2019-2020年九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区 》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年级历史下册 第13课动荡的中东地区 教案 新人教版学 科历史课 题课 型新授教学目标知识能力了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。过程方法通过大量图片、史料，引导学生概括出“战后频仍和动荡不安”是中东地区的特点。分组让学生自学并介绍本课知识，思考“中东局面为何错综复杂”组织学生探讨“解决中东问题的渠道是什么？”情感态度使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。教学重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。教学难点巴勒斯坦的由来；中东地区战火频仍的原因。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图导入新课：教师由介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题动荡的中东地区。以幻灯片方式展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。一、战火频仍的中东1、巴勒斯坦问题的形成：指导学生阅读教材内容，布置思考题：巴勒斯坦问题是怎样形成的？教师总结：教师结合地图讲清巴勒斯坦问题的由来。第一，犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19学生观图、听讲。学生阅读教材，思考教师布置的问题。学生代表发言。了解中东的有关情况，为学本课打下基础。理清脉络，认清巴以争端长达百年的根源是什么。明白“分治”是受大国操作造成的， 教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的27万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。2、中东战争二、中东地区错综复杂的矛盾播放中东相关录像，要求学生看过后思考：中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成？在学生发言的基础上教师总结：1地理位置；2宗教、历史、种族；3水资源问题；4石油资源之争。（具体内容略）。三、中东和平路在何方教师讲述：长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期的努力，20世纪90年代中东和平出现转机。但是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。组织讨论：你认为世界各国之间出现矛盾，应以什么样的态度和方式解决?教师总结：巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽容真正挽回和平。四、课堂小结让学生采用画图方式总结本课，教师行间指导。五、布置作业1第二次世界大战结束以来，中东地区始终动荡不安。动荡的原因是错综复杂的，包括 （ D ）中东地区的地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富 领土的争端 水资源的争夺 耶路撒冷的主权和归属问题 A BC D2、一位宗教信徒说：“耶路撒冷是我们的圣城。”你觉得这个人可能是哪个宗教的信徒 （ C ）阅读教材，了解中东战争相关内容。看录像，回答问题。让学生分别扮演阿拉法特、沙龙、拉宾，进行即兴表演。学生自由发言，讨论交流。是引发中东地区战火频仍的直接原因。培养学生阅读、归纳能力。培养学生分析问题的能力。激起学生对这些献身世界和平勇士的敬仰。培养学生树立正确的历史观。培养学生用画图形式总结知识的习惯。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图犹太教 基督教 佛教 A. B. C. D.3、下列有关阿以冲突的表达不确切得一项是 （ D ）A族矛盾、宗教矛盾是阿以冲突的原因B大国的干预使阿以问题复杂化C巴以冲突是中东问题的关键D阿以冲突不可调和4、中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地区？（重要性：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。因此，交通位置重要，战略地位重要，经济价值巨大。复杂性：（1）大国插手地区事务，使领土争端问题严重；（2）历史渊源较深，有当地复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；(3)当地水资源奇缺，加剧了双方的争夺；（4）几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。）