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第四章 构造主义 与机能主义心理学,1,第四章 构造主义 与机能主义心理学,第一节 构造主义心理学 第二节 詹姆斯的实用主义心理学 第三节 芝加哥的机能主义心理学 第四节 哥伦比亚的机能主义心理学,2,第一节 构造主义心理学,一、铁钦纳简介 二、铁钦纳的构造主义心理学体系 三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,3,一、铁钦纳简介（Titchener，18671927）,主要著作有： 心理学大纲（18961923） 心理学入门（18981927） 实验心理学（19011905） 心理学教科书（19091910）,4,二、铁钦纳的构造主义心理学体系,（一）关于心理学的研究对象 经验：依赖于经验者的经验和不依赖于经验者的经验 （二）心理与生理的关系心身平行论 （三）心理学的研究方法实验内省法 （四）意识元素的分析,5,（四）意识元素的分析,基本元素：感觉、情感、意象 意识元素的属性 性质：一个元素区别于另一元素的特性。 强度：是指性质从低到高的序列。 持续性：指意识元素的时间特性。 外延性：指意识元素的空间特性。 清晰性：指意识元素在注意中的地位。,6,三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,（一）贡献 1、铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想，坚持心理学的研究方向，为推动心理科学的发展作出了不懈的努力。 2、铁钦纳正式打出了构造主义旗帜与机能主义进行论战，推动了心理学的发展。 3、铁钦纳的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系，充当了批评的靶子。 4、在具体研究成果方面，铁钦纳在感觉心理学方面的成就很大。,7,三、对铁钦纳构造主义心理学的评价,（二）局限 1、在对象上，只主张研究意识的内容和结构，反对研究意识的功能。 2、在意识经验的分析上更加极端，忽视了整体性。 3、在实验方法上，其内省法的限制更极端。 4、在身心关系上，坚持心身平行论。,8,第二节 詹姆斯的实用主义心理学,一、詹姆斯简介 二、主要观点,9,一、詹姆斯简介（James，18421910）,18751876年，开设生理学和心理学的关系 1885年，詹姆斯任哲学教授 1889年改为心理学教授 1890年心理学原理 1892年他把心理学原理改写为心理学简编 1897年他又改任哲学教授 1894年与1904年被选为美国心理学会的主席,10,二、主要观点,（一）心理学的对象 心理学简编中说心理学的定义最好界说为“关于意识状态的描述和解释”。 （二）意识流 （三）心理学的方法 内省法、实验法和比较法 （四）习惯与本能 （五）情绪理论 人的各种情绪不外是对外界事物所引起得身体变化的一种知觉,11,（二）意识流,意识是一种整体的经验，一种川流不息的状态 意识的五个特点 （1）意识是属于私人的 （2）意识是常变的 （3）意识是连续不断的 （4）意识具有选择性 （5）意识是有用的,12,（四）习惯与本能,1、习惯 习惯的产生机制是神经系统的机能 习惯对人的实用效果有 减少完成动作操作时所需的随意注意 习惯使达到特定结果的活动更简化、更精确，减少疲劳 2、本能 本能受习惯的制约 本能的表现具有暂时性或者说具有关键期,13,第三节 芝加哥的机能主义心理学,一、杜威 二、安吉尔 三、卡尔,14,一、杜威 （Dewey，18591952）,（一）简介 1884年获得哲学博士学位 1896年，心理学中的反射弧概念，标志着机能主义学派的正式开始，波林称其为“美国机能主义心理学的独立宣言” （二）文章的基本观点 心理学的真正研究对象，是在与环境的关系中发生作用的整个有机体，包括它的意识和活动,15,二、安吉尔（Angell，18691949）,（一）简介 1904年 心理学 （二）观点,16,（二）观点,意识的基本机能是改善有机体的适应活动，因而心理学必须研究心理是如何帮助有机体适应环境的 1906年做了机能心理学的范围的讲演。提出了关于机能心理学三个主要观点： （1）研究心理活动 （2）是关于意识的基本功用的 （3）心与身不可分割,17,三、卡尔（Carr，18731954）,（一）简介 心理学（1925） 空间知觉导言（1935） （二）观点,18,（二）观点,1、心理学的研究对象-心理活动 2、心理活动的机能 获得、确定、维持、组织、评价经验，并利用这些经验来指导行为 3、认为心理学所要研究的是有机体的适应性行为 （1）动机性刺激 （2）有机体所处的环境或情景 （3）满足这一动机的反应 4、研究方法上 内省法、观察法和实验法,19,第四节 哥伦比亚的机能主义心理学,一、卡特尔 二、桑代克 三、吴伟士,20,一、卡特尔（Cattell，18601944）,（一）简介 1895年当选美国心理学会主席 1900年被选为美国科学院院士 1925年被选为第九届国际心理学会主席 （二）心理学研究,21,心理学研究,1、关于反应时间的研究 2、关于联想反面的研究 3、关于知觉和阅读过程的研究 4、关于心理物理学的研究 5、关于等级排列法的研究 6、有关个别差异的研究,22,二、桑代克（Thorndike，18741949）,（一）关于动物心理的实验研究 提出了关于学习的联结学说 学习过程的两条主要定律： 1、练习律 （1）应用律（2）失用律 2、效果律 （二）关于教育心理学的研究 提出学习迁移的理论 1903年，教育心理学，1914年又把它改编为教育心理学概论,23,三、吴伟士（Woodworth，18691962）,研究对象：人的全部活动，包括意识和行为两方面 研究方法：实验法、内省法 动力心理学：他认为人的活动调节包括两方面的心理成分，内驱力和机制 对行为公式的扩充：WS-OwRW,24,
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