2019-2020年七年级语文下册《黔之驴》教学设计 苏教版.doc

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2019-2020年七年级语文下册黔之驴教学设计 苏教版教学目标;1能流利地朗读文章,结合注释,能口译全文。2学习细致逼真的心理、动作描写。3理解放事的深刻寓意。教学步骤:一、从成语入手,导人新课。同学们在学习的时候会经常遇到一些成语,它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起学习这篇寓言,看它讲的究竟是怎样的一个故事。二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。要求:听准字音;基本了解故事大意。三、串译全文,师生共同解答疑难文言词语的含义。要求:能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。强调以下内容: 1课后练习三所列的词语要一落实,让学生熟悉古今词义的变化。2归纳几个文言词语的意义和用法。以为以为且噬己也认为以为神把(它)当作之黔之驴的,结构助词。放之山下虎见之蔽林间窥之稍出近之它,代词,代驴。然庞然大物也愁愁然都是形容词词尾,解释为“的样子”。3提醒学生注意两个句子的翻译。有好事者船载以入。(船,这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外,名词一般不能充当状语。)驴不胜怒,蹄之。(蹄,踢。这里作动词用。) 四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。方法:先独立思考,再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题,均应结合课文相关语句。1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)明确:可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏,引人入胜。2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?明确:虎初见驴时,“蔽”“窥”勾画出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驴一鸣,虎大骇,远遁”,“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎一再试探,处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句,句式短促,节奏鲜明,写出虎干脆利落,志得意满的情态。3.黔驴之技有哪些?明确:“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。4.师生共同讨论,概括驴、虎两个寓言形象的特点。黔驴:庞然大物,善于怪叫,蹄踢,装腔作势,借以骇人,是一个虚有其表、实际无能的动物。老虎:在没有弄清对方底细之前,存有恐惧心理;它反应迅速,行动灵活,谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。5.故事的寓意在哪里?明确:本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人;联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度,而从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。五、齐读、齐诵课文。六、布置课外作业 。1一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束,真是几家欢喜、几家忧,虎家族正在为它们的英雄召开庆功会,驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴,请你代表虎家族写一份贺词,代表驴家族写一份悼词。2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象,其实驴也很无辜,请你改编黔之驴,为驴平反,重塑驴的形象。
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