《 海底世界 》教学实践报告

Lost Civilizations教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）高一学生对文化遗产的湮灭相关知识了解的不是很多，但有较强的求知欲和表现欲，所以如果采用问题设计、自主学习、分组讨论的方法，学生对本课学习应该有浓厚的兴趣。在教学设计中，抓住上述特点，根据课程需要，设定了多个针对性的问题，让学生课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。采用不同形式、不同层次的阅读，在加强阅读能力培养的同时，引导他们感悟“和自然和谐相处，保护环境”这一主题。最后，借助课前资料的查找，运用课本中学到的阅读方法，进行复述，拓展学习成果，掌握diary entries的阅读方法，使学生通过复述及讨论表达热爱大自然的情感。如何利用课文，推敲教学设计，在完成教学目标的同时，培养学生的综合能力。是我们以后要不断思考和完善的问题。一、实践过程（一）借助图片，引入新课The teacher begins the lesson by showing the picture of Pavarotti and Beijing Opera to compare China with Italy.The teacher introduce the topic: Pompeii vs. LoulanLost civilizations.【设计说明】通过有关中国和意大利的话题引入主题，调动学生的学习热情和兴趣，寓教于乐，水到渠成导入本课主题。（二）ListeningAsk students to listen to the tape recording and answer the question: What is one main similarity between Pompeii and Loulan?【设计说明】通过听课文录音和回答问题完成对课文的初步理解。Step 3 ReadingAsk the students to read the text, answer the questions and complete the form.【设计说明】通过阅读课文、回答问题和完成表格对文章进行进一步的理解。Step 4 RetellingLet the students retell the text according to the form.【设计说明】通过复述课文确保学生理解掌握课文。Step 5 DiscussionMake students discuss the topic: What would you like to show to the aliens about our human civilizations if they came to our earth? Why?【设计说明】从课文主题展开讨论，深化文章内涵，促使学生真正运用语言进行思想交流，提升学生的精神。Step 6 AssignmentsFrom the topic of the discussion ask students to think of the civilization of their class.【设计说明】通过讨论的话题引伸出班级文化，启发学生思考，从课文内容向人文层面的提升，同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。二、收获与体会1、本节课，在现代教育手段的恰当使用下，学生和教师均有收获。整个教学过程，符合学生的认知规律，减轻了学生的思想负担，活跃了课堂气氛；问题的设计恰到好处，利于不同层次学生的发展与提高，基础薄弱的学生有了说话的机会，能力强的学生有了展示自我的机会。另外，通过一段时间的积累，分组讨论、结合媒体展示的课型能使教师的教学手段和方法日趋成熟，使教学更加有效，课堂更加高效。2、课前对问题的思考，提出自己需要解决的疑问，课上，通过分组讨论、教师的指点和帮助，培养了学生的问题意识，利于学生的终身学习。3、通过问题的设计和有意义的记忆，使学生的学习动力更加长久，听说读写的能力得以加强，有利于学生的个性发展。4、课程内容的选取虽然高于学生的学习需求，但通过有效的教学，知识目标已经达成，能力和情感目标都有不同程度的提高和延伸。5、本节课结束后，学生意犹未尽，纷纷推荐了其它知识一百问，例如：目前人类对文化遗产的利用与保护、火山的形成内容涵盖之广，令我惊喜不已。为了满足学生的交流和展示的迫切欲望，我又设计了一节英语综合实践活动课，以和课文相关内容等活动为主题，由学生来充分展示成果，在此之间，他们那种自信的神情、喜悦的笑容溢于言表，可真算得上是收获多多，自信多多、欢乐多多。三、问题与建议1、后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生，对问题进行讨论时仍处于观望状态，虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错，就怕不问”的道理。因为他们的进步在教学成果中更有说服力。问题设计教学方法的初衷一部分原因也在这里。2、在整节课的实践过程，忽略了生词的体现，应该在以后的板书或课件中呈现出来。3、建议在以后的教材中，增加一些关于教材内容的辅读资料和相关链接，以丰富课堂内容，给课堂以适当的延伸。