家辩论过程中的很多人，都像我们证明了挫折的积极作用。链接生活：播放千手观音视频资料。这节课讲到这里，你从中收获了什么呢？收获平台：挫折是：挫折会： 我应该： 结束新课 配乐欣赏名人名言：用痛苦换来欢乐贝多芬我的最高原则是，不论遇到任何困难都决不屈服居里夫人苦难是人生最好的大学高尔基即使跌倒了一百次，我也要一百零一次地站起来张海迪布置作业：学习检测P教学反思：通过第一堂课的讲解，使学生们懂得了什么是挫折，挫折的普遍存在性以及挫折对个人发展的影响，即挫折的消极影响和积极作用。但在学生们遇到挫折时仍感到一片茫然，没有掌握正确的方法而采取错误的对策，导致因遭受挫折而给生活蒙上阴影，影响自己的健康成长。第二课时 战胜挫折 总第33课时一、教学目标情感、态度、价值观：面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，养成勇于克服困难优良品质，保持积极进取的精神状态。 能力：增强调控自我，承受挫折的能力。知识：了解挫折的二重性，以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用，掌握战胜挫折的有效方法。二、教材分析第十一课由引言及“感受挫折”和“战胜挫折”两个部分组成。第二部分“战胜挫折”包括“冷静看待挫折”“乐观面对挫折”“坚强战胜挫折”“树立人生理想”四个层次。引导中学生积极地应对挫折、掌握战胜挫折，特别是要锤炼坚强的意志。第一层次“冷静看待挫折”：这个小标题在112页，但是按教参的解释111页的内容应属于这一层次的内容，它以中学生所经历的最为普遍的考试挫折感受作为引子，导入这一标题的学习，即“如何面对和战胜挫折”。接着112页第二段安南的故事和右边“空中的平台”图，说明战胜挫折首先需要的是对待挫折的态度和心态问题（112页第一句话），第三段列举面对挫折的几种不同态度，马斯洛的话说明了对挫折的态度影响着人生，那如何正确对待挫折呢？最后一段给出了结论。（略）第二层次“乐观面对挫折”：课本首先引用萨克雷的话、我国的名言、普希金的诗，来说明面对挫折，应该用积极乐观的态度、豁达的心态度。（113页最后一段）这样可以帮助我们树立积极向上的信心，消除挫折的消极影响。下面的“活动”环节就是应用环节。第三层次“坚强战胜挫折”：首先奥斯托洛夫斯基的材料，说明坚强的意志是战胜挫折最可靠的保障（116页第一句）。中间梁启超的文章以“意志薄弱的人-次一等坚强人-最坚强的人-成功的人”这样一个线索，进一步说明，下面最后一段，“坚强的意志对我们的学习、生活和未来的发展具有重要意义”。最后117页指出，意志品质不是天生的，而是经过后天的磨练增强的。并提出培养坚强意志品质的具体策略途径，第二行，“具体地说-”。下面的漫画是学生生活具体事例的体现，“分享”是自我反思、交流运用的环节。第四层次“树立人生理想”：首先118页第一段分析指出树立远大的人生理想也是激励自己战胜挫折的途径之一。革命先辈方志敏的事例为证。现在我们呢？要树立远大的理想，也要把它与祖国、人民的命运及紧紧联系起来。118页最后一句。最后119页的内容应该是对以上四个层次内容的总结。“活动”环节也是对以上四个层次中介绍的方法途径的应用联系。因此，确定本课时的教学重难点是：战胜挫折的途径和方法。学习本课的目的，就是正确认识挫折，学会战胜挫折的方法，提高战胜挫折的能力。学生在正确的认识了挫折之后，还很有必要了解和掌握战胜挫折的基本方法，这样，他们在遇到挫折时，才不会惊慌失措，才能利用掌握的方法调整心态，冷静地分析挫折，找到合适的对策去战胜挫折，并在战胜挫折的过程中经受磨练，走向成熟，成为生活的强者。而不至于在遇到挫折时感到一片茫然，或因为没有掌握正确的方法而采取错误的对策，导致因遭受挫折而给生活蒙上阴影，影响自己的健康成长。三、学情分析情感脆弱和对挫折的容忍力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要原因之一.必须加强中学生的思想教育,增强学生的挫折容忍力;必须就如何让正确看待挫折和如何战胜挫折进行比较系统的学习，加强教师指导和自我引导,减轻挫折给学生造成的心理压力，培养学生坚强的意志品质。四、教学方法与媒体：1、教学方法：学生提前预习、课上讨论与教师讲解相结合的教学方法。2、教学媒体：结合教材内容，搜集战胜挫折的案例、方法，调查本班学生的挫折经历及态度方法。搜集、选择整理典型事例，flash、图片资料，设计探究活动，制作教学课件辅助教学。五、教学过程设计导入新课有两个方案：一是生活剧导入。二是歌曲导入。方案一：生活剧场某公司公开招聘管理人员，一位青年参加了应试。考试结果公布了，他名落孙山。得到这一消息后，他深感绝望-问题1：你认为青年面对此事会怎么做呢？为什么？（生答略） 青年顿起轻生之念，但因抢救及时自杀未遂。此时公司给青年送来了录用通知书，原来计算机出了故障，统计时出了差错。公司得知了青年因未被录用而自杀的事-问题2：你认为公司还会录用青年吗？为什么？（生答略）公司决定将他解聘。其理由是，连这样小小的打击都经受不起的人，又怎么能在今后艰苦曲折的奋斗之路上建功立业呢？可见，能够勇于开拓进取，去战胜挫折对一个人多么重要。那生活中我们怎样做才能战胜挫折呢？这就是我们今天要学习的内容！方案二：和大家一起欣赏一首曲子。 播放贝多芬的命运曲这是一首在全世界都有着强大的影响力的曲子。大家听出来了吗？（命运曲）它的作者是谁吗？（贝多芬）对。那么谁能讲述一下贝多芬的命运？（略）对！他的命运如同命运曲一样跌宕起伏坎坷不平。一生贫困潦倒，女朋友离他而去，更为沉重的打击是，作为音乐家，他的双耳失聪。然而，贝多芬没有屈服于命运，他扼住命运的咽喉，重新振作起来，顽强地创作音乐。我们都渴望自己像贝多芬一样能勇于开拓进取，去战胜挫折。那生活中我们应该怎样做呢？这就是我们今天要学习的内容！ 讲授新课：古今中外，古往今来，有很多人已经给我们作了表率，今天老师想和大家一起走进一个了不起的女孩，让我们看看她是如何战胜挫折的吧。她是谁呢？探寻结论出示5张桑兰的图片，要求学生蔡名字看图片讲故事，老师补充或评价。（略）桑兰，出生于1981年2月，浙江宁波人，原国家女子体操队队员，曾在全国性运动会上获得跳马冠军。 98年7月，桑兰在纽约参加第四届友好运动会期间，不幸重伤颈椎。到今天为止，坚强的桑兰已经笑着度过了6年的轮椅时光。 2001年1月14日，桑兰被聘为xx年北京申奥形象大使。 xx年，桑兰进入北大新闻传播系念书，与此同时，她与星空卫视签约，正式走进桑兰，xx的演播室，扬起她主持生涯的风帆。在各种公开场合，桑兰灿烂地笑，一个新词在网络流传“桑兰微笑”。 没有人知道灿烂背后的付出。在接受电话采访时，桑兰笑着，自自在在地说起那些让人揪心的事：“我受伤的位置比较高，手指头不能动，拿起笔却写不了字，拿勺吃饭、穿衣裤都很难。