2019-2020年高中语文必修117汉魏晋诗三首.doc

2019-2020年高中语文必修117汉魏晋诗三首教学目标：了解古诗十九首、曹操的四言诗、陶渊明的田园诗的特点。掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析辞格、练字等。品味迢迢牵牛星诗的爱情美，短歌行曹操的慷慨之气，归园田居中陶渊明的情趣和农家生活之美。教学重点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析辞格、练字等，结合自己的体会欣赏诗歌。教学难点：品味迢迢牵牛星诗的爱情美，短歌行曹操的慷慨之气，归园田居中陶渊明的情趣和农家生活之美。课时安排：2课时教学过程：迢迢牵牛星教学目标：了解古诗十九首的特点；品味迢迢牵牛星的爱情美；学习叠词的用法以及体会其效果。教学重难点：品味迢迢牵牛星诗的爱情美。教学过程：一、导入：请一位同学朗诵印度诗人泰戈尔的作品世界上最远的距离。这首诗描写两个相爱的人不能表达彼此爱意的痛苦之情，相爱相见却不能够在一起的距离是人世间最遥远的距离。今天，我们要学习的迢迢牵牛星这诗歌，主人公所遭遇到的痛楚与这首现代诗表达的情感是很相似的。二、解题：注释一，迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首第十首，古诗十九首最早载于梁代萧统编的文选。这十九首诗没有题目，一般都采用第一句话作为题目。从题材内容分，它主要分为失志伤时诗和相思离别诗。课文是属于相思离别诗，诗吟咏男女爱情的最早又完整的篇章。三：齐读一遍课文（正音）。五言诗的朗读节奏一般分为“二三”“二一二”或“二二一”，课文的朗读应该是“二三”，大家把节奏给标出来，再读一遍。四、研读课文：1、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛合织女起兴，点出描写的对象。迢迢，遥远的样子；皎皎，明亮的样子。遥遥的牵牛星和明亮的织女星隔着银河遥遥相望。它们为什么分隔两地呢？相传牛郎是一个贫苦之人，有一天得到了老牛的指点，拿走了正在河里洗澡的天上下凡的织女的衣服，两个人就这么认识了，结成夫妻生子耕作。后来被王母娘娘跟知道了，她遥带回织女回天庭，牛郎上天快要追到织女的时候，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，相对哭泣流泪。前面两句写到了两星相隔。2、两人相隔两地，课文中怎样写织女的呢？“纤纤“形容女子的玉手；扎扎是织机声，机杼是织布上的梭子。织女举起她的纤纤细手，一札一札地穿梭织布。可是，织女她织成布了没有？没有，“终日不成章”“泣涕零如雨”一整天也织不成布匹来，零如雨，哭得泪落如雨流滴，采用了夸张的修辞手法。织女相思牛郎，只能将心思放在织布上，表面上是很繁忙，但实际上内心却是的寂寞痛苦的。这里写到了织女相思。3、河汉清且浅，相去复几许？银河的水既清又浅，两星相距又能有多远?“盈盈”河水清浅的样子。好像连那浅浅的河水也被牛郎织女的爱情索感动，充满深沉的爱，采用的是拟人的修辞手法。脉脉，含情相视的样子。水貌和人貌都很美，可是去“不得语”。在又清又浅的银河两边，牛郎织女只能含情脉脉地相望而不能互诉衷肠。伊人在水一方，由于距离两人的感情达到了最高的境界，情景相生，哀怨动人。这里写到了咫尺之苦。4、这篇教学设计文章纯粹就是为了写牛郎和织女的故事吗？作者想通过它来表达一种怎样的感情？明确：老师觉得有种天上人间的感觉。既是指天上的“牛郎织女”，又写人间“怨妇思夫”，他是借写牛郎和织女来反映人间的夫妻别离痛苦，渴望团圆。5、这首诗歌的主要特是叠词的运用。六对叠词分别表现了距离之远、星光之亮、织布之声、手之纤美、河水清浅之貌、相视之态。既是对外在景物的描写，又是对作者内心真挚情感的抒发：精确的描摹事物，增强诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。譬如李清照的声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠字尽写了易安居士国破家亡之恨。总结：齐读一遍。作业：改写迢迢牵牛星为散文诗、背诵。短歌行教学目标：了解曹操四言诗的特点；品味短歌行的慷慨之气；学习用典的用法以及体会其效果。教学重难点：品味短歌行的慷慨之气。教学过程：一、解题与作者：选自曹操集。“短歌行“是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指诗歌音节的长短而言。这篇教学设计文章都是四字句，称为短歌。行，是古代诗歌的一种体裁。曹操，我们都不陌生的，一代枭雄流千古。在三国演义赤壁之战中“衡槊赋诗”的场面，他唱的就是今天我们要学习的短歌行。二、首先，扫清生字词，齐读课文。三、整体把握：全诗32句，每8句为一节，大家在课文划分。第一层：作者借酒消愁，以悲凉的感情感叹时光的流逝，人生的短暂。第二层：作者抒发对贤才的渴望，表现自己对嘉宾的礼遇。第三层：继续写对贤才的渴望，写忧思的原因。第四层：表明了作者虚心纳贤，竭尽诚心的态度。四：讲解课文：1、“对酒当歌，人生几何？”面对美酒应该高歌吧，人的生命能有多久呢？作者借酒抒情，一个反问可见作者的感叹人生，他感叹忧愁的是什么呢？“譬如朝露，去日苦多”，人生短得好比朝晨露珠，被太阳一晒到就消失了，转瞬即逝。逝去的时日实在太多。可知，作者愁的是人生的短暂。板书：对酒当歌，忧的是人生短暂。“慨当以慷，忧思难忘”席上激昂慷慨地唱歌，但是忧愁还是难以忘怀。“忧思”是全文之脉。“何以解忧？唯有杜康”那该用什么来排解忧愁呢？唯有狂欢饮酒方可解愁。小结：诗人借酒来浇愁，对人生的短暂发出感慨和忧愁。第一节可以用一个“愁”字来概括。2、诗人慷慨豪迈畅饮，应该是高兴得才对，可是为什么“忧思难忘”？借酒消愁，历史上文人这样做的比比皆是，如辛弃疾他借酒抒发“可怜生白发”，年老仕途失意；李清照有“沉醉不知归路”，国破家亡让她消沉。这里，为什么作者感叹人生短暂呢？他还有什么事情没有完成？“青青子衿，悠悠我心”青青，周代学子的服装，比喻贤才。那穿着青领的学子，你们令我朝思暮想，可知作者渴望贤才。“但为君故，沉吟至今”正是因为你们的缘故，我一直低唱着子衿歌。子衿歌写一个女子在城楼上等候她的恋人，这里借等候恋人写他等候贤才的心情。所以，曹操感叹时光短暂是要一统天下，渴望贤才。曹操是一个乱世之枭雄，写这首诗的时候，已经53岁了，而且刚刚在赤壁之战中被孙刘两军打败，人生出现了低潮。但是他“烈士暮年，壮心不已”，统一天下的雄心并未因此而受打击，所以，他渴望贤才，渴望人才来辅助，来帮助他实现一统天下的理想。（板书：求贤若渴，求的是一统天下）那么，他怎样对待贤才的呢？“呦呦鹿鸣，食野之苹”鹿群发出“呦呦”的欢鸣，悠然自得啃着野草。鹿喜欢群居，每当找到地上的蒿草，便呦呦地呼唤同伴相聚而食，这就引出了“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，若是有四方贤才光临舍下，我将弹琴吹笛以示款待。这四句本是周代朝廷与民间宴请宾客的诗句，曹操用来再次表达自己对贤才的礼遇，表达了诗人求贤若渴，尊重贤才的思想感情。我们把这几句读一下，体会作者求贤若渴的心情。3、“明明如月，何时可辍？”皎洁的月亮，我什么时候才能拾取得到呢？作者要拾取月亮干什么？明月可以比喻成什么？（贤才）人才就象那天上的月亮，我什么时候才能把你摘入我的胸怀？（另外一种解释：“明明如月，何时可掇”，天上的明月何时才会停止运行呢？比喻我求贤如渴之心有如天上的明月，天地人共鉴，这颗心是永远不会止息的。）“忧从中来，不可断绝”想到这里，他心里不由得涌起了忧愁，这样的忧愁何时才能够断绝呢？“越陌度阡，枉用相存”远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。这里，对于客人的“屈架”，表自己的谦卑之意，也体现了作者对贤才的尊重。“契阔谈宴，心念旧恩”彼此久别重逢谈心宴饮，想起往日的情谊。总结：继续写对贤才的渴望，写忧思的原因。4、“月明星稀，乌鹊南飞”明月升起，稀疏的星星闪烁，一群寻巢乌鹊都向南着飞去。星星稀少，是说贤才稀少少难求。“绕树三匝，何枝可依？”乌鹊绕树飞了三周却没栖息，哪里才有它们栖身之所？诗人以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发哪些贤才们，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来。“山不厌高，水不厌深高”山不辞土石才见巍峨，大海不弃流水才见壮阔，明主不厌贤才才能获得人心，比喻用人要“唯才是举”，多多益善。“周公吐哺，天下归心”只有像周公那样礼待贤才才能使天下人心都归向我。（周公见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物，马上接待。）小结：最后“周公”四句画龙点睛，希望人才都来归顺我曹操，点明了全诗的主旨。五、找出你喜欢的一句诗句，说说你的原因。（例如：对酒当歌，人生几何？体现了作者的潇洒豪迈，人生几何？慨叹表明了对时间逝去的挽留，对时光一去不复返的哀叹，豪迈与哀叹，组成一对矛盾体；周公吐哺，天下归心曹操以周公自比，将对人才的渴望表现得淋漓尽致。）六、艺术特色：1、用典贴切。特别是化用了诗经里面的诗句，好像出自一个人的口，贴切自然。譬如最后引用周公做比较，突出自己对人才的渴求之恳切，都非常到位。2、教学设计文章抒情、议论、叙事三者结合紧密，既对客观生活的描绘，又有对自己主观精神的抒发，志向高远，想象丰富，体现了曹操诗歌的艺术特色，不愧唯建安时代的精神领袖。作业：背诵全诗。归园田居教学目标：了解陶渊明田园诗歌的特点；品味归园田居情趣和田园生活之美。教学重难点：品味归园田居情趣和田园生活之美。教学过程：一、导入：同学们心中理想的生活应该是怎样的？我们学过了陶渊明的桃花源记，知道了那是一个没有战争的世外桃源，陶渊明想生活在一个有樱花、桑树、田地、渔池、农夫等远离世俗的境地，他不要求金钱与权利，为什么他理想的生活就跟大家不同呢？二、作者介绍：陶渊明，字元亮，一名潜，字渊明，东晋人，我国杰出的田园诗人。中国历代文人骚客往往仕途失意，怀才不遇。但是，对于陶渊明，几次请他出来任官，他拒绝了。他说过：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人献殷勤呢。说完他就辞职归乡，结束了官场生活。之后，作归园田居五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。课本所选是第一首。三、解题：俗话说：眉目传情，题目往往会告诉我们一些信息。“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？“归”，明确告诉我们作者要回到园田生活。那么，他为何而归？归向何处？归后如何？请同学们根据这三点，齐声朗读课文，边读边思考怎样分层次。四、研读课文：1、“少无适俗韵，性本爱丘山”：从小就没有适应世俗的气质，性格本来就爱好山林，这两句从本质性格写他回归田园最根本的原因。“误落尘网中，一去三十年”：“尘网”比喻庸俗浑浊的官场，“误落”一词，既是对自己官职的感叹，看透了官场的污秽黑暗以及对官场的蔑视，“一去三十年”其实是十三年，我们看注释，这里用夸大的说法写时间之久，为什么陶渊明要夸长时间呢？可以看出他在官场的十三个年头是度日如年，极度痛苦的，他才有意地在教学设计文章中夸长时间。这句话意是错误地陷落在人世的罗网中，一去就是十三年，从官场浑浊说明了归园的主要原因。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深渊。“羁鸟”和“池鱼”，是陶渊明的自比，一再说明自己误入官场，渴望自由，迫切回归农村过着自在的生活。这两句是名句，请同学们划起来。所以诗人决定要“开荒南野际，守拙归园田”，要到南边的原野里去开荒，安守本分地回家耕种田园。如何理解“守拙”？是不是笨拙之意？“拙”表明了作者安守本分，反对虚伪技巧，向往归真返朴，清贫自守。小结：第一层归园之因：写作者的个性思想，表达了对官场的厌恶和对农村生活的喜爱。2、诗人归向何处？俄国文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境和风格。”我想，陶诗就最贴切不过了。请同学们朗读课文第二层，划出诗人描写了哪些田园景物？看看诗人笔下的田园生活是怎样的一幅景色？明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣“方宅十余亩，草屋八九间”：方，周围。住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”：榆树、柳树遮掩笼罩着后檐，桃树、李树罗列在门堂前争芳斗艳，这里写到了住宅以及四周景色。“暧暧远人村，依依墟里烟”：远远的村落依稀可见，树梢上的炊烟袅袅升起。远景是一幅安详、柔和的景色。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：能够听到狗在深巷里吠叫，鸡在桑树顶上啼鸣。以动称静更加显出乡间的宁静和平。大家想一下，这时候诗人是站在哪里描写这般景色的？老师觉得诗人是站在草屋的门外，由近到远，从住宅茅屋写到了周围的树木，在写到了远处的村落炊烟，再由视觉到了听觉，听到了狗吠和鸡鸣。有近有远，有声有色，勾勒出了一幅自然朴素的乡村景色。“户庭无尘杂，虚室有余闲”：门庭里没有繁杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。这里“尘杂”比喻官场上的乱糟糟的事，陶渊明归隐后，再也没有官场上乱糟糟的事情来烦扰他。“虚室”空房间，怎么理解呢？少了一些人际关系，断绝了与官场上的人员的来来往往，房间显得更加空静。“余闲”少了客套应酬之事，可以有更多的时间做自己喜欢的事情。这“无尘杂、有余闲”中的一无一有正是诗人求之不得的生活方式，清闲，自在。陋室铭中有一句话非常相似：“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”，没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。其实这都是在远离官场、远离世俗后得到了一种清闲、平静的生活。这一句是“归园之乐”的点睛之笔，前面朴素景色的描写，就是要过样“有余闲”的生活。小结：第二层归园之乐：绘声绘色的描写田园生活的喜人情趣。请同学们再次朗读，感受诗人笔下这一幅自然景色。3、这样悠闲自在的生活使诗人有一种愉悦感受：“久在樊笼里，复得返自然”：像是长久困在笼子里面，现在总算返回到大自然了。樊笼，比喻昏庸浑浊的官场，人受到了束缚；自然，指田园，又指自然本性。其实，这就是他的回答返自然的自由、安逸、清闲，可谓“斯是陋室，唯吾德馨”。小结：第三层归园之感：回答人们的疑问，总结隐居后的感想。最后，我们来看一下课后练习：这是非常平常的农村生活场景，但在诗人的笔下显得那恬美、宁静，一切自然而就，虽然不美，但是简简单单，能给生活带来心灵的休憩，是诗人心灵的归宿，是诗人精神家园的寄托，所以能给诗人留下深刻的印象。四、艺术手法：1、白描的手法。（不加任何词语修饰，不矫揉造作，一切自然而就，体现事物本色美的描写）如：“方宅十余亩，草屋八九间”，没有丝毫的装饰之词，平易如画。2、情景交融。文中所描写到的景色，实际是陶渊明内心追求精神的物化，是实景和心境相结合，从课文第二层景色描写可感受到作者向往那种恬静自由生活。3比喻生动贴切。用“羁鸟”“池鱼”自比，渴望自由。4语言朴素自然。五、总结：归园田居主要写了诗人摆脱浑浊的官场，来到了自由的农村生活，抒发愉快的心情。这种心情，可以概括了四个字：返朴归真，这也是我国历代文人学士追求的至高至上的精神境界。总结：迢迢牵牛星借写牛郎与织女隔着银河遥遥相望的愁苦心情，比喻人世间夫妻的离愁别苦，渴望团圆。这首诗最大的艺术特色就是大量运用了叠音词。短歌行中曹操借助运用用典，表现渴望建功立业以及对贤才的渴望。归园田居则是通过白描的手法，写出了田园景色，表现了诗人对厌恶官场和对田园生活的热爱。