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2019-2020年七年级政治上册 珍爱我们的生命教学实录 人教新课标版 珍爱我们的生命教学实录 上课!(同学与老师互相问好!) 师:这节课的开始,让我们一起来看一些生活中我们都熟悉的画面。(播放视频与图片) 师:同学们,看了这些生命的美景,你们有什么感受呢?来和大家分享一下! 生1:我感受到了从自然界到人类社会,每一种生命都在生机蓬勃的成长着,花的绽放、小鸟的哺育、蒲公英的飞翔都是那么的美好! 师:不错!每一种生命都有它的精彩之处! 生2:我感受到了无论是孩子、青年还是老年人,每个人的身上都散发出了对于生命的热爱和蓬勃的生机! 师:的确,年龄不是生命的界定,人们对于生命的热爱是永恒的! 生3:我感受到了每一个生命都是美好的,而世界也因为生命而精彩! 师:正如同学们所说的,世界如此美好,生命如此 灿烂。那作为世界主宰的人类,我们又有什么理由不去珍爱我们的生命呢?这节课,就让我们一起来探讨珍爱生命的话题。(板书:珍爱我们的生命) 师:这节课,我们大家要一起进行一次旅行,不过和以往不同的是,我们这次要进行的是一次“生命之旅”。在此次“生命之旅”的过程中,我们要齐心协力穿越三座生命小屋。而每一个生命小屋后面都为我们准备了各种各样的难题。我们只有用集体的智慧、力量和对生命的理解和感悟才能够克服所有的困难,最终完成这次生命的旅行。那大家有没有信心完成我们这次旅行呢? 生齐:有! 师生共同来到第一个生命小屋“希望小屋”的门前。 师:我想请一位勇敢的同学作为我们的代表来敲开“ 希望小屋”的门。 一个学生到前面运用鼠标点击屏幕上小屋的门,响起敲门声。随即,小屋推近,门应声打开。 师:我们来看一下,“希望小屋”的后面为我们准备了什么问题呢? 生4读报道年轻的生命缘何如此脆弱:“xx年初,一名中学生因为犯错误被父母批评,竟服安眠药自杀,幸得及时救治才脱离危险;2005年2月2日,一名中学生因与同学发生口角,气愤之极,竟然要跳楼自杀,幸亏老师和同学及时发现,才避免了一场惨剧。据统计,我国平均每年有28.7万人选择用这种非正常的方式踏上不归路。” 师:看了这个报道,我想每个人的心里都是沉甸甸的。但就在同一天,xx年的2月2日,在世界的另一端却发生了这样一件同样震惊我们生命的事情。(展示两幅图片)看到这涛天的巨浪,大家会想到 生齐:海啸! 师:对,就在04年末到05年初,人类遭受了一次严峻的生命考验,那就是印度洋的海啸。但是面对海啸,人们经受住了考验。让我们来看这样一则报道。 生5读报道海啸过后的奇迹:“印度救援人员在2005年2月2日的发现让人们再次感受到了生命的奇迹。他们在安达曼群岛上找到了9名靠椰子坚持了38天的幸存者。其中包括5名成年男子、3名小孩和1名妇女,其中年纪最大的65岁,最小的只有11岁。漫长的38天中,这9个人在设法走出这片茂密林子的努力中,不断遇到险恶的情景。他们正如一个坚强的团体,紧紧团结在一起,与饥饿、寒冷和危险做斗争。”。 师:读的很好,读出了人类的坚强和勇气。那这两则材料的对比,能给我们什么启示呢? 生6:这两则案例的对比给我的触动很大,在第一则案例中,那个中学生不知道珍爱自己的生命、看不到生命的美好和宝贵,遇到了一点困难和挫折就想放弃生命,而在第二则案例中,人们凭借着对生命的执着的热爱和坚强与勇气战胜了困难,寻找到了生的希望。也告诉我在今后的人生道路中,无论遇到什么样的艰难险阻,都不要轻易放弃生命。 师:也感受到了你对生命的深刻的理解! 生7:第一则案例中人物的行为是对生命的否定,他没有想到他如果真的走了,他的亲人和朋友将会承受多么大的痛苦!而第二则案例则告诉我们生命是无价的,无论何时何地,我们都不应放弃生的希望,而要用我们的整个身心去拥抱生命的阳光! 师生情不自禁的为她的精彩发言而鼓掌! 师:正如同学们所说的,无论我们的生命遇到什么样的困难、挫折和危险,我们都不应该放弃生的希望(板书:永不放弃生的希望) 师:当我们的生命面临考验的时候,珍爱生命的人应该怎样去做呢?让我们进入一个“生命考场”。这里为我们区分了“日常生活中”和“意外紧急情况”。四个小组可以派代表根据自己的喜好进行选择。 四个小组的代表选择自己喜欢的动画,老师点击动画,揭示后面的问题。 第一组代表:我们组选择的是日常生活中的第一个方面。我们觉得在饮食方面,为了保证身体的健康,我们应该少吃油炸、膨化食品,还有像某些食品中含有致癌物质“苏丹红”,尽管他们的味道很诱人,但我们还是应该抵 制。在交通方面,我们觉得有一句广告语说的特别好“红灯短暂、人生漫长。”为了自己和他人的生命安全,我们要遵守交通规则。在网络方面,我们认为在上网时,要增强自己的辨别能力和自我保护意识,在利用网络给我们带来的便利的同时,在虚拟的世界里要注意保护自己的私人信息安全,更不要轻易的在生活中和不认识的网友见面,以免自己的生命安全受到威胁。 师:点点真知灼见,让我们受益匪浅!其他组对他们的观点是否有补充或是评价? 生8:我想补充一下交通方面的问题。我觉得遵守交通规则不仅是对自己的生命负责任,也是对他人的生命负责任,与其在出了交通意外后后悔莫及,不如遵守“三让”,各自平安! 第二组学生代表1:在我们每个人的成长的过程中都会遇到情绪不好的时候,就像一只蝴蝶要经历破茧而出的痛苦才能够体会飞翔的自由一样。这就需要我们善于调节,乐观的看待生活、善待人生! 第二组学生代表2:调节情绪的方法有很多,如合理发泄法、转移注意力法等,听听我们喜欢的轻音乐,看看书,和父母、朋友聊聊天,或者散散步、打打球都能很好的调节不良情绪。还可以用自我安慰法,告诉自己没什么大不了的,我很棒!给自己增添信心和战胜困难的勇气。师:说了很多好的方法,补充一点,我们可以化悲痛或者愤怒为前进的力量,这样可以一举两得的解决我们遇到的情绪问题,让我们的生命和生活不受坏情绪的影响。 第三组学生代表:在生活中,当我们到了一个公共场所以后,要注意那里的紧急疏散通道,如果是在家里发生了火灾,就要用湿手巾捂住口鼻,并且低位行走,因为烟是往上走的。逃生时要走楼梯,不能走电梯。同时,我们组要提醒大家,在遭遇自然灾害时一定要冷静,这点很重要。 师:你们组总结的是如何自救,那在这些情况中,我们应该如何救助他人呢?哪位同学为他们给补充一下? 生9:当遇到有人溺水时,要先找到木棍等物体让他抓住,同时呼喊大人来帮忙。救人时,不要拉他的手,而要用手臂轻轻环住他的脖子,避免救人时你自身发生危险。发生火灾时,要帮助周围人避免他们吸入大量有毒气体,争取生还的最大可能。 师:补充的很好!这两点结合在一起,我们就得到了比较全面的自救和救护他人的知识了。 第四组学生代表:在意外侵害中,我们想说说触电,当有人触电后,应该用绝缘体将他与电源分开,千万不要用手拉他。在救助病人,尤其是心脏病人的时候,不要轻易的挪动他,应该让他平躺。在有人受伤后,要注意伤口处理的及时和卫生,还有要立刻到医院救治,避免 感染。 师:看来你平时很注意这方面知识的积累,为我们提了很多好的建议!同组同学还有补充吗? 生10:我想说说现在有很多人在窗台和阳台上养花,有时候花盆不小心被风刮落,会砸到楼下路过的行人。当救助这样的伤者时应该及时将他的伤口包扎止血,抬高并固定他的手臂,并及时拨打120急救电话。当遭遇抢劫时,因为我们的力量很弱小,所以不应该和他力敌, 应该运用智慧和他周旋,寻找机会找人帮忙或者报警,并尽量记住罪犯的特征。 师:有道理!当我们遭遇意外侵害时应该用智慧和法律保护自己。 师:祝贺同学们,通过我们共同的努力,我们顺利通过了“智慧考场”,来到了第二个生命小屋门前。大家看,它叫做“智慧小屋”,那谁应该作为我们的代表来敲开这扇门呢?我想请在刚才那个环节表现最好的同学,大家说他是谁呢? 学生推荐代表,敲开“智慧小屋”的门。 师:让我们看看“智慧小屋”后为我们准备了什么呢?噢!有三位同学们就生命价值进行探讨,请三位同学来为我们分享一下他们的观点。 生11:“并不是每个人的生命都是有价值的” 生12:“中学生只有长大以后,为国家做出具体的贡献才能实现人生的价值” 生13:“人受教育程度越高,其人生价值就越大”。 师:这是他们的观点,那同学们对这三句话如何认识呢?同学们可以前后桌四人为一小组,在这三句话中任选一句进行探讨,可以运用分析或者举例的方式来阐明你们的观点,在探讨时可以借助书中P30的一段文字帮助你分析! 学生小组探讨,教师巡视。 小组汇报: 第一个小组:我们选择的是第一句话,我们在探讨时组内出现了分歧。 生14:我认为,每个人的生命都是有价值的,再平凡的生命也有他的价值,我们每个人对社会和他人都有贡献,因此,我们都是有价值的。 生15:我不同意他的观点,有些人的一生都默默无闻,还有些人比如小偷,他在偷窃时危害了他人的生活又触犯了国家的法律,怎么能说他的生命也是有价值的呢? 师:看来,他们组的同学各持己见,没有得到统一的结论。那其他组的同学有没有也选择了第一句话的,来谈谈你们的看法,和他们交流一下! 生16:我代表我们组来阐述一下观点!通过讨论,我们认为每个人的生命都是有价值的。婴儿从一降生就给亲人带来了快乐。这样的价值是与生俱来的!至于小偷等犯过罪的人,他们在这方面犯过错误,但在其他方面同样会给他人和社会做出贡献,因此他们的生命也是有价值的。但是每一个人生命价值的大小是不同的,这主要取决于我们对他人和社会贡献的多少。 师:赞同你们组的观点!每个生命都是有价值的,也许许多生命都很平凡,甚至是默默无闻,但当我们给周围的人带来快乐,为他人和社会做出力所能及的贡献的时候,也许事不大,但都体现了我们的价值!那其他两句话呢? 第二个小组:我们组选择的是第三句话。我们组想举农民和工程师的例子来说明这个问题。 生17:农民受教育的程度并不是很高,但他们为社会做出的贡献却很大。春种秋收为人们提供各种食物,所以他们的价值很大。 生18:我们觉得这句话也有它的合理之处。比如说工程师为我们设计楼房就需要接受相关的系统的教育,而他们的专业知识越多,就能更好的为人们服务。 师:你们的分析很深入。我也来用你们所举的农民的例子来说这句话。通过你们的分析我们知道了,不一定受教育程度越高,价值就越大,但如果农民们接受了更好的教育,种植出了新型西瓜、新型玉米,我们的饮食状况也将得到很大的改善。这样是不是更好了呢?所以我们说,不一定受教育程度越高,价值就越大,但受教育程度越高却可以帮助我们更好的实现我们的价值! 第三个小组:我们组选择了第二句话。我们小组认为,中学生实现自己的价值要从现在做起,从身边的小事做起。每个人实现价值的方式是不同的。我们现在为周围的人做一些力所能及的事,为他人带来快乐,用自己点点滴滴的行动回馈社会就是实现自己的价值。而等到我们长大以后,为社会做出更大的贡献,同样也是实现自身价值的一种方式。我们认为,只要我们有一颗为他人服务的心,并坚持去行动,就会释放出自身最大的价值! 师生一同为他们组精彩的发言由衷的鼓掌! 师:通过这个环节,我们懂得了,每个人的生命都是有价值的,而生命的价值就在于奉献。那大家能不能谈谈在生活中你为他人带来快乐和幸福、为社会做的力所能及的事?或者你能体会到哪些他人为我们所做的贡献吗?这两个说哪个都行! 生19:我姥姥家住在一个文明的小区里,有一天,我发现小区里不知被谁扔了许多果皮纸屑。我就同小区里的其他中学生一起组成了一个小队,把小区内的垃圾都捡起来,扔进垃圾箱里。我们做的事虽然不大,但也是力所能及的为他人服务了,我们都觉得很高兴。 师:为小区做出贡献,我们青少年同样能做的很好! 生20:我想说说我们班的班长,他为班级服务总是尽心尽力,早来晚走,很值得我们学习。 师:也希望我们每个人都能像他一样为班级贡献我们的力量。 生21:我想说说我们的老师,老师们不仅教给我们知识,还让我们明白了做人的道理,为我们的成长在默默的奉献着。还有清洁工,他们每天起的很早,收拾我们生活的垃圾,美化我们的环境,我们都应该感谢他们对我们生活的贡献! 师:老师也感受到了你有一双善于发现的眼睛和一颗真挚的心灵! 生22:我想说说我自己。由于我的存在,让我身边的亲人、朋友和同学们充满了快乐!并且,当我帮助他人的时候,我也感受到了由衷的快乐!中国有句古话,“送人玫瑰,手留余香”我想就是这个道理吧!(师生共同送给他由衷的掌声) 师:补充一点,在活动课的时候,你优美的演唱也带给了我们莫大的快乐和享受!这些都是你生命价值的体现! 师:正如同学们所说,当我们为他人带来快乐和幸福或者为社会做出力所能及的事的时候,我们自身的价值也就得到了实现。那我们还有什么理由不去尊重和肯定每一个生命呢!(板书:肯定、尊重生命) 师:在我们齐心协力克服了第二道难关的时候,我们来到了第三个生命小屋的门前,它叫“情感小屋”,那谁应该作为我们的代表来敲开这扇门呢? 学生推荐代表敲开小屋的门。 师:我们来看一下,第三个小屋的后面为我们准备了什么呢?噢,是一个真实的故事。那下面就由我来和大家一起分享这个故事,故事的名字叫生命的颜色: “有一个九岁的小女孩,她爱说、爱笑,天真活泼。但由于先天性的双目失明,她却从来没有看见过这个五彩缤纷的世界。有一次她患眼疾住院了,一天护士阿姨带她去医院的花园里散步,但临时有事被别的病人找走了,走之前,还嘱咐她不要乱跑。小女孩就自己在花园里走着。突然,她脚下一绊,重重的摔在了地上。这时,有一个人把他扶了起来,为她拍去了身上的灰尘。后来,她知道,这个帮助他的大哥哥是个中学生,也是医院里的患者。从此,他们成了好朋友,天天在一起聊天。从大哥哥的话里,小女孩知道了天是纯净的蓝色、草是希望的绿色、花是五颜六色的,生命的颜色是最美的。小女孩的心里就盼着,盼着,什么时候她也能看见这美丽的世界。终于有一天,医生告诉她,下个星期她就能做手术了,有人要给她捐献眼角膜。她立刻摸索着来到大哥哥的病床边,想和他一起分享这个好消息。大哥哥也替她高兴,并和她约好等她能看见了,第一眼就让她看见自己,并且要和她一起去看这个美丽的世界。但小女孩的心里却想:为什么今天大哥哥的声音这么虚弱呢?又一个星期过去了,手术很成功。小女孩睁开眼睛急切地寻找着、呼唤着:大哥哥呢,大哥哥呢?可她看到的是一位阿姨流淌着泪水的脸。阿姨告诉她,她是那个大哥哥的妈妈,大哥哥由于肝癌晚期,上个星期已经不在了。在他去世之前,他坚持要把自己的眼角膜捐给小女孩,并且给她写了一封信。小女孩颤抖着打开信,只见上面写到:很抱歉,也许我不能和你一起去看这个五彩缤纷的世界了,但是我并不遗憾,因为我相信你一定会带着我们共同的光明去拥抱这个美丽的世界。 此时,小女孩的眼睛湿润了,因为她已经看到了生命最美的颜色。 师:故事听完了,同学们,此时此刻你在想什么呢? 生23:大哥哥的行为让我感动,他在生命的最后时刻还想着把眼角膜捐给小女孩子,能表现出他的一片爱心!也许我们并没有大哥哥那么伟大,但我们同样可以把一片爱心献给需要关怀的人们! 生24:我觉得每一个人的生命都承载着爱,也付出了爱。生命之所以能够永恒,就是因为有爱的存在。而这种爱也让我们的生命得到了升华。并且,无论生命遇到了什么艰难险阻,我们都要像海燕搏击风雨,像冬梅傲视风雪一样坚强的活着。(师生对他的发言报以热烈的掌声) 师:字字珠矶,道出了生命的真谛! 生25:生命的意义不在于长短,而在于内涵。大哥哥的生命虽 师:正如同学们所说的,爱让这个世界更加精彩,而我们生命的价值也在通过爱和奉献在不断的延伸着!(板书:延伸生命的价值) 师:在这次旅行的最后,让我们一起进入“挥洒才情,珍爱生命”环节,把你在这次旅途中的感悟和体会汇聚成生命的箴言,和大家一起分享吧! ( 学生认真思考、书写) 生26:人从一出生开始,就用爱向他人承诺了生命的价值,要在一生中用爱去滋润他人生命的花朵,这就是我生命的箴言! 师:情感真挚! 生27:生命的长度是有限的,但我们却可以无限拓展它的宽度。 师:富有哲理! 生28:生命如一条悠悠长河,有急流也有险滩,只要我们相信自己勇往直前,我们就能克服重重困难,达到胜利的彼岸! 师:如此坚定的信念,相信你一定能够获得生命的真谛! 生29:生命如一朵最美丽的鲜花,它的价值并不取决于花期的长短,而取决于它留下了多少芳香! 师:也祝愿你的生命之花散发出沁人心脾的芬芳! 生30:不要抱怨生命渺小,每一个生命都值得我们去尊重和敬畏;不要慨叹生命坎坷,它会磨练强者的意志;不要说自己太微不足道,生命的价值就在于我们奉献的每一天!(师生抱以热烈的掌声) 师:同学们,你们的话语也深深感染了我,不只因为你们优美的语言,更因为你们对于生命真切的感悟。我提个建议,下课后,把大家书写的生命的箴言收集起来,装订成一个册子,给它起个名字就叫做“生命的历程”,用以激励你们也激励我今后的人生道路。一堂课的时间是短暂的,但是我们对于生命的追寻,对于生命价值的探索却永远不会停止,它会伴随着我们整个的生命历程直到永远、永远下课! 教学反思 新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。因此,在本课中,我通过创设良好的教育教学情境、选择典型性和具有探究价值的案例,设计丰富多彩的学生活动让学生通过课堂的学习和各种活动体验、感悟生命的意义以及了解如何实现并延伸生命的价值,通过在生活中的理解和运用去实现自己生命的意义和价值。其中,对于创新点的设计和把握尤为突出。 创新点:“一条主线,三个小屋,起伏跌宕,引人入胜。” 本节课的设计采用了贯穿全课的一条主线,即“生命之旅”。在生命之旅开始之前,我们将看到一组美丽的“生命风光”,从而激发学生心中对于生命的热爱。在整个旅行的过程中,我们将遇到三个“生命小屋”,每个生命小屋的后面都为同学们准备了不同的环节,等待着我们去解决与探究。三个小屋问题的设置与解决,将引导学生自主学习与探究本节课的三个知识点:永不放弃生的希望;肯定、尊重生命;延伸生命的价值。因此,我也为三个小屋分别取名为“希望小屋”、“智慧小屋”、“情感小屋”。在“生命之旅”结束后,同学们将进入“挥洒才情、珍爱生命”环节,把此行的感悟书写下来,并把全班同学的感悟收集起来,装订成册,用以鼓舞老师和同学们今后的生命历程。 此外,教学设计立足“学情”也是本课的一大亮点。课堂中把学生丰富多彩的生活实际和社会实际引入其中,构建出同样丰富多彩的政治课堂,唤起了学生心灵的共鸣,从而能够更好的帮助学生健康成长,也让课堂成为快乐学习的殿堂。点评珍爱我们的生命这节课,教学设计面向全体学生,尊重学生个体差异,关注学生的情感体验;准确把握教材的知识体系,并能切合实际地对教材进行重组加工;挖掘和利用课程资源,资源的选择价值性强;教学方法具有启发性、开放性和实用性;学习方式科学,符合教学内容和学生实际;科学使用激励性评价,体现人文关怀,让学生了解自己所处的状态及发展方向;善于利用情境问题激活学生的思维;课堂呈现师生、生生的真实情感、智慧的交流与碰撞;语言精练生动有感染力,教态自然真诚有亲和力;媒体选择具有实效性;教学富有个性和特色,呈现一定的教学风格。
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