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第四章 构造主义 与机能主义心理学,1,第四章 构造主义 与机能主义心理学,第一节 构造主义心理学 第二节 詹姆斯的实用主义心理学 第三节 芝加哥的机能主义心理学 第四节 哥伦比亚的机能主义心理学,2,第一节 构造主义心理学,一、铁钦纳简介 二、铁钦纳的构造主义心理学体系 三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,3,一、铁钦纳简介(Titchener,18671927),主要著作有: 心理学大纲(18961923) 心理学入门(18981927) 实验心理学(19011905) 心理学教科书(19091910),4,二、铁钦纳的构造主义心理学体系,(一)关于心理学的研究对象 经验:依赖于经验者的经验和不依赖于经验者的经验 (二)心理与生理的关系心身平行论 (三)心理学的研究方法实验内省法 (四)意识元素的分析,5,(四)意识元素的分析,基本元素:感觉、情感、意象 意识元素的属性 性质:一个元素区别于另一元素的特性。 强度:是指性质从低到高的序列。 持续性:指意识元素的时间特性。 外延性:指意识元素的空间特性。 清晰性:指意识元素在注意中的地位。,6,三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,(一)贡献 1、铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想,坚持心理学的研究方向,为推动心理科学的发展作出了不懈的努力。 2、铁钦纳正式打出了构造主义旗帜与机能主义进行论战,推动了心理学的发展。 3、铁钦纳的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系,充当了批评的靶子。 4、在具体研究成果方面,铁钦纳在感觉心理学方面的成就很大。,7,三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,(二)局限 1、在对象上,只主张研究意识的内容和结构,反对研究意识的功能。 2、在意识经验的分析上更加极端,忽视了整体性。 3、在实验方法上,其内省法的限制更极端。 4、在身心关系上,坚持心身平行论。,8,第二节 詹姆斯的实用主义心理学,一、詹姆斯简介 二、主要观点,9,一、詹姆斯简介(James,18421910),18751876年,开设生理学和心理学的关系 1885年,詹姆斯任哲学教授 1889年改为心理学教授 1890年心理学原理 1892年他把心理学原理改写为心理学简编 1897年他又改任哲学教授 1894年与1904年被选为美国心理学会的主席,10,二、主要观点,(一)心理学的对象 心理学简编中说心理学的定义最好界说为“关于意识状态的描述和解释”。 (二)意识流 (三)心理学的方法 内省法、实验法和比较法 (四)习惯与本能 (五)情绪理论 人的各种情绪不外是对外界事物所引起得身体变化的一种知觉,11,(二)意识流,意识是一种整体的经验,一种川流不息的状态 意识的五个特点 (1)意识是属于私人的 (2)意识是常变的 (3)意识是连续不断的 (4)意识具有选择性 (5)意识是有用的,12,(四)习惯与本能,1、习惯 习惯的产生机制是神经系统的机能 习惯对人的实用效果有 减少完成动作操作时所需的随意注意 习惯使达到特定结果的活动更简化、更精确,减少疲劳 2、本能 本能受习惯的制约 本能的表现具有暂时性或者说具有关键期,13,第三节 芝加哥的机能主义心理学,一、杜威 二、安吉尔 三、卡尔,14,一、杜威 (Dewey,18591952),(一)简介 1884年获得哲学博士学位 1896年,心理学中的反射弧概念,标志着机能主义学派的正式开始,波林称其为“美国机能主义心理学的独立宣言” (二)文章的基本观点 心理学的真正研究对象,是在与环境的关系中发生作用的整个有机体,包括它的意识和活动,15,二、安吉尔(Angell,18691949),(一)简介 1904年 心理学 (二)观点,16,(二)观点,意识的基本机能是改善有机体的适应活动,因而心理学必须研究心理是如何帮助有机体适应环境的 1906年做了机能心理学的范围的讲演。提出了关于机能心理学三个主要观点: (1)研究心理活动 (2)是关于意识的基本功用的 (3)心与身不可分割,17,三、卡尔(Carr,18731954),(一)简介 心理学(1925) 空间知觉导言(1935) (二)观点,18,(二)观点,1、心理学的研究对象-心理活动 2、心理活动的机能 获得、确定、维持、组织、评价经验,并利用这些经验来指导行为 3、认为心理学所要研究的是有机体的适应性行为 (1)动机性刺激 (2)有机体所处的环境或情景 (3)满足这一动机的反应 4、研究方法上 内省法、观察法和实验法,19,第四节 哥伦比亚的机能主义心理学,一、卡特尔 二、桑代克 三、吴伟士,20,一、卡特尔(Cattell,18601944),(一)简介 1895年当选美国心理学会主席 1900年被选为美国科学院院士 1925年被选为第九届国际心理学会主席 (二)心理学研究,21,心理学研究,1、关于反应时间的研究 2、关于联想反面的研究 3、关于知觉和阅读过程的研究 4、关于心理物理学的研究 5、关于等级排列法的研究 6、有关个别差异的研究,22,二、桑代克(Thorndike,18741949),(一)关于动物心理的实验研究 提出了关于学习的联结学说 学习过程的两条主要定律: 1、练习律 (1)应用律(2)失用律 2、效果律 (二)关于教育心理学的研究 提出学习迁移的理论 1903年,教育心理学,1914年又把它改编为教育心理学概论,23,三、吴伟士(Woodworth,18691962),研究对象:人的全部活动,包括意识和行为两方面 研究方法:实验法、内省法 动力心理学:他认为人的活动调节包括两方面的心理成分,内驱力和机制 对行为公式的扩充:WS-OwRW,24,
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