2019-2020年九年级物理第十六章第三节教案 人教版.doc

2019-2020年九年级物理第十六章第三节教案 人教版教学目标知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2、尝试用比热容解释简单的自然现象。3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。2、通过阅读“STS气候与热污染”，了解利用比热容解释海边沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学重难点重点比热容的概念；根据比热容进行简单的计算。难点联系实际，利用比热容的知识解释一些现象；在探究学习活动中培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。课型新授课课时2课时教学准备师两个铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相同的玻璃容器、天平、砂子、水。生探究记录本、学习用具。教师活动学生活动设计意图生活中你们烧过水吗？烧水时，水要吸收热量，与水的质量、水升高的温度有什么关系？你们注意过这些问题吗？用生活中观察到的现象来支持你的观点。根据生活经历回答：水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。举其他例子来说明自己观点的正确性。根据已有经验，讨论吸收的热量的有关因素。教师活动学生活动设计意图1、怎样比较质量相同、吸收的热量也相同的水和砂子吸收的热量不同？引导学生提出设计方案。根据前面的要求设计出该探究实验的步骤。提问：实验所需要解决的问题有哪些？2、根据学生对该实验的设计和讨论，介绍并演示15.3-1和15.3-2的实验。引导学生观察实验现象，给水和砂子加热相同的时间，观察放入到砂子和水中的两只温度计的示数有何不同，这一现象说明了什么问题。3、让学生继续观察和思考：如果要使水和砂子升高相同的温度，那么应该怎样做？这又说明了什么问题？4、引导学生思考：以上的结论能否推广到其他物质呢？能用实例来支持你的观点吗？教师对学生所举实例进行评价。5、对整个探究活动进行分析和总结，引导学生得出结论。1、思考，讨论。根据要求来设计实验方案并说明实验时应考虑的问题和解决方法。如怎样知道水和砂子的质量相等；怎样确定水和砂子吸收热量相等等问题。将讨论的结果记录在探究记录本上。2、观察实验现象并思考探究问题。现象：砂子中的温度计升高得较快。这一现象说明：质量相等的砂子和水在吸收了相同多的热量后，温度升高是不一样的。3、思考后回答：将给砂子加热的酒精灯移走，继续给水加热；说明了质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相同。4、在教师引导下得出：质量相同的不同物质，升高相同温度吸收的热量不相等。用具体实例来说明。5、听讲，思考。讨论并总结：在质量相同、升高的温度相同的条件下，不同物质吸收的热量不同。使学生学会从实验中归纳科学规律教师活动学生活动设计意图1、怎样来反映物质的这种性质？回忆前面学过的类似处理问题的方法（如密度）。需要引出新的物理量。2、利用类比的方法引出比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量。（比热容用符号C表示）物质的比热容与哪些因素有关？让学生回答几个简单的问题。从比热容的物理意义让学生通过类比密度、速度等得出比热容的单位。3、归纳出比热容是物质的特性之一。让学生阅读常见物质的比热表，并注意水的比热容的特点。通过阅读比热表，你能发现什么问题？4、比热的应用（提出一些问题让学生思考）：（1）铝的比热为多少？试说明砂石比热的物理意义。（2）能用物质的比热容的值说明前面的探究实验的结论吗？（3）水的比热容是较大的。能用水的比热容完成书上“想想议议”吗？（4）生产、生活中还有没有用水来加热或散热的情况？看看哪一组举出的实例多。教师对学生所列举的实例进行点评，给予鼓励和表扬。1、思考、讨论。回忆怎样引进密度这个物理量。2、记录，理解比热容的意义。思考并回答问题。在教师的指导下得出：比热容的单位是：焦耳每千克摄氏度。符号是：J/（kg）。3、理解比热容是物质的特性，阅读比热表，了解常见的物质的比热值。熟悉一些常见物质的比热容。发表自己的见解和意见，由学生进行补充和完善。4、通过完成思考题，了解比热容的应用。（1）回答：0.88103 J/（kg）；它表示每千克砂石在温度升高1时，吸收的热量为0.88103J。（2）由于砂子的比热比水的比热容小，因此质量相同的砂子和水，吸收相同的热量时，砂子的温度升高较大。（升高相同的温度时，砂子吸收的热量较少）（3）回答问题。（4）举出实例。用类比的方法得出比热容的概念。三、热量的计算。教师活动学生活动设计意图1、根据前面对铝比热容的物理意义的理解，如果砂石的质量不是1千克，温度升高也不是1，那么我们该怎样计算出它吸收的热量？2、让学生阅读教材第113页，完成“想想议议”，并将得出的结论在小组内交流。各组的结论是否相同，对我们有什么样的启发？3、让学生阅读教材“STS气候与热污染”，了解不同地区温度差异大的原因，并能解释“热岛效应”产生的原因。1、根据教师的提示，进行思考。2、先在小组内交流，后在班上进行交流、总结。形成对物体吸收或放出热量的计算公式。Q吸=cm（t-t0）Q放=cm（t0-t）3、阅读教材。利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题；了解“热岛效应”及其产生的原因。通过对比热容的理解，进行简单的热量的计算。（三）练习：（四）小结：教师活动学生活动1这节课你主要学到了什么？2难点在哪里？3你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。（五）板书设计：三、比热容1、探究不同物质的的吸热能力质量相等的砂子和水在吸收了相同多的热量后，温度升高是不一样的质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相同二、比热容：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量比热容用符号C表示比热容的单位是：J/（kg）比热容是物质的一种属性。每种物质都有自己的比热水的比热容是4.2103 J/（kg）；它表示每千克水在温度升高（或降低）1时，吸收（或放出）的热量为4.2103J3、水的比热容的应用4、热量的计算公式：Q吸=cm（t-t0）Q放=cm（t0-t）5、计算题：有一根烧红的铁钉，温度是800，质量为4g。它的温度降低到15时，会放出多少热量？如果这些热量全部被水吸收，它能使多少温度为15的水升高到100？（解题过程略）（六）作业：动手动脑学物理第3、4题。u 课后反思：