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第五单元知人论世读经典,十七曹刿论战,十七曹刿论战,自主学习课前积累,合作探究课堂互动,第五单元知人论世读经典,自主学习课前积累,文常信息,走近作者,左丘明，春秋时史学家，鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。他双目失明，曾任鲁太史，或为讲诵历史及传说的史官。与孔子同时，或谓在其前。相传曾著左传，又传国语亦出其手。,左传亦称春秋左氏传或左氏春秋。儒家经典之一。相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料。,追溯背景,长勺之战发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。鲁庄公十年(前684年)齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了强大的齐国。,基础积累,积累篇,gu,b,bin,f,b,sho,zh,sh,m,chn,shn,jin,jin,2【把握节奏】给下列句子划分朗读节奏。(1)可以一战(2)一鼓作气，再而衰，三而竭(3)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之,答案(1)可/以/一战(2)一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(3)吾/视/其辙乱，望/其旗靡，故/逐之,梳理篇,整体感知,3鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。国难当头，鲁国人曹刿挺身而出。鲁庄公在曹刿的协助下选择了有利的出击时机_之时，有利的追击齐军的时机_之时，结果鲁军大获全胜。,彼竭我盈,辙乱旗靡,4下列对课文的理解和分析，不正确的一项是()A本文全面记叙了齐鲁长勺之战，生动地刻画了有远见卓识的人物形象曹刿。B“肉食者鄙，未能远谋”是曹刿“请见”的原因，这里面既有对统治阶级能力不足的担忧，又显示出他的自信。,C鲁庄公身为鲁国国君，在迎战“齐师”时，他寄希望于贵族的拥护和神灵的保佑；他急躁冒进，他“既克”却“问其故”，处处显露出他的“鄙”。D全文紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详细，而战争经过却写得简略，这充分体现了战国策善于剪裁、言简意赅的特点。,解析D曹刿论战出自左传。,答案D,合作探究课堂互动,合作交流,5从文章的内容来看，作者要着力表现的主人公是曹刿，可为什么还要写“其乡人”对他的劝阻？,答案运用对比映衬的手法，使曹刿的形象更加鲜明生动。通过曹刿与“其乡人”的对比，突出了曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的热忱。,解析表现一个人物，可以从正面描写，也可以从侧面映衬。写“其乡人”对曹刿的劝阻就是运用了侧面映衬的手法。,6从全文来看，曹刿是一个怎样的人？,答案曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。,解析分析人物形象，可以从以下几方面入手：关注当时的社会环境；关注作者的思想倾向；抓住人物的肖像、语言、动作、神态、心理等正面描写和侧面烘托；从事件中解读人物形象；从对比中解读人物形象；通过把握细节解读人物形象。,阅读下文，回答问题。曹刿论战十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”,经典讲练,公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”,解析C“公将鼓之”中的“之”是音节助词，不译。,C,8用现代汉语写出下面文言文语句的大意。(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。,(2)小大之狱，虽不能察，必以情。,答案(1)祭祀用的猪、牛、羊和玉器、丝织品，(我)不敢以少报多，一定如实禀告神。,答案(2)大大小小的案件，即使不能一一弄清楚，(我也)一定按照实情判断。,9下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是()A肉食者/谋之B下/视其辙C可以/一战D夫/大国，难测也,解析C“可以”是两个词，应该分开。正确的朗读节奏应为：可/以/一战。,C,划分文言语句的朗读节奏考点解读：划分朗读节奏作为阅读古诗文诵读的重要能力之一，直接影响到学生对文章内容的理解。中考文言文阅读中对该考点的考查一般以选择题和直接断句题为主。,考点聚焦,答题技巧：划分文言语句的朗读节奏时要遵循“五停”与“三不停”的原则。所谓“五停”，是指：句首发语词和关联词后要停顿。语法停顿。具体如下：主/谓/宾，状/谓，动词/动词，谓/补，谓/宾/补，前置状语等情况。“而”字前后停顿：即“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，则在“而”前停顿。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，不能读成双音节合成词。省略成分后要停顿。所谓“三不停”，是指三类短语中间不停顿，包括固定名号、介宾短语、名词偏正短语。,10下列对本文理解不正确的一项是()A本文有三个段落，分别写了战前、战中、战后三个阶段的有关情况，其中略写战前鲁国的政治准备，详写长勺之战的过程和战后曹刿论述取胜的原因。B“忠之属也。可以一战。”这句话告诉我们：在曹刿看来，忠诚尽责的人，才可以获得民心；获得民心，是战胜齐军的政治保证。,C从写法上看，本文第一段主要记述了庄公和曹刿的对话，记叙和议论都有。曹刿的“战则请从”，起了结束上段、开启下段的作用。D本文第三段中，通过庄公问曹刿“不可”“可矣”的道理和曹刿的“盈竭之论”“真假之论”，揭示了曹刿的战略思想和军事见解。,解析A本文详写了战前和战后，略写战中。,答案A,11根据文章内容，分别说说曹刿和鲁庄公是怎样的人。,解析解答本题，要结合文中描写曹刿和鲁庄公言行的句子进行分析。,答案课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。,对于鲁庄公，一方面，课文表现了他作为一个国君在见识上的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他在政治上无能；作战时，他急于求成，急于进攻，说明他在军事上无知。另一方面，课文也表现出他不是一个昏君。鲁庄公在备战时见曹刿，三次回答曹刿的问题，实事求是，虚心听取意见；作战时，鲁庄公让曹刿跟随他一起参与战争，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后询问曹刿取胜的原因，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。,12本文给了你哪些启发？,答案示例：我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事；对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。,对比映衬作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。曹刿与鲁庄公对比，以鲁庄公的无知、急躁反衬曹刿的机敏、持重；曹刿与“其乡人”的对比，突出了曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的热忱。这样，一个深谋远虑的谋士形象跃然纸上。,归纳总结,写作特色,言简意明()文章惜墨如金，做到了词约而意丰，言简而意明。如“十年春，齐师伐我”，仅仅七个字就交代了战争的时间、缘由；“齐师伐我”，表明这是齐国攻打鲁国，褒贬分明。曹刿见鲁庄公，一开头就是一个关键性的问句“何以战”，开门直入正题，免去了对君臣相见的繁文缛节的叙述。“齐人三鼓”一句，既包括了齐军的第一次和第二次击鼓进击而鲁军未出击的情况，也写出了齐军依仗数量上的优势急于求战的心理。两个“可矣”包括了鲁军进军的情况。“齐师败绩”四个字概括了齐军溃败的具体情况。,主旨归纳,本文通过曹刿与鲁庄公关于齐鲁长勺之战问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术，即政治上取信于民，军事上后发制人。,结构图示,曹刿论战,请见肉食者鄙爱国热情,问战三问三答政治远见,参战,公将鼓之,公将驰之,未可,齐师败绩,遂逐齐师,军事才能,评战,攻击勇气彼竭我盈,追击惧伏辙乱旗靡,谋略过人,
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