2019-2020年九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案 新人教版 (II).doc

2019-2020年九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案 新人教版 (II)一、教材内容分析本课为第一单元第三课，第二课内容为大河流域的东方奴隶制文明，第三课是以海洋为中心的西方奴隶制文明，共同构成古代世界奴隶制文明二、课程标准知道希腊城邦和雅典民主;知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。三、教学目标知识与技能：（1）通过学习，学生知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典伯利克里改革的主要内容和雅典的繁荣，罗马共和国的兴亡。（2）通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。过程与方法：通过图文材料，再现历史场景，以图说史，论从史出，史论结合的历史学习方法。情感、态度与价值观：通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。四、教学重点、难点重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师:大家知道四年一次的国际大型运动会叫什么名字？学生:l奥运会。教师：现代奥运会开始于1896年，但是你知道奥运会最初的起源地是哪儿吗？学生：回答（古希腊，或不知道）展示：教师：古希腊在科技、医学、哲学、文学、戏剧、雕塑、绘画、建筑等方面做出巨大的贡献，成为西方文明之源，这节课我们就一块来领略古希腊、罗马文明的风采吧！（设计意图：世界古代史比较抽象，学生对古希腊，古罗马了解较少，但奥运会学生比较熟悉，利用熟悉的事件引入，借助图片展示希腊的文明成就，更能激起学生的兴趣。）（二）教师引领，合作探究第一篇章：文明之源繁荣的希腊展示：要求：结合地图和课本第一目，自主探究下列问题。1、古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?2、希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”?3、古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦? 各有何特点?4、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?学生：自主解决问题，并展示学习成果，教师：予以补充指正，强调：亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明。（设计意图：展示地图，学生能更直观地了解古希腊的地理位置，认识希腊文明以海洋为中心自学题目的设计，培养学生，通过阅读地图，课本，从中寻求历史信息的能力，。）展示:学生：识图，了解伯利克里教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?学生：阅读课本，合作讨论并回答。教师：在学生回答的基础上总结，伯利克里当政时期进行一系列改革:扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺;启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。（设计意图：通过识图，让学生认识伯利克里这一人物。学生通过阅读，找出雅典繁荣的原因，通过合作探究和教师点拨得出启示，从而突出重点问题）展示：在民主共和国参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。 列宁真正享有权利的仅局限于人数不多的成年男性公民，妇女、外邦人则被排除在政治生活之外，广大奴隶根本不被当人看待，自然没有公民权和民主可言。 华师版世界历史九年级上册第三课教师:如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治：结合课本内容，阅读材料讨论回答，可能会有以下认识?学生 1，有局限性，是奴隶主内部民主。2，古希腊两千多年前就有了民主政治，非常了不起。教师总结:第一,它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政,能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。,（设计意图：此题要求通过阅读，合作探究对雅典民主政治实质得出正确认识，学会透过现象看本质，解决难点。）教师过渡：由于希腊城邦的内讧，希腊走向衰落，与此同时，地中海的意大利半岛的古罗马悄然兴起，后来继承并延续了古希腊文明第二篇章：文明之续古罗马文明展示：（设计意图：识图，了解罗马起源传说，增强趣味性。）展示：“罗马不是一日建成的Rome masnt built in A day. 转意为:成功需要长期的积累和努力。”公元2世纪的罗马（设计意图：让学生了解谚语，另外通过地图对比，了解罗马的强大。）教师过渡：罗马是怎样强大起来的？要求：自主阅读本目内容，制作古罗马的发展线索学生自主阅读课本后展示学习成果。教师明确：罗马历史发展线索简表 罗马城(前8世纪)罗马共和国(前509年)称霸地中海(前2世纪)罗马帝国(前27年)帝国分裂(395年)西罗马帝国灭亡(476年) （设计意图：此环节通过阅读总结，整理出线索。培养对知识的总结能力）展示：学生：识图，认识凯撒和屋大维。教师：凯撒和屋大维是如何推动罗马历史由共和制向帝制转变的?学生分析后教师总结：凯撒是在共和国出现危机，奴隶主需要强有力的统治的背景下上台的，公元前49年，凯撒获得无期限的独裁权力。在入主罗马之后实行一系列政策，使罗马由共和制向帝制转变迈出了关键的一步。屋大维原为凯撒的甥孙。凯撒被刺后,他于公元前27年登上政治舞台，成为古罗马帝国开国皇帝。在他的治理之下，罗马帝国进入了相当长一段和平、繁荣的辉煌时期。（设计意图：这一环节使学生认识英雄人物对历史的推动作用。）教师接着强调：西罗马帝国在476年灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较,两者数字几乎相等,但是却有公元前、后之别,中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。（设计意图：此处让学生对古罗马历史有完整认识，注意了中外联系。）（三）课堂总结，拓展延伸 第三篇章 文明之光闪耀世界教师：古希腊罗马文明对后世留下了哪些宝贵的遗产？学生：思考后回答。（学生会涉及到政治，文化，教育等方面）教师总结：古希腊的民主政治，宗教、教育、科技、艺术等成就光彩夺目，古罗马完全继承了希腊文明并发扬光大，传播的世界各地，如此辉煌的文明不仅照亮了当时的地中海，更深深影响了日后的世界，不断推动着人类的文明与进步。（设计意图：进一步认识古希腊，罗马文明对世界的影响。）六、课堂检测测验题目一：1、欧洲文明起源与亚洲有什么不同？2、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？3、用图表形式完成古罗马的历史发展线索。测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计第3课 西方文明之源一、文明之源繁荣的希腊二、文明之续强大的罗马三、文明之光闪耀世界八、教学反思本课主要讲了古希腊文明和古罗马文明，西方文明起源于古希腊，后来，古罗马继承了古希腊文明并发扬光大，感觉内容有些分散，故在设计时在原有内容基础上把本课分为三大板块。导入部分，结合学生认知水平，运用学生熟悉的奥运会和有关图片导入，比较自然，能够引起学生的兴趣和共鸣。地图和图片的应用，增强了教学的直观性。设计问题，让学生通过阅读课本内容自主学习，只在学生回答的过程中给予点拨和指导，提高了学生收集历史信息和解决问题的能力。另外由于历史年代久远，比较抽象，感觉还需要补充史料，以进一步丰富本课内容。