2019-2020年九年级物理 《大气压强》说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级物理 大气压强说课稿 人教新课标版我今天的说课课题是大气压强，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程、板书设计五个板块。【教材分析】大气压强是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。【设计思想】1初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。2在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，以及探究测量大气压的方法。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】知识与技能：1、了解大气压强2、了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。过程与方法：1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2、小组实验粗略测量大气压的值。3、观看视频，理解大气压的测量方法、原理。情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。2、通过大气压强应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】1、大气压的存在；2、大气压的测量。【教学难点】测量大气压大小的方法。【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂教学的有效性，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。【教学流程】教学流程由六个环节组成。1激趣引题：从生活走向物理大家知道，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受重力作用，并且具有流动性。那么，空气也由重力，也能流动，大家推理，大气是否也存在朝向各个方向的压强？根据你们收集的资料或根据已有的知识，用一些现象或实验来证明你的观点。2怎样知道大气有压强？演示:空饮料瓶被压瘪原因瓶内气压减小，瓶外大气压把它压瘪了。演示:堵住一端拉注射器拉得费力分析原因过渡：能够证明大气压存在有一个非常著名的实验，看书90页课后2题。师生共同完成马德保半球实验。这个实验说明什么？演示：覆杯实验问：大气压有什么特点呢？大气向各个方向都有压强。设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题3怎样测量大气压？通过学习，我们已经知道大气压强的客观存在，而且很大。根据所给器材，参考导学案的分组实验提示，自己设计实验测量大气压的值。完成导学案分组实验习题，讲解实验原理，学生实验。汇报并分析数据。你们认为这个实验应该注意什么？大家的数据都不一样，为了更准确的测量，大家看另外一种方法。看视频托里拆利实验。完成学案上托里拆利实验计算题。学生看视频：托里拆利实验。思考（投影）：开始时，水银柱为什么会下降？后来为什么不降落了？是不是计算出这段水银柱产生的压强就间接知道了大气压强？水银柱的高度与玻璃管的粗细、上提或下压、倾斜是否有关如何计算大气压的值？学生回答后，完成学案上计算题设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维4总结梳理。大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。5自我检测6.课后作业:根据课本提示自己设计一个气压计【板书设计】三 大气压强大气压的存在：马德堡半球实验 大气压的特点：各个方向都有大气压强大气压力/N 受力面积/m2 压强 /pa 1估测 23大气压的测量托里拆利实验 p0=1.013x105 pa