2019-2020年九年级语文上册 17《智取生辰纲》教学案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 17智取生辰纲教学案 （新版）新人教版一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。( 2 )对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、教材分析本文是九年级语文（新人教版）上册第五单元的第一课。本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。教学本单元，要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络，熟悉一定数量的古代口语语汇。教学本课，应引导学生鉴赏小说情节，围绕“智取”，波澜起伏、扣人心弦的叙事效果、把握杨志的个性特征，体味刻画人物的独特之处；赏析小说中逼真简练的环境描写，体会其作用。3、中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。4、学情分析有些同学仰慕名著，却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会；有些同学苦于学习压力大、时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。学生本单元，要善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，让学生喜欢阅读名著。二、学习目标1、通过浏览课文，学生能概括出文章的主要内容。2、通过细读课文，学生能结合文章内容分析人物形象，说出刻画人物的方法。3、通过反复朗读，学生能联系上下文，说出环境描写的作用。三、评价任务1、针对目标一，设计一个活动，通过通读课文，圈点勾画重点信息，能够围绕“智”复述故事主要内容。2、针对目标二，设计一个活动，结合课文内容，分析人物形象，总结出分析人物形象的方法，并能运用这一方法解决此类问题。3、针对目标三，设计一个活动，勾画圈点出文中环境描写的语句，能说出环境描写的作用。四、课时计划2课时五、教学过程第一课时（一）、导语设计常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那梁山好汉都是有勇无谋吗？答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们学习智取生辰纲，来领略一下梁山好汉的计谋。（板书课题）（二）预习检测1、了解水浒及相关知识水浒传也称水浒忠义水浒传。是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实。施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究三国演义，三遂平妖传的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒传。杨志，水浒传的人物，为三代杨家之后，武侯杨令公之孙，在梁山里排名第十七，是三十六天罡星里的天暗星。脸上有一块青色胎记，故绰号叫青面兽。年少时中过武举，原为殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船，不敢回京赴命，四处逃难。后因被赦返往东京，在东京由于穷困要卖家传宝刀，却遇泼皮牛二寻衅滋事，杨志火从心上起，怒向胆边生，一时兴起杀了牛二，被发配到大名府充军。充军时被大名府留守司梁中书所赏识，被封为提辖，为其护送生辰纲，又被晁盖等用计所劫。无奈之中与花和尚鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之二寨主。三山聚义时与众英雄共归梁山。征讨方腊时在途中病故。2、给加点字注音趱行（zn）虞侯（y）嗔怪（chn）尴尬（gn g）恁地（nn）怨怅（chng）聒噪（gu）晁盖（cho）三阮（run）朴刀（p）怄气（u ）面面厮觑（sq ）诺诺连声（nu）(三)新授学习目标教学活动评价要点要点归纳1.通读课文，能说出文章思路和主要内容自学指导一：内容：课文方法：快速浏览课文，将课文中的关键要素画出，然后概括出本文的故事梗概。时间：8分钟要求：概述故事时，要将故事中的各要素（人物、时间、地点、故事的经过和结果等）讲清楚。自学检测一：请用自己的话复述本文故事情节。(提示：依照课文内容，按顺叙讲述故事)自学指导二：内容：课文方法：圈点批注，讨论时间：6分钟要求：围绕：“智取”，梳理文章主要内容自学检测二：1、谁要“取”生辰纲？他们在什么时间、什么地点“取”了生辰纲？（晁盖、吴用等人。他们于六月初四的正午，在黄泥冈上劫取了生辰纲。）2、晁盖等人是怎么“取”生辰纲的？他们的“智”表现在什么地方？请结合文章内容具体说说。（智取。其智表现在：（1）智用天时。天气酷热难耐，杨志等人疲惫不堪。（2）智用地利。黄泥冈和松林，便于藏身、歇凉、作案（3）智用人和。巧用杨志等人的矛盾。（4）智用计谋。一稳二诱三麻）(结合文章具体内容略。)当堂训练：1、填空本文节选自 ，作者是 ， （朝代）小说家。这是一部以北宋末年宋江领导起义为题材的长篇白话小说，与 并称为我国“四大古典白话小说”。2、下列词语中没有错别字的一组是（）A、装祯 造次 发人深省 浑水摸鱼B、腻烦 鼓励 无动于衷 茅塞顿开C、喝彩 谍血 飞黄腾达 浅尝辄止D、安详 提炼 相孺以沫 鬼斧神工3、下列各组句中加点词的意义完全不同的一项是（）如今正是尴尬去处/在生人面前，他显得很尴尬你左右将到村里去卖/我左右闲着没事，就陪你走一趟吧全不晓得路途上的勾当艰难/这类勾当事，只有他才能干出来这里正是强人出没的去处/她是商场上的女强人那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘/他喜欢自我吹嘘那计较都是吴用主张/他从不计较个人得失A、B、C、D、4、你知道本文中梁山好汉的绰号吗？请写出来杨志（ ）晁盖（ ）吴用（ ）刘唐（ ）公孙胜（ ）阮小二（ ）阮小五（ ）阮小七（ ）白胜（ ）【参考答案】：1、水浒传 施耐庵 元末明初 红楼梦三国演义西游记2、B（祯-帧 谍-喋 孺-濡 ）3、C 4、杨志（青面兽）晁盖（托塔天王） 吴用（智多星）刘唐（赤发鬼）公孙胜（入云龙）阮小二（立地太岁）阮小五（短命二郎）阮小七（活阎罗）白胜（白日鼠）1、能够说清楚故事梗概，把握准各要素。2、结合文章内容回答问题要有分析。概括小说内容的方法：第一要素归纳法：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。第二段意归纳法第三摘录句段法第二课时（一）导语设计吴用等人用“智”轻而易举地劫取了“生辰纲”，而押运“生辰纲”的杨志也非等闲之辈，为了确保“生辰纲”万无一失，他可谓绞尽脑汁，煞费苦心，可最终还是把“生辰纲”给丢了，为什么呢？请同学们围绕杨志的所作所为找找原因。学习目标教学活动评价要点要点归纳1.通过细读课文，学生能结合文章内容分析人物形象，说出刻画人物的方法。2、通过反复朗读，学生能联系上下文，说出环境描写的作用。自学指导一：内容：课文方法：自学，勾画圈点，讨论时间：6分钟要求：围绕杨志的行动，通过他的所作所为，分析他的性格特点。自学检测一：1、为确保押运“生辰纲”成功，杨志可谓绞尽脑汁。文中那些地方可以看出杨志的计谋？提示：（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。 小结：从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。2、为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管； 减少中途休息：担心军士懈怠； 审察枣贩：谨慎、多疑； 对卖酒汉子高度警惕； 喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。3、杨志如此精明、谨慎、多智，为什么还是把生辰纲给弄丢了呢？提示：没有处理好内部关系。 军健 骂、打 杨 （怨怅） 虞侯嗔 志 （怨怅） 老都管烦 （恼他）杨志态度粗暴，军士、虞侯、老都管对杨志无不怨怅，运送队伍的重重矛盾为押运失败埋下了隐患。因为天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比杨志的计谋要高明，杨志棋差一招。小结： 内因：急功近利、欠理智、人不和杨志失败的原因 外因：天外有天，棋差一招4、作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？提示：间接描写:反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写自学指导二：内容：课文方法：自学，圈点批注时间：5分钟要求：从文中画出环境描写的语句，并分析其作用。自学检测二1.本文多出使用了环境描写，从文中找出来，分析其作用。提示：自然环境：天气炎热作用：铺垫、推动情节发展（具体的环境描写语句略）2.文章第7段引用山歌在文中的作用是什么？ 揭示背景，深化主题，烘托气氛。当堂训练（思维训练）：如果没有吴用等人智取生辰纲，杨志能否完成使命？假如杨志完成了使命，他的命运会改变吗？（学生讨论解决）课堂小结：小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。1、能通过分析具体语句归纳出人物性格。2、能说出人物描写的方法及其作用学生能找出有关句子并能分析其作用。人物形象五析法：1、重视小说人物的身份、地位、经历、教养、气质等，直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。2、把握情节发展脉络，人物会在事件发展中展现性格。3、从人物的外貌、语言、动作、神态等描写分析人物的性格。（直接描写）4、通过 人物间的关系分析人物形象。间接描写)5、结合小说背景或主题分析人物形象。环境描写作用：烘托、铺垫、推动情节发展（四）板书设计(手书)杨志运 精明、谨慎、多智 智生辰纲一稳、二诱、三麻吴用取