2019-2020年七年级语文下册 教学设计 《从百草园到三味书屋》 七年级下 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 教学设计 从百草园到三味书屋 七年级下 苏教版【教学目标】1有感情地朗读、感知课文，理解内容，体味鲁迅童年的童真童趣。2品味和理解本文精彩、生动的语言。 【教学重点】体味鲁迅在百草园和三味书屋的乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。珍视人生中的童真童趣。【教学难点】复述美女蛇的故事。【教学过程】导入：同学们，一张张洋溢着童真童趣的图片，不经意间，把我们的思绪带回了自己的童年。童年啊，犹如一幅五彩的画卷，飘过我们凝眸的双眼；童年，又如一曲优美的旋律，缠绵我们多情的耳畔。今天，就让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，一起重游百草园和三味书屋，一起赏美文经典，品童真童趣。（一）读美文，感童趣1速读课文（温馨提示：请给每个自然段标上序号。划出你喜欢的语句，在旁边写下自己的感受。）2读准字音确凿(zo) 菜畦(q) 蟋蟀(xshui) 缠络(chn lu )竹筛(shi) 觅食(m) 渊博(yun) 鼎沸(dng)绣像(xi) 锡箔(b) 盔甲(ku) 倜傥(t tng) （二）赏美文，品童趣1基本思路该环节开始，教师鼓励学生提出在初读课文中遇到的问题，畅谈自己的初读体验。在此基础上，教师过渡到或直接提出预设的主问题。教师预设的主问题是从“百草园”到“三味书屋”还意味着从“什么”到“什么”呢？同时，教师把基础板书设计成一副漫画，这副漫画根据“园”和“屋”的汉字形状设计成圆形和方形。即，主问题变式为“从百草园到三味书屋还意味着从 到”的填空。接下来，由这个板书推进本环节的教学，小组合作，到黑板上填空，展示小组的成果。然后，回归文本，品味语言，解读文本。2教师预设赏读百草园美丽的景色 （注：教师引读，创设情境，学生在想象中朗读，并多种形式朗读。）复述美女蛇神秘的传说 （注：教师模拟老奶奶创设情境，激情激趣。）雪后捕鸟的乐趣 （注：教师引读，创设情境，朗读处理之。）小表演：（注：师生表演三味书屋里读书的情景。）品味语言：“人都到那里去了！”（注：通过句末用叹号而不用问号，来揭示先生外严厉内温和的性格，并用模拟朗读处理之。）3教师归纳到“童趣”主题。（三）忆童年，说童趣童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。让我们打开记忆之门，去捡拾童年生活中那一颗颗璀璨的珍珠吧！（学生说自己的童年趣事）结课：同学们如此缤纷多彩、充满童真童趣的童年，让老师也特别感慨。同学们可曾想到，当年鲁迅先生独自一人躲在厦门大学的图书馆里写这篇文章的时候，是何等孤寂与苦闷。他只能借这样一朵儿时的“小花”， 拾来自赏，排遣寂寞。不管是美丽、神秘、有着无限趣味的百草园，还是童趣中有枯燥、枯燥中有童趣的三味书屋，都成了鲁迅先生获得些许温馨、慰藉自己心灵的美好回忆。童心不老，染绿生命的本色；童趣无限，装点人生的行程！愿我们的生命童心永远不老，愿你我的人生童趣无限年轻。附： 板书设计 从百草园到三味书屋鲁迅从到 童趣