《汉魏晋诗三首》教案4

教学无忧http:/jiaoxue5u.taobao.com/专注中小学 教学事业！汉魏晋诗三首教学过程与课堂练习河南省商水二高语文组 杨国权 教学目标1、了解乐府诗及曹操、陶渊明的地位与其诗作特点。2、继续培养学生鉴赏古诗的能力。3、品味诗歌的语言魅力。教学重点1、迢迢牵牛星中运用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情。2、揣摩短歌行中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。3、体悟归园田居中作者流露出的悠然自得的人生情怀。4、背诵这三首诗。教学难点1、短歌行的情感表露。2、归园田居中似浅实深的诗意和似淡实浓的感情。教学方法1、点拨法。抓住关键诗句，以点带面，引导学生理解作品。2、诵读法。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。3、讨论法。通过讨论品味叠字及情景交融等艺术表现手法。4、练习巩固法。教学过程共3课时第一课时一、课时目标1、积累文学常识。2、研读迢迢牵牛星并熟读成诵。二、导入新课：我国诗歌继诗经、楚辞之后，进入到一个新的发展阶段。即以汉乐府为代表的五言诗的发展阶段。这个阶段出现了诸如“建安文学”、古诗十九首、陶渊明等大批的优秀作家群和优秀诗作。对五言诗的发展起到了极大的推动作用，五言诗从此进入它的成熟阶段。上一课我们学习了孔雀东南飞，从这节课开始，我们学习其他有代表性的五言诗作品。首先我们通过下面练习来掌握一下相关的文学常识。一、文学常识课堂练习1. 古诗十九首是 汉代 末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代 萧统 的文选。古诗十九首的艺术上成就相当突出。将抒情、议论、叙事、写景融而为一，达到高度的自然和谐；善于抓取人物的典型活动来揭示人物的思想感情；语言浅近凝练，和谐自然。 刘勰 推崇它为“五言之冠冕”。2. 曹操 和 曹丕 、 曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的领袖。他们以自己的特殊身份，吸引了许多文人，开创了一代文学风气，在北方形成一个文学中心。建安年代并包括其后若干年的文学创作，习惯上就称为“ 建安文学 ”。建安年代出现了所谓的“建安七子”包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒及刘桢等人。3.曹操，字 孟德 。沛国谯（今安徽亳县）人。 东汉 末年政治家、 军事家 、 文学家 。死后其子曹丕称帝，追谥他为 魏武帝 。毛泽东北戴河词中有“魏武挥鞭, 东临碣石有遗篇”的句子。曹诗反映了汉末的战乱和人民的苦难，歌唱了开明政治和统一天下的理想，充满了积极进取的豪迈精神。4.陶渊明，一名 潜 ，字元亮。晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。自号“五柳先生”，世称“ 靖节先生 ”。是我国第一位田园诗人。陶诗的主要特点是语言朴素自然，结构浑厚完整，简洁含蓄，意境淡远。二、课文引导练习5.下列加点的词读音全对的一组是（D ）A.迢迢（tio） 皎皎（jio） 擢素手（zhi） 札札（zh）B.机杼（zh） 泣涕（tq） 譬如（p） 慷慨（kngki）C.呦呦（yu） 子衿（qn） 吐哺（b） 羁绊（j）D.守拙（zhu） 荫庇（yn） 暧暧（i） 樊笼（fn）6.诵读迢迢牵牛星填写下面结构图中的空格。迢迢牵牛星转换 景：迢迢（ 远 ） 皎皎 （亮） 人： 纤纤 （素手之美） 交融 物：札札（织布忙 ） 盈盈（水清浅）情： 脉脉 （人含情）7. 诗中最能传达出思妇内心痛楚的诗句是“盈盈一水间， 脉脉不得语 。”这两句景情并生，哀怨动人。揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景情之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。8.诵读短歌行完成下面各题。（1）这首诗抒发了作者 渴望招纳贤才 、 建功立业 的宏图大愿。诗中揭示主旨的中心句是“ 周公吐哺， 天下归心 。用四言体写来，内容深厚，庄重典雅，感情充沛。（2）将优化探究上课文图示中的内容迁移到课文旁边作为夹注。（3）“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。与本诗中的“对酒当歌惟有杜康“ 造意上一致。其它文中还有类似的造意句如“况修短随化，终期于尽”，此句出自 兰亭集序 。 （4）本诗像曹操的其它政治性很强的诗作一样，主要是他当时渴求政治理想实现的一种曲折反映。然而这种政治性的东西完全熔铸在抒情的艺术当中，以情理景完美统一的方式表现了出来。试摘录上述评价中的情、景、理方面的有关诗句。 情： （前八句）“但为君故，沉吟至今“忧从中来，不可断绝” 景： “明明如月”“月明星稀（四句） 理： （前八句）人生之理，“山不厌高，水不厌深”希望接纳人才之理 9.诵读归园田居，完成下列练习。（1）下列理解错误的一项是： D 用词朴素自然 A 陶渊明诗歌从内容上可以分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，他的诗歌数量最多，成就最大的是田园诗，归园田居属于田园诗一类。B 作者在诗中描绘了田野、方宅、草屋、桃李、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等意象，构成了恬淡清雅宁静安谧的意境。C 诗人巧用比喻，将官场比作网、樊笼，自己比作羁鸟、池鱼，写出了对官场生活的厌恶与批判。D 这首诗作者用词工丽、景物色彩鲜明、情感真实，体现了陶渊明朴素自然、意境淡远的风格。（2） 简析归园田居中田园风光的特征。答案诗中描写了平常的田园风光：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟等物象，但却构成了一幅十分恬静幽默、清新自然的图画。体现出清淡、朴素、悠远的自然美。（3）写出下面诗章结构中的诗句。 爱园田个性、思想“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 ”归园田居园田美宁静、淳朴“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”心情娱清净、舒畅“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼中，复得返自然。”（4）诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，并且着意对照前后的“误落尘网中”和“ 久在樊笼里 ”而发感慨，这就鲜明地表现了“性本爱丘山 ”“复得返自然”的品性和喜悦，更令人深思、回味。诗意似浅实深，感情似淡实浓。这是这首诗的成功之处。10.比较阅读。（一）对下面这首乐府诗的鉴赏分析不恰当的一项是（ D无幽远 ）十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。A.这首五言古诗，揭露了汉代兵役制度的野蛮和统治阶级的穷兵黩武。B.从十五到八十，六十年未着一字，而笔重于“归”，真可谓匠心独运。C.将典型情绪与典型环境融为一体，强烈的对比，表现出民生的悲惨。D.该诗语言平实无华，请调悲怆幽远，景物描写与心理描写十分成功。（二）阅读下面这首诗完成文后问题。龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。（1）这首诗在抒情结构上与短歌行类似。试简要分析。答： 诗的开头的情绪都稍嫌低沉，但整首诗的基调是昂扬向上的。 （2）龟虽寿一诗表达了怎样的思想感情？答： 诗人认为人生的成败得失，寿命长短，不一定由命运决定，宣扬了自强不息、老当益壮、养怡延年的积极进取的人生观。 （三）阅读下面这首诗完成文后问题。田园乐（其六） 王维桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。（1）分析诗中“含”“带”二字的妙处，答： “含宿雨”描桃红，一个“含”字，活现了桃花的鲜红娇艳；“带春雨”状柳绿，一个“带”字，有情有趣，生动传神。 （2）本诗写了怎样的内容，表达了怎样的感情？答： 诗人着意写春日田舍的闲适、恬静，反衬出官场尘世的龌龊、丑恶，传达出诗人追求无功名利禄束缚的自由境界的心理， （3）试比较本诗与孟浩然的春晓（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？）一诗的意境特点。答： 孟诗写人醒了，所以有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念，其意境是一个“闹”字；王诗写的人睡得酣甜安稳，于身处之境一无所知，莺啼声有反衬作用，其意境是一个“静”字。客服唯一联系qq 1119139686 欢迎跟我们联系