声音的特性教学设计.doc

声音的特性教学设计榜式堡学校李雪松2015.3一、设计主体：课题声音的特性授课人姓名李雪松年级八年级课时1 课型 新课讲授教材分析选自人民教育出版社八年级，第二章第二节声音的特性。教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。学情分析本节课是面对初中二年级的学生，因为刚刚接触到物理，他们对学习物理还没有一定的物理思维和方法，除此之外学生对于声音的特性的有关知识（特别是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。在学习本章之前他们学习了长度的测量和速度的知识，对物理的学习还是有一点基础。声音的特性在生活中有广泛的应用，只要我联系实际的去凋动学生的兴趣，让学生进行实际的操作，我想学生会更容易的接受和理解。教学目标知识与技能1.了解声音的特性2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。3.简单了解频率、超声波、次声波的有关知识过程与方法1. 通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法探究法。2.培养学生归纳、总结问题的能力体验控制变量法的应用情感态度与价值观1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。2.通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。3.使学生不仅学习了知识还充分培养了学习兴趣，并且在讨论探究的过程中又培养了密切合作，认真求知的人生态度，完成了这一目标的达成。教学重点与难点重点1.让学生在探究中体会和理解响度、音调和音色；2.通过实验探究响度和音调与什么因素有关；3.了解响度、音调、音色的波形不同；难点1. 区分响度和音调的不同；2.掌握响度、音调波形的画法；教具、媒体、资源、环境铁架台、音叉、乒乓球、细线、小锤、钢尺、木梳、橡皮筋、口琴等等教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图新课引入1. 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）2. 用录音机播放不同动物发出的声音，（如牛、小鸟、绵羊、海豚、大象等等）3. 过渡语：刚刚同学们听到的都是什么发出的声音，那这些声音都有哪些特性呢？通过学生的回答我们知道声音有大小、高低、音色不同。下面我们将一起学习第二章第二节声音的特性（板书）学生认真的听录音，并积极的猜想都是那些动物发出的声音。学生回答：小动物。学生相互讨论回答：声音的大小不同，声音的粗细不同，声音有的悠美有的难听学生认真听并积极思考通过声音对比，可以生动形象的体现出声音的特性，并激发学生的学习兴趣。听动物的叫声即贴近学生的生活又调动学生的积极性和学习欲望。引出本节课的新知识新课教学新课教学新课教学新课教学新课教学一、响度1.通过刚才播放的声音中哪些动物的叫声大，哪些叫声小，引出响度的定义声音的大小（板书）2. 举例想一想我们可以用那些声音形容响度大？哪些声音形容响度小？震耳欲聋大；窃窃私语小（板书）3探究影响度的因素都有哪些？课本上图1.34所示的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。（让学生动手实验）得出结论：振幅大，响度大；振幅小，响度小4.波形用波形来表示响度的大小低小高大二、音调1.教师提出问题：通过刚才播放的录音中，同学们回想哪些动物的声音粗，哪些声音细。给出音调的定义声音的粗细3. 举例想一想我们可以用那些声音形容音调高？哪些声音形容音调低？尖细刺耳高；瓮声瓮气低（板书）3.探究影响度的因素都有哪些？（一）如何改变发声体振动的快慢？让学生用钢尺和橡皮筋动手体验。（橡皮筋每人一个）（二）要探究音调的高低与振动快的关系，就只能改变振动的快慢，要保持其他因素不变活动一实验步骤：把钢尺一端按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）拨动钢尺，使其振动发声。改变钢尺的伸出长度,再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和声音的高低。操作过程中注意用力的大小一样（控制变量法）活动二：拿钢尺用不同的力波动木梳，你听到钢尺发出的声音有什么不同？讨论：黄牛的叫声和蚊子的叫声音，哪个音调高，哪个音调低？通常，儿童音调比成年人高，女子音调比男子高。（三）提问：1能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？2在国际单位制中，频率的单位是什么？3物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么4大多数人能够听到的频率范围是多少？5什么叫超声波？什么叫次声波（答案写在小黑板上）跟踪练习为什么我们能听到文字的嗡嗡声，听不到蝴蝶翅膀振动的声音呢？（蚊子的频率500Hz600Hz;蝴蝶的频率5Hz6Hz）4.波形疏低密高小练习1）、声源每秒振动的次数叫_，用_来描述物体振动的快慢，它的单位是_，用符号表示_。2）、声音的_叫音调，物体振动的_决定了音调_。物体振动得越快，频率_，音调_。三、音色1演示：播放不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？找四个同学在后面分别念一首诗，指出是哪一个同学吗？2.举例声音悠美、沙哑3.探究影音色的因素都有哪些？活动一用同样的力敲击桌子和玻璃，你发现声音有什么不同么？活动二：用小锤且同样的力敲击两个不同大小的音叉，同学们听发出的声音是否相同4.波形音叉的波形钢琴的波形小练习小沈阳在2009年春晚小品“不差钱”中模仿歌手刀郎的声音，观众感觉很像。从物理学角度看，小沈阳主要是模仿了刀郎歌声的( ) A音速 B音调C响度 D音色课堂趣味活动请四位同学来到讲台前，要求四位现在代表的是四个波，听老师命令摆出不同的姿势首先是音调高，音调低；其次响度小，响度大；音色不同学生积极思考讨论分析发言，狗的叫声大，小猫的小学生举例（举手发言）如轻声轻语，惊天震地，学生认真观察实验并有了两名学生进行试验，总结出用力越大，声音越大，小球被振的越远。通过观察书上的波形让学生理解当声音越大时波形的幅度越大也就是振幅越大。是学生更直观的了解声音的大小与振幅的关系。认真回忆和思考，并对音调的定义进行理解。学生举例（举手发言）如大风刮玻璃发出的赤耳声；在黑板写字时有时发出的声音等等明确通过改变发声体的长短、松紧等方法，都可以改变发声体振动的快慢学生动手实验（小组单位）并总结。各小组发言，老师总结并给出答案。物体振动的越快，发出声音的音调越高。学生联系刚刚学习的知识解释这个实验学生讨论运用刚刚学习的知识并让学生学习效仿他们的声音学生翻看教科书，举手回答（率：单位时间内物体振动的次数。单位：Hz简称赫。人能听到的频率在20Hz200Hz大于200Hz的声音超声波；低于20Hz的声音次声波）学生思考回答因为人的听觉范围在20Hz20000Hz之间通过观察波形让学生理解当音调越高时波形的频率越大也就是振动的越快。使学生更直观的了解声音的高低与频率的关系。学生积极主动的举手发言（回答有无的话由其他学生补充）通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。得出音色的定义声音的特色（板书）学生继续举例（如不同的歌手唱的歌声不同）认真听教师的讲授和思考结论一：和发声体的材料有关结论二：和发声体的结构有关通过波形图使学生更直观的形象的了解并理解为什么声音的音色不同学生积极主动的举手发言（回答有无的话由其他学生补充）活跃课堂气氛，给复习了知识又使学生在快乐中度过这节课从生活走向物理，让学生对新知识的学习有更多的兴趣让学生对响度知识理解的更加的透彻，知道哪些声音是和响度有关；让学生做实验活跃课堂气氛，并且通过自己做出点的实验他们理解的会更加好由于学校的条件限制我们只能通过讲解理解（让学生回忆敲鼓是声音越大鼓被弹起的高度越大）让学生对音调知识理解的更加的透彻让学生自己总结，锻炼学生的总结能力，有利于学生对知识的理解。让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解。让学生及时的用学习过的知识解答问题，是对知识点的巩固加深学生对知识的定义的理解，让同学们回答这些在书上动能找到答案的知识点。使每一位同学动参与到课堂中。验证上面的实验我们做的是否正确学以致用，将物理与生活实际相联系，体现了从物理走向生活的理念培养学生的概括总结以及自学的学习能力强调知识的重要性以便学生对知识的掌握帮助学生即时的将重点及难点的内容加以巩固。形像直观的体现出音调的高低与频率的关系，使学生鞥好的掌握了知识点巩固学生的新知识并通过小练习的方法对音调进行总结培养学生的概括总结的能力同时也活跃了课堂的气氛帮助学生即时的将重点及难点的内容加以巩固。突出教学重点；与响度、音调的波形进行对比使学生能够判断波形不同于哪些因素有关巩固学生的新知识并通过小练习的方法对音调进行总结学生刚刚学习物理，通过做些课堂小实验学生学习物理的兴趣会更加的浓厚同时也巩固复习了本节课的知识点小结巩固引导学生，让学生通过板书内容和本节课讲的知识点对课堂随堂练习做出答案，以一人回答多人监督的形式对本节课进行总结。（主要内容：响度、音调、音色的影响因素以及他们波形的特点）依据板书和练习题进行本节小结，并积极的发言并对同学的回答进行补充和提问强调知识点，使学生对本节课的知识掌握的更加完善布置作业1.课后了练习题2.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类3利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度（加分题）1.巩固课堂知识2.为下节课预习3.培养学生动手能力教学流程图响度的教学引导学生进行响度概念的探究从音叉的响度和振动的幅度实验进行探究探究影响响度的因素得出响度的概念音调的教学引出音调探究利钢尺在桌面长短振动进行探究得出频率，以及频率和音调的关系音色的教学引出音色探究得出音色跟发生体的材料和结构的关系