标准病理组织制片和染色技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,标准病理组织制片和染色技术,服从真理，就能征服一切事物,标准病理组织制片和染色技术标准病理组织制片和染色技术服从真理，就能征服一切事物病理组织制片和染色技术,张进华,前言,病理组织制片和染色技术是病理学的,重要组成部分,病理的教学、科研、临床,活检、尸解检验、诊断等都离不开制片染,色技术工作。因此,组织的制片和染色技,术是研究病理学的重要的方法和手段之一。,针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,新基础教育课程倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新学习方式,鼓励学生积极主动、富有个性地学习.,一、寓教于乐,增强趣味性,以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展教学活动,激发学生的积极性和求知欲,使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识,如讲故事.故事对学生有很大的吸引力,讲故事不但能激起他们的学习兴趣,而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风,激发他们的创造欲望,根据学生年龄特征和现有的知识水平,配合已学过的数学基础知识,设计“数学故事会”活动,向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识,介绍好的学习经验,指导学法.如“棋盘上的学问”、“代数的由来”、“七巧板的来历”、“瞎转圈的道理”等,都可以拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣.主动学习,学生会越学越想学,越学越爱学.,二、设置问题,使学生通过思考而进入学习角色,问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,现代学习方式,一方面强调通过问题来学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,这就需要在教学中注重学生的问题意识的形成和培养,创设问题情境,引发学生思考,同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法.比如,在教学绝对值时,曾这样创设问题情境:正式球类比赛对球的质量要求非常严格,有一场足球比赛,检测了3个足球(超过规定质量的克数记为正数,不足规定质量的克数记为负数),其结果如下:25、10、35,说说该选哪一个足球?为什么?用数学知识如何解释?这一问题贴近现实生活,学生很容易被引进数学活动之中,学习的主动性被随之激发,起到了“导”的效果.这样的问题情境可随时创设.教给学生解决问题的思维方法,并加以训练,使学生逐渐认识,有了问题才能引起思维,才会努力去探索.在学习过程中不仅要使自己解决问题,而且要善于发现问题.,三、师生、生生互动,使学生体会成功的喜悦,教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点,运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情,为学生提供形象直观的素材,引导学生观察,让学生充分实践、探索交流.比如,在教学“展开与折叠”一节时,为学生提供了可拆散的正方体积木,让各小组学生动手展开成不同的平面图形(只能沿某些棱“剪开”,不能拆散后重新拼成),再交换各小组的展开图形,分别折叠成正方体后又展开这样循环交换数次.学生感受了展开图形的多样化,经历了观察、操作、想象、交流的活动,发展了学生的空间观念,逆向思维、发散思维能力.,又如在教生活中的平面图形时,可设计这样的问题.,问题:从一个多边形的同一个顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成多少个三角形?本环节设计三道思考题:(1)通过动手,你得到了怎样的规律?学生经过动手操作,发现了几个规律:如多边形的边数越多,分割成的三角形越多;多边形的边数增加一边,分割成的三角形就多一个;分割成的三角形个数=多边形边数-2等.(2)引申:从一个圆的圆心出发,引n条不重合的半径,圆被分割成多少个扇形?学生通过上题的活动经验,马上得出结论.(3)动手设计、创意:用圆、多边形等你所熟悉的图形拼成一个漂亮的图案,并写出贴切的解说词.,让学生按事先分好的小组讨论,各成员都有分工,他们分别是记录员、联络员、总结人、发言人,促使他们参与到学习中来,激发学习热情,激发学生的思维,加深对知识的理解.同时,培养了学生主动参与,合作交流,创新的意识.,总之,新课程改革要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革.,初中体育与健康的课程标准出台，教师应该重视中小学体育事业的发展，教育要和国际进行全面的接轨，教师应该紧跟教学改革的步伐，和学生一起适应和理解教学目标，更新教学观念，改变教学形式，重视评价机制的形成，全面落实和实施教学观念，摆脱旧的教育思想束缚，教育学生运用新课程的思想观念，改变传统的教学观念，重视给学生展示才华的机会，发展学生的才华，引导学生实现跨越式前进，达到新课程要求的新的境界。,一、高度重视课程改革，全面关注教学目标,学校领导要对学生充分落实新课程标准，重视教育教学境界的提高，深化学生的认识水平，激发学生参与教学的热情，改变学生学习的状态。每位教育工作者都应该全面参与教学改革，更新并接受新的课程观念，重视走出去学习。学校领导应该常和教师进行座谈，深入进行教学研讨活动，全面落实教育教学的改革方案，解决教学中存在的问题。初中学校的领导可以给学生积极添置一些体育活动器材，给学生增加一些校本教材，教育学生欣赏各类体育活动，组织一些体育教学活动。初中体育教师应该积极研究和探讨新课程改革的精神，深入领会教材的实质，教育学生积极动脑筋思考问题，教育学生掌握好的学习方法，满足社会和时代的发展和要求。教师应该在行动上教育学生进行科学实验，摒弃一些框框条条，积极探索一些新课程改革的路径，摸索一些教学经验，教育学生适应教育教学新课程改革的步伐，迈向社会的前沿。,二、更新教育教学时尚，改变教育改革的内容,新课程改革实施以来，体育教师要为教学注入社会发展需要的新鲜血液，教育学生迎接社会发展的春天，应该教育学生运用新课程的理念，运用新的教学形式，选用积极的新课程改革的方法指导教学活动，这样，各种教育教学研究活动就会像春后的春笋一样不断出现，很多教师就会产生积极的体验，帮助学生获得学习的乐趣。,现在很多学校采用学生自己选择上课的形式就很好，可以充分落实和体现新课程改革的理念，学生可以获得更多选择的时间和空间，可以给学生丰富的学习体验活动，满足学生更多的学习要求，给学生更多的展示自己才华的机会。教师应该鼓励学生进行科学的大胆的实践和尝试，充分运用各种教材，满足不同学生不同的学习要求。教师应该知道教学没有固定的方法，应该根据教学对象的特点，选择不同的教学内容，教育学生把握好的学习方式，使学生喜欢学习，愿意学习，乐于学习。例如，教师可以带领学生学习竹竿舞蹈，学习保龄球，学习一些传统的体育项目，选择一些学生所喜欢的运动形式，提高学生学习的乐趣，增加学生运动的竞技性与娱乐性，在运动锻炼的过程中增强学生的体质，提高学生的运动水平。,三、重视课程资源开发，形成好的学习风气,课程资源开发是新课程改革提出的一个重要问题，教师应该搜集新课程资源的来源，重视课程改革的实施，满足中小学的实际教学需求，重视学校场地选择和器材的选择，保证学校体育锻炼的质量提高。教师要重视运用宽敞的教学场地，运用好的体育运动器材，重视添加辅助的器材，给学生添置更加新颖的体育用品，教会学生享受体育运动带来的无限乐趣，收获教学的成功。教师应该教育学生进行一些具体的课程开发，教会学生积极筹措教育教学的资金，学会购买一些学习用品，学会制作一些体育联合器械，并重视跟上优秀的学校的步伐，避免教材运用中的疏漏，教育学生学会变废为宝制作教学用品，重视教育学生学会一材多处，教育学生学会使用各种体育器材，满足教学的需要，教育学生学会制作土器材，给学生创造各种体育锻炼的用具，开拓体育锻炼的场所，拓展体育教学的空间，进行一些体育校本课程的开发，重视体育设施的运用，形成好的学习氛围，发展学生终身学习体育的能力。,引言,物理是一门以实验为基础的学科。强调从生活中最简单的现象中总结物理规律，然后运用这些规律解决生活中的物理问题。因为现实中的一些现象我们无法复制，只能对一些特殊现象进行模拟，在一定条件下重现研究对象的一些特点及运动规律，这就需要分组实验。,一、通过实验教学引导学生观察能力的提升,在物理分组实验时，教师应积极引导学生深入而细致的观察。例如探究大气压强时，在装满水的纸杯上放一张白纸，然后倒过来，观察水是否会从杯中流出的实验中，引导学生进行观察时可从刚放上白纸开始观察。假如直接把水杯倒过来，水肯定会流下来，但是在水杯正放时如果用一只手紧按住纸片，让纸片与纸杯间没有空隙，另一只手迅速地将纸杯倒过来，然后去掉按纸片的这只手，我们会发现，水没有从杯中流出，引导学生思考，是谁托住了纸片？此时，学生可了解到隐含现象就是大气压托住了纸片。由此可以更深刻理解大气压强产生的原因，从而更加全面的认识实验。实验中，教师让学生观察每一个步骤及变化，更深入体验实验，就能进一步接近实验表现出来的内在规律。,二、通过动手引导学生实验操作能力的提高,在实行物理分组实验教学的过程中，要敢于放开学生，充分发挥他们的创造力。在讲力的三要素这节课时，笔者设计的问题是以打开门为例，从力的大小、方向、作用点理解力的三要素。而在学生分组实验展示环节中，有一组学生拿起教室后的一把铁锹，分别在铁锹上部、中部、下部分别拿起，我们会发现从铁锹上部拿起时很吃力，说明用的力很大，而在铁锹下部拿时，感觉很轻松，说明用的力很小，这就很主动形象地说明了力的三要素，也体现了物理来源于生活的思想。,三、通过实验培养学生记录数据的能力,记录实验数据就是正确的读取和记录实验数据，包括读取的姿势（例：量筒数值的读取时，眼睛应与凹液面的底部相平或与凸液面的顶部相平）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过让各小组分别把本组的实验数据记录在黑板上，让其他小组的同学去找出错误，用这种办法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。另外对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。,四、通过物理分组实验培养学生归纳总结物理规律的能力,物理规律是在可靠分析和处理实验数据的基础上得出的。合理设计记录表格，及时记录实验数据，然后正确处理和分析数据，才能得出可靠的物理规律。如长度的测量、导体电阻的测量，为了减小误差、可以采用多次测量求平均值的方法处理数据。在探究导体两端电压与电流的关系、探究弹簧的伸长与拉力的关系的实验中，利用表格记录分析就能很快得出电流跟电压成正比，弹簧的伸长与拉力成正比的关系。究竟采用什么方法处理和分析数据，只有训练有素，才能运用自如。,由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。,五、通过实验培养学生应用物理规律解释生活现象的能力,学习物理的目的就在于运用物理规律解释生活中的一些现象。比如，我们在探究完比热容实验后，就应该让学生们思考陆海风的成因。在实验课上，先让小组进行讨论，然后展示小组讨论结果，教师最后说出原因。白天阳光照射，由于陆地的比热容小于海水的比热容，所以陆地的温度上升快，地表附近的空气温度高，热空气密度小而上升，造成地表附近的气压低，所以从海面吹向陆地。晚上，陆地和海水都要放热，因为海水的比热容大，放出热量后温度降低的少，所以海面上方的空气温度高，密度小，热空气上升，气压低，所以从陆地吹向海面。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。如在讲凸透镜成像后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大的眼睛。,初中物理实验教学对学生实验观察能力的培养、实验操作能力的培养，实验数据记录能力的培养，归纳总结物理规律能力的培养，应用物理规律解释生活现象的能力培养的提升都大有裨益。这样，对于学生严谨科学态度的形成以及各种能力的形成都有好处，在具体的教学中，教师可采用分组教学、学生演示等各种方式进一步提升学生的合作精神、自主意识与团队观念，从而真正促进学生全方位素质的提升。,标准病理组织制片和染色技术服从真理，就能征服一切事物标准病理,1,病理组织制片和染色技术,张进华,病理组织制片和染色技术,2,前言,病理组织制片和染色技术是病理学的,重要组成部分,病理的教学、科研、临床,活检、尸解检验、诊断等都离不开制片染,色技术工作。因此,组织的制片和染色技,术是研究病理学的重要的方法和手段之一。,前言,3,近年来病理技术不断发展,如特殊染色,组织化学、免疫组织化学(免疫荧光组织化,学、免疫酶组织化学)细胞培养、原位分子,杂交、放射自显影、原位PCR技术等在广泛,的应用和提高,大大促进了病理学科的发展,把病理学推进了一个新的领域,但这些新技,术也都建立在病理组织制片或染色基础上,所以要认识制片和染色技术的重要性,不但,要学习新技术,更要掌握这一传统的病理技,术,共同推向病理学科的发展。,近年来病理技术不断发展,如特殊染色,4,组织制片技术的应用,从165年,由Hook发现细胞开始已300多年历史,最早应用冰冻切片随后又发展了石蜡,切片,后来又利用明胶、火棉胶、碳,蜡(聚乙二醇)、塑料、包埋组织而,制作切片。,组织制片技术的应用,从165年,5,从而观察不同的组织、细胞,的形态结构,以及细胞内某些化,学成份含量变化。,从而观察不同的组织、细胞,6,各种组织制片成切片标,本,须要经过一个比较繁多,的过程,现将制作切片的主,要程序和制片的种类,介绍:,各种组织制片成切片标,7,石蜡制片程序,组织取材、固定、脱水、透明、,浸蜡、包埋、切片、粘片、烤片、脱,蜡、各级酒精、水洗、常规染色、脱,水、透明、树胶封固,石蜡制片程序,8,冰冻制片程序,组织取材、冰冻切片、干燥,粘片、固定、染色、脱水、透明、,树胶封片。,冰冻制片程序,9,非切片(了解内容),1整体封藏法一低等动物自身薄片如:鱼,鳞片、蛙胚。,2涂片法一如:血液、精液、痰、胸腹,水等,3、磨片法一主要用有钙盐坚硬材料,牙,齿、介壳、坚骨一手工磨,4分离法a、压片法一动终板的制备b,碎法c压碎法,非切片(了解内容),10,二、取材(实验病理、临床病理、尸解诊断),二、取材(实验病理、临床病理、尸解诊断),11,标准病理组织制片和染色技术课件,12,标准病理组织制片和染色技术课件,13,标准病理组织制片和染色技术课件,14,标准病理组织制片和染色技术课件,15,标准病理组织制片和染色技术课件,16,标准病理组织制片和染色技术课件,17,标准病理组织制片和染色技术课件,18,标准病理组织制片和染色技术课件,19,标准病理组织制片和染色技术课件,20,标准病理组织制片和染色技术课件,21,标准病理组织制片和染色技术课件,22,标准病理组织制片和染色技术课件,23,标准病理组织制片和染色技术课件,24,标准病理组织制片和染色技术课件,25,标准病理组织制片和染色技术课件,26,标准病理组织制片和染色技术课件,27,标准病理组织制片和染色技术课件,28,标准病理组织制片和染色技术课件,29,标准病理组织制片和染色技术课件,30,标准病理组织制片和染色技术课件,31,标准病理组织制片和染色技术课件,32,标准病理组织制片和染色技术课件,33,标准病理组织制片和染色技术课件,34,标准病理组织制片和染色技术课件,35,标准病理组织制片和染色技术课件,36,标准病理组织制片和染色技术课件,37,标准病理组织制片和染色技术课件,38,标准病理组织制片和染色技术课件,39,标准病理组织制片和染色技术课件,40,标准病理组织制片和染色技术课件,41,标准病理组织制片和染色技术课件,42,标准病理组织制片和染色技术课件,43,标准病理组织制片和染色技术课件,44,标准病理组织制片和染色技术课件,45,标准病理组织制片和染色技术课件,46,标准病理组织制片和染色技术课件,47,标准病理组织制片和染色技术课件,48,标准病理组织制片和染色技术课件,49,标准病理组织制片和染色技术课件,50,标准病理组织制片和染色技术课件,51,标准病理组织制片和染色技术课件,52,标准病理组织制片和染色技术课件,53,标准病理组织制片和染色技术课件,54,标准病理组织制片和染色技术课件,55,标准病理组织制片和染色技术课件,56,标准病理组织制片和染色技术课件,57,标准病理组织制片和染色技术课件,58,标准病理组织制片和染色技术课件,59,标准病理组织制片和染色技术课件,60,标准病理组织制片和染色技术课件,61,标准病理组织制片和染色技术课件,62,标准病理组织制片和染色技术课件,63,标准病理组织制片和染色技术课件,64,标准病理组织制片和染色技术课件,65,标准病理组织制片和染色技术课件,66,标准病理组织制片和染色技术课件,67,标准病理组织制片和染色技术课件,68,标准病理组织制片和染色技术课件,69,标准病理组织制片和染色技术课件,70,标准病理组织制片和染色技术课件,71,标准病理组织制片和染色技术课件,72,标准病理组织制片和染色技术课件,73,标准病理组织制片和染色技术课件,74,标准病理组织制片和染色技术课件,75,标准病理组织制片和染色技术课件,76,标准病理组织制片和染色技术课件,77,标准病理组织制片和染色技术课件,78,标准病理组织制片和染色技术课件,79,标准病理组织制片和染色技术课件,80,标准病理组织制片和染色技术课件,81,标准病理组织制片和染色技术课件,82,标准病理组织制片和染色技术课件,83,标准病理组织制片和染色技术课件,84,标准病理组织制片和染色技术课件,85,标准病理组织制片和染色技术课件,86,标准病理组织制片和染色技术课件,87,标准病理组织制片和染色技术课件,88,标准病理组织制片和染色技术课件,89,标准病理组织制片和染色技术课件,90,标准病理组织制片和染色技术课件,91,标准病理组织制片和染色技术课件,92,标准病理组织制片和染色技术课件,93,标准病理组织制片和染色技术课件,94,标准病理组织制片和染色技术课件,95,标准病理组织制片和染色技术课件,96,标准病理组织制片和染色技术课件,97,标准病理组织制片和染色技术课件,98,标准病理组织制片和染色技术课件,99,标准病理组织制片和染色技术课件,100,标准病理组织制片和染色技术课件,101,标准病理组织制片和染色技术课件,102,标准病理组织制片和染色技术课件,103,标准病理组织制片和染色技术课件,104,标准病理组织制片和染色技术课件,105,标准病理组织制片和染色技术课件,106,标准病理组织制片和染色技术课件,107,标准病理组织制片和染色技术课件,108,标准病理组织制片和染色技术课件,109,标准病理组织制片和染色技术课件,110,标准病理组织制片和染色技术课件,111,标准病理组织制片和染色技术课件,112,标准病理组织制片和染色技术课件,113,标准病理组织制片和染色技术课件,114,标准病理组织制片和染色技术课件,115,标准病理组织制片和染色技术课件,116,标准病理组织制片和染色技术课件,117,标准病理组织制片和染色技术课件,118,标准病理组织制片和染色技术课件,119,标准病理组织制片和染色技术课件,120,标准病理组织制片和染色技术课件,121,标准病理组织制片和染色技术课件,122,标准病理组织制片和染色技术课件,123,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,124,