七年级语文下册 9 我们家的男子汉教案 （新版）苏教版

九我们家的男子汉【教学目标】1.积累掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。【教学重点】文章里有很多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却很值得反复推敲玩味。【教学难点】引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。【课时安排】二课时第一课时教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。 2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。 教学内容和步骤： 一、导入。 同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、成龙、 关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等） 2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等 指导学生从性别上，从性格上去理解。是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？ 二、整体感知。 请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。 全班交流。1、我们家的男子汉中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。 2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。 三、教学（一）分析“他对独立的要求”部分。 结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。 （二）分析“他的眼泪”部分。 结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。 （三）分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他( ) 地面对生活的挑战。 结合课文内容明确：勇敢、坚强。 文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法 结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。 你认为文章写得精彩的地方在哪？ 画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。四、布置作业1、巩固本课字词；2、完成书上探究练习第二课时教学目标：1、说出“男子汉”的含义。 2、用所学写作方法写一片段教学步骤：一、复习旧知识 我们家的男子汉中我们指谁？男子汉又是谁？（简单复述作者及本文的写作对象）二、品味写作手法及技巧。 作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处 ，并注明你喜欢他的原因。 学生在书上做批注。 看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？ 请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。 小组讨论、交流。全班交流。三、体会-感悟 文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？ 四、延伸-拓展 (一)文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 （二）对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？ 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 1、南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 2、赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 3、航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。 4、掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。 5、清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课五、布置作业：1、同步导学读准字音；2、同步导学学习2；3、同步导学学习3；4、同步导学基础训练2。十柳叶儿初备者：吴加新学习目标： 一、体会作者童年的“苦”与“乐”。 二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。 学习时数：1课时 学习内容和步骤：一、课前学习： 1、查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。 2、向长辈了解他们的童年生活。 3、试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。 二、课堂学习 （一）浏览课文，整体感知。 1、展示预习成果。 (1)向大家介绍你所积累的生字、词语。 (2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。 2、速读全文，用一句话概括文章内容。 （明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。） 3、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？ （试着用一个表示动作的字概括） 恋柳叶儿抢柳叶儿吃柳叶儿咏柳叶儿 （二）合作学习，探究理解。 1、讨论交流： (1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？ (2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？ （在文中找出依据并作分析） 2、质疑解疑：（同桌讨论） 组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。 3、融合情感：（小组讨论） 作者对“柳叶儿”具有何种感情？从文中找出些语句来体会作者的思想感情。 学习写法。 （师作引导，结合饱含感情的语言。） 4、积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流） 5、小结。 （三）拓展延伸： 1、我们现在的生活怎样？ 结合自身来讲。 2、那我们对待生活应该怎样？ 培养学生感念生活的思想感情。根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。 三、布置作业： 1、同步导学读准字音；2、同步导学学习3、4；3、同步导学基础训练2。