2019年秋五年级语文上册《草虫的村落》教案 鲁教版.doc

草虫的村落教学目标1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。课前准备：多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。三、梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。板 书： 坚硬黑甲的小虫 花色斑斓的圆虫奇异的游历草虫的村落 紫红色的果实 陶醉于自然 行色匆匆的小虫 忘情于自然 红斑鸠教学反思新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导学生的自主小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫的村落的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。 草虫的村落是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。 我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。 合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。草虫的村落词语教学设计及反思 教学案例： 教学伊始，我在引导学生简单回顾课文内容后，用幻灯片出示本课生字词： 静谧 大街小巷 熙熙攘攘 寒暄 1、师：请同学们自由练习读读课文中的四个生字词。 （生自由练读） 师：谁来读第一个词？ 生：静谧。 师：读得很准确。知道这个词什么意思吗？ 生：安静。 师：是这样吗？要了解这个词的意思，关键要理解哪个字？ 生：谧。 师：对。赶紧拿出字典，查查这个字的意思。 （学生查字典） 生：老师，谧是安宁、平静的意思。 师：（出示文中相关句子）一起读读文中这个句子，看看是不是这个意思？ 生齐读句子。 2、师：谁来读第二个词？ 生：大街小巷。 师：四字词读得特别清楚。“巷”字下边部分特别容易写错。伸出指头来跟我写。（范写）第七画是（生齐）横折，第八画是（生齐）横，最后一笔是竖弯钩。自己在桌子上用手指头写一遍。（生埋头写字） 3、师：都写完了？真好。第三个词，谁来读？ 生：熙熙攘攘。 师：末尾的三声读得饱满。哪位同学提醒我们一下，这两个字哪里容易写错？ 生：我提醒大家“熙”字的左边部分不要写成巨人的“巨”。 师：谢谢你。你在哪里看到过熙熙攘攘的现象？ 生：早上校门口，还有解放碑（商业步行街）逛街的时候。 师：真好。你是个善于观察生活的孩子。 5、师：最后一个词一起读。 生：“寒暄”。 师：（出示“喧）注意这两个字的细微差别。“喧”表示声音大，所以是口字旁。“暄”是温暖的意思，所以是日子旁。寒暄指见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 四个词语我们都学好了，现在一起来读读这几个词，争取记住它们。 生齐读。 教学反思： 本课的教学有效地体现了以下几方面的特点： 一、找准了教学起点。 了解学生认知基础，找准教学起点，对于设置有效的教学目标是至关重要的，即使是字词教学依然如此 。本案例中，有的侧重字音教学，如“静谧”；有的侧重字形教学，如“大街小巷”“熙熙攘攘”；有的音形义并重，如“熙熙攘攘”“寒喧”很显然，各有侧重的教学是教师在准确把握学生认知起点的基础上做出的正确选择。 二、教学目标定位准确。 目标定位准确，课堂才不会出现“旁逸斜出、模模糊糊”的状况。案例中，我选择了这几个词语集中检测教学以及对每个词语的处理各有侧重。如“巷”“暄”字容易写错，我就侧重于字形教学，“寒暄”“静谧”理解困难，我就在指导字音、字形的基础上重点关注意思，采用了联系上下文理解的方法突破难点。 三、教学策略灵活有效。 教学策略的恰当选择和灵活运用，既能体现教学的艺术性，使学生学得轻松有趣，又是实现课堂高效的重要途径。案例中，“谧”字采用查字典的方法理解字义，“巷”字和“暄”分别采用范写、比较的方法解决字形，都体现了对教学策略的灵活运用，真正实现了高效低耗。 当然，根据具体课文内容的不同，有的课文的生字词语教学，可以采用分类教学的方法各个突破，有的可以利用生字词实现对课文内容的的概括，有的可以利用生字词初步感知感情色彩和课文的思想性 总之，找准教学起点，设计真实有效的教学目标，采用灵活有效的教学策略，实现词语教学的多功能，就能真正实现“低碳”的课堂生态。